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摘要：小学生因其特殊的年龄阶段和学习方式，适时适当地辅以信息化技术，将有助于提高学生对知识的主动性和积极性，将使原本抽象的教学内容具体化、清晰化，从而优化了教学过程，提高了教学质量。
关键词：信息技术；小学数学；教学方式；前沿探索；整合策略；
一、信息技术为教师教学提供了课堂依据和参考资料
1 为教师备课提供参考
每一个学科都需要教师的提前备课，小学数学也不例外，信息技术的应用，为我们课堂备课提供了丰富的资源，拓展了我们上课的思路，开阔了我们的眼界，丰富了课堂教学模式和方法。
2 以信息技术为支撑的现代教育体系
需要学生自己来主动获取相关学习资料，增强其对信息资源的分辨、筛选，从中找到自己所需的有用素材和价值信息。
3 丰富课堂教学模式
创设充满美感和智慧的学习氛围，适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，教学创设带来新的兴奋点，使学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果，同时，考虑到小学生学习特点和学习规律，信息化创设教学，能有效激发学生的思维动力，使学生继续保持最佳学习状态。
4 教学内容的创新
计算机辅助教学是一场现代化的教学大革命，将信息技术与小学数学进行结合，编写的一系列有针对性的练习题和动画，将抽象的知识点具体化，活跃了课堂教学的氛围，激发了学生内心的求知欲，同时，多媒体技术也为教师提供了教学评价和信息反馈的途径。
二、加强信息技术与小学数学学科的整合
将小学信息技术课程与数学相整合，实施学科信息化教学，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
1 信息技术与课程整合思路
“整合”不是把学科教学整合到信息技术中，而是把信息技术有机地融入学科教学中，并实现支持学科教学，如何进行信息技术与课程整合？如何把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，从实践性的教学活动中学会与人交流、与人合作来完成任务，从而获得创新意识和创新能力的培养。
2 信息技术与课程整合的模式
小学数学课程主要分为概念课、习题课以及和数学有关的选修课等，在讲信息技术与课程进行整合的过程中需要根据课程特点、内容要求、学校实际、学生层次等进行划分和综合比较，可采用的教学模式主要有：
（1）对问题的探究式教学，让学生自己动手，寻找问题的根源，从而查找并解决问题。
（2）设置专题式教学，以小组形式对数学专题进行研究式学习。
（3）增加角色互换式教学，由学生自己进行讨论教学，增强学习的积极性。
（4）习题式教学，充分利用题库资源，让学生自己发现问题并解决问题。
3 提升学生信息素养的关键
通过信息技术与课程整合，解决教学问题的同时，可以有效地培养学生的信息素养，主要包含以下几个方面，
（1）思维能力的培养，通过整合，依据思维认知的规律即实践——认识——再实践——再认识的过程，为学生提供了观察比较、分析综合、归纳概括的机会。
（2）发挥学生的主体作用，学生是认知的主体，教师要充分发挥主导地位，有目的地设定教学目标和教学任务，使得每个学生都有主动参与的可能，各得其所，各得其乐。
（3）培养小学生的自主和合作精神，信息技术在小学数学教学中的应用，能有效提高学生的自主学习能力及与他人协同的合作精神。
三、信息技术与课程整合策略
俗话说教学有法，而无定法，贵在得法，在探索信息技术与课程整合的路上，始终将先进教育理念摆在首要地位，主要表现在以下几个方面。
1 以建构主义学习理论为指导，确立“教学要发展，信息要先行”的理念，对新的教学手段、教学方法进行有效组合，树立以学生为主体的教学策略，倡导自主、合作、探究的学习方式，促进信息技术对学科课程的理论支持。
2 优化教学设计，重在落实教学实施，树立系统观念和课程融合的思想，改变过去重“教”轻“学”的传统观念，充分发挥学生的主动性和创新精神，将教学过程中的各要素全面的融合到教学设计里，重新定位师生角色，切实实施教学计划。
3 多渠道优化教学资源。注重信息化教学资源和教学配套环境建设，从多方面整合资源，改善信息化教学环境。
4 对信息化教育资源的优劣选择，当前网络资源的繁杂和一些负面影响，为信息化教学提供丰富资源的同时也增加了教师的担忧，教师要树立正确的网络信息取舍观念，积极引导学生获得有益、有用的信息资源，对诸如信息污染、信息安全、及其他不良信息进行有效的监督和制止。
5 做好信息资源整合的教学评价，利用信息化的教学环境对教师的教学和学生的学习进行相应的评价，如对教学设计、教学准备、教学活动、教学总结及课外实施结果进行有效合理的评价，来促进教学实施。
6 强化教师的信息化技能培训，重视教师信息化技能培训，包括软件、硬件及技能学习，如计算机基本操作、办公软件、教学课件等技能的学习，提高整个师资队伍的信息化水平。
总之，信息化技术在与小学数学学科整合的过程中，对教师自身提出了更高的要求，多媒体技术的应用为小学数学教学呈现了新的平台和环境，让我们进一步理解数学的本质、充分发挥教与学双方面的积极性，构建生动活泼的教学课堂。
关键词：信息技术；小学数学；教学方式；前沿探索；整合策略；
一、信息技术为教师教学提供了课堂依据和参考资料
1 为教师备课提供参考
每一个学科都需要教师的提前备课，小学数学也不例外，信息技术的应用，为我们课堂备课提供了丰富的资源，拓展了我们上课的思路，开阔了我们的眼界，丰富了课堂教学模式和方法。
2 以信息技术为支撑的现代教育体系
需要学生自己来主动获取相关学习资料，增强其对信息资源的分辨、筛选，从中找到自己所需的有用素材和价值信息。
3 丰富课堂教学模式
创设充满美感和智慧的学习氛围，适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，教学创设带来新的兴奋点，使学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果，同时，考虑到小学生学习特点和学习规律，信息化创设教学，能有效激发学生的思维动力，使学生继续保持最佳学习状态。
4 教学内容的创新
计算机辅助教学是一场现代化的教学大革命，将信息技术与小学数学进行结合，编写的一系列有针对性的练习题和动画，将抽象的知识点具体化，活跃了课堂教学的氛围，激发了学生内心的求知欲，同时，多媒体技术也为教师提供了教学评价和信息反馈的途径。
二、加强信息技术与小学数学学科的整合
将小学信息技术课程与数学相整合，实施学科信息化教学，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
1 信息技术与课程整合思路
“整合”不是把学科教学整合到信息技术中，而是把信息技术有机地融入学科教学中，并实现支持学科教学，如何进行信息技术与课程整合？如何把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，从实践性的教学活动中学会与人交流、与人合作来完成任务，从而获得创新意识和创新能力的培养。
2 信息技术与课程整合的模式
小学数学课程主要分为概念课、习题课以及和数学有关的选修课等，在讲信息技术与课程进行整合的过程中需要根据课程特点、内容要求、学校实际、学生层次等进行划分和综合比较，可采用的教学模式主要有：
（1）对问题的探究式教学，让学生自己动手，寻找问题的根源，从而查找并解决问题。
（2）设置专题式教学，以小组形式对数学专题进行研究式学习。
（3）增加角色互换式教学，由学生自己进行讨论教学，增强学习的积极性。
（4）习题式教学，充分利用题库资源，让学生自己发现问题并解决问题。
3 提升学生信息素养的关键
通过信息技术与课程整合，解决教学问题的同时，可以有效地培养学生的信息素养，主要包含以下几个方面，
（1）思维能力的培养，通过整合，依据思维认知的规律即实践——认识——再实践——再认识的过程，为学生提供了观察比较、分析综合、归纳概括的机会。
（2）发挥学生的主体作用，学生是认知的主体，教师要充分发挥主导地位，有目的地设定教学目标和教学任务，使得每个学生都有主动参与的可能，各得其所，各得其乐。
（3）培养小学生的自主和合作精神，信息技术在小学数学教学中的应用，能有效提高学生的自主学习能力及与他人协同的合作精神。
三、信息技术与课程整合策略
俗话说教学有法，而无定法，贵在得法，在探索信息技术与课程整合的路上，始终将先进教育理念摆在首要地位，主要表现在以下几个方面。
1 以建构主义学习理论为指导，确立“教学要发展，信息要先行”的理念，对新的教学手段、教学方法进行有效组合，树立以学生为主体的教学策略，倡导自主、合作、探究的学习方式，促进信息技术对学科课程的理论支持。
2 优化教学设计，重在落实教学实施，树立系统观念和课程融合的思想，改变过去重“教”轻“学”的传统观念，充分发挥学生的主动性和创新精神，将教学过程中的各要素全面的融合到教学设计里，重新定位师生角色，切实实施教学计划。
3 多渠道优化教学资源。注重信息化教学资源和教学配套环境建设，从多方面整合资源，改善信息化教学环境。
4 对信息化教育资源的优劣选择，当前网络资源的繁杂和一些负面影响，为信息化教学提供丰富资源的同时也增加了教师的担忧，教师要树立正确的网络信息取舍观念，积极引导学生获得有益、有用的信息资源，对诸如信息污染、信息安全、及其他不良信息进行有效的监督和制止。
5 做好信息资源整合的教学评价，利用信息化的教学环境对教师的教学和学生的学习进行相应的评价，如对教学设计、教学准备、教学活动、教学总结及课外实施结果进行有效合理的评价，来促进教学实施。
6 强化教师的信息化技能培训，重视教师信息化技能培训，包括软件、硬件及技能学习，如计算机基本操作、办公软件、教学课件等技能的学习，提高整个师资队伍的信息化水平。
总之，信息化技术在与小学数学学科整合的过程中，对教师自身提出了更高的要求，多媒体技术的应用为小学数学教学呈现了新的平台和环境，让我们进一步理解数学的本质、充分发挥教与学双方面的积极性，构建生动活泼的教学课堂。