【摘 要】
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随着新课程改革的不断推进,整本书阅读教学被正式列入语文课程内容,整本书阅读教学有别于片段阅读教学,既有横向的延伸,又有纵向的深入,旨在提升学生阅读能力,培养学生阅读兴趣.思维是阅读的核心,阅读能力水平是学生阅读思维的外在体现,只有关注学生阅读思维的发展,才能培育学生的阅读能力.思维导图以图解形式和网状结构来优化信息的输入与输出,通过关键词激发大脑思考,充分调动左脑抽象思维和右脑形象思维,能在一定程度上激发学生的阅读兴趣,发展其阅读能力,促进整本书阅读教学的高效开展.因此,本文探讨了思维导图在小学语文整本书
【机 构】
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随着新课程改革的不断推进,整本书阅读教学被正式列入语文课程内容,整本书阅读教学有别于片段阅读教学,既有横向的延伸,又有纵向的深入,旨在提升学生阅读能力,培养学生阅读兴趣.思维是阅读的核心,阅读能力水平是学生阅读思维的外在体现,只有关注学生阅读思维的发展,才能培育学生的阅读能力.思维导图以图解形式和网状结构来优化信息的输入与输出,通过关键词激发大脑思考,充分调动左脑抽象思维和右脑形象思维,能在一定程度上激发学生的阅读兴趣,发展其阅读能力,促进整本书阅读教学的高效开展.因此,本文探讨了思维导图在小学语文整本书阅读教学中的应用,以提升学生的语文核心素养.
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