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摘要：古诗词在小学语文教学中属于难点、重点教学内容，同时也是小学生较为排斥、抵触的学习内容，对于小学生来讲，古诗词内容较为抽象、复杂，往往难以理解和接受，针对以上问题，小学语文教师需要在教学实践中不断地总结经验和教训，结合小学生的实际学习需求与进度设定教学方案，提高小学生参与古诗词教学的自主性与积极性，为学生营造一个轻松、愉快的课堂氛围。本文针对提高小学语文古诗词教学质量的方法展开分析，望提供一定的借鉴。
关键词：小学 语文 古诗词 教学 质量 方法
素质教育背景下，在小学语文课堂教学中，教师不仅要传授给学生理论知识，更重要的是要培养学生优秀的学科思维能力，拥有正确的人生价值观，这对小学生未来的人生发展都是非常有益的。小学语文是一门育人功能非常强的学科，尤其是古诗词中蕴含着大量的传统文化，教师引导小学生深入了解古诗词的内涵与中心思想，在学到知识的同时，更好地弘扬、继承中华传统文化，让学生能够以积极向上的心态去面对学习与生活，感受到学习语文知识的快乐。
一、深入挖掘古诗词中蕴含的人文意义
我国很多古诗词都蕴含着较为深刻的人文意义，在一个古诗词中可能饱含了诗人的人生经历、人生感悟等，教师要引导小学生去感受古诗词中的深层含义，让古诗词教育成为开展素质教育的重要基础。很多诗人通过赞美大自然，想要表达出的自身高尚的情怀，比如，在学习《爱莲说》的时候，教师先要让小学生明白这是一首赞美莲花的古诗，但是其实这能够表现出作者的出淤泥而不染的高尚品质，同时也要教导学生在以后的生活中要坚持做自己，不随波逐流，促进学生的个性化发展，鼓励小学生在日常生活中多多关爱家人、朋友、教师，共同构建和谐社会。
二、在古诗词教学中渗透传统文化知识
中华文化博大精深，永远值得我们去继承与弘扬，可是随着经济的迅速发展，我国文化受到较多外来文化的干扰，很多学生成为了“哈韩族”“哈日族”，非常不利于我国传统文化的继承与发展，所以小学语文教师要善于在古诗词教学中渗透传统文化知识，這样既能够让学生对所学知识有更为透彻的理解和认知，同时也能够激发小学生的社会责任感，拥有优秀的品德素养，为日后的学习、生活奠定稳固的基础。古人曾经说过： “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，教师要引导学生在朗读古诗词过程中，感受到古诗词中所要表达的思想感情，比如，古诗词中的韵律美、形式美，感受到中华文化的魅力。其次，教师在古诗词教学中，可以为学生展示一些古代诗人的书法，在古诗词教学中融入书法文化，让学生体会到中国汉字的美，这些都是我国优良的传统文化内容，教师要逐渐地渗透传统文化，潜移默化地提升学生的人文素养。
三、设定多媒体教学情境
小学生的好奇心与好动性比加强，注意力往往很难长时间集中在一件事物中，所以小学语文教师要善于结合小学生的各项特征来设定多媒体教学情境，把抽象、难懂的古诗词用图片、声音、视频的形式展现出来，以此来激发小学生参与古诗词教学的自主性与积极性，帮助学生更为透彻地理解所学知识。比如，在学习《江南》的时候，教师可以先用多媒体技术为学生播放“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间”的景象，让学生在观看视频的时候明白了这首诗写的是小姑娘在采莲过程中的所闻所见，以此来增强古诗词教学的趣味性，让小学生能够全身心地投入到古诗词学习中去。其次，小学语文教师还可以把教学过程录制下来，以微视频的形式发送到班级微信群中，让小学生利用课余时间，结合自身真实的学习进度与需求，对微视频实施快进、后退、暂停等功能，以此来加深对所学古诗词的理解与记忆。
四、在古诗词教学中培养学生的想象能力
在小学语文古诗词教学中，教师要把小学生作为课堂教学的主体对象，给予学生足够的自由发挥、想象空间，在古诗词教学中培养学生良好的想象能力，让学生对所学古诗词有更为深刻的领悟，这样既能够提高课堂教学效率，也能够锻炼小学生的思维能力。比如，在讲解《游园不值》的过程中，教师可以提出问题：为什么无法敲开门？让学生结合古诗词去分析、想象，让学生结合自身生活经验来想象故事情节，这样学生在想象之中就能够充分掌握古诗词中蕴含的思想感情，提升学生的自主思考、学习能力。除此之外，教师要引导小学生掌握古诗词的各项特征，鼓励学生发挥想象力去写诗，逐渐提升小学生的创造能力，对于小学生创作的诗，教师要加以肯定与鼓励，提高小学生参与诗词创作的自信心。
总之，在小学语文古诗词教学中，教师要充分结合小学生的兴趣爱好设定教学方案，为小学生营造一个愉快的学习氛围，让学生在学到知识的同时提升学习能力与思维能力。
参考文献
[1]刘潇.从王崧舟诗意语文视角探究小学语文古诗词教学策略[J].教育实践与研究（A），2018（01）：44-49
[2]戴银燕.从意境到意象——浅谈小学语文古诗词教学的课堂审美引导[J].语文教学通讯？D刊（学术刊），2014（06）：68-70.
关键词：小学 语文 古诗词 教学 质量 方法
素质教育背景下，在小学语文课堂教学中，教师不仅要传授给学生理论知识，更重要的是要培养学生优秀的学科思维能力，拥有正确的人生价值观，这对小学生未来的人生发展都是非常有益的。小学语文是一门育人功能非常强的学科，尤其是古诗词中蕴含着大量的传统文化，教师引导小学生深入了解古诗词的内涵与中心思想，在学到知识的同时，更好地弘扬、继承中华传统文化，让学生能够以积极向上的心态去面对学习与生活，感受到学习语文知识的快乐。
一、深入挖掘古诗词中蕴含的人文意义
我国很多古诗词都蕴含着较为深刻的人文意义，在一个古诗词中可能饱含了诗人的人生经历、人生感悟等，教师要引导小学生去感受古诗词中的深层含义，让古诗词教育成为开展素质教育的重要基础。很多诗人通过赞美大自然，想要表达出的自身高尚的情怀，比如，在学习《爱莲说》的时候，教师先要让小学生明白这是一首赞美莲花的古诗，但是其实这能够表现出作者的出淤泥而不染的高尚品质，同时也要教导学生在以后的生活中要坚持做自己，不随波逐流，促进学生的个性化发展，鼓励小学生在日常生活中多多关爱家人、朋友、教师，共同构建和谐社会。
二、在古诗词教学中渗透传统文化知识
中华文化博大精深，永远值得我们去继承与弘扬，可是随着经济的迅速发展，我国文化受到较多外来文化的干扰，很多学生成为了“哈韩族”“哈日族”，非常不利于我国传统文化的继承与发展，所以小学语文教师要善于在古诗词教学中渗透传统文化知识，這样既能够让学生对所学知识有更为透彻的理解和认知，同时也能够激发小学生的社会责任感，拥有优秀的品德素养，为日后的学习、生活奠定稳固的基础。古人曾经说过： “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，教师要引导学生在朗读古诗词过程中，感受到古诗词中所要表达的思想感情，比如，古诗词中的韵律美、形式美，感受到中华文化的魅力。其次，教师在古诗词教学中，可以为学生展示一些古代诗人的书法，在古诗词教学中融入书法文化，让学生体会到中国汉字的美，这些都是我国优良的传统文化内容，教师要逐渐地渗透传统文化，潜移默化地提升学生的人文素养。
三、设定多媒体教学情境
小学生的好奇心与好动性比加强，注意力往往很难长时间集中在一件事物中，所以小学语文教师要善于结合小学生的各项特征来设定多媒体教学情境，把抽象、难懂的古诗词用图片、声音、视频的形式展现出来，以此来激发小学生参与古诗词教学的自主性与积极性，帮助学生更为透彻地理解所学知识。比如，在学习《江南》的时候，教师可以先用多媒体技术为学生播放“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间”的景象，让学生在观看视频的时候明白了这首诗写的是小姑娘在采莲过程中的所闻所见，以此来增强古诗词教学的趣味性，让小学生能够全身心地投入到古诗词学习中去。其次，小学语文教师还可以把教学过程录制下来，以微视频的形式发送到班级微信群中，让小学生利用课余时间，结合自身真实的学习进度与需求，对微视频实施快进、后退、暂停等功能，以此来加深对所学古诗词的理解与记忆。
四、在古诗词教学中培养学生的想象能力
在小学语文古诗词教学中，教师要把小学生作为课堂教学的主体对象，给予学生足够的自由发挥、想象空间，在古诗词教学中培养学生良好的想象能力，让学生对所学古诗词有更为深刻的领悟，这样既能够提高课堂教学效率，也能够锻炼小学生的思维能力。比如，在讲解《游园不值》的过程中，教师可以提出问题：为什么无法敲开门？让学生结合古诗词去分析、想象，让学生结合自身生活经验来想象故事情节，这样学生在想象之中就能够充分掌握古诗词中蕴含的思想感情，提升学生的自主思考、学习能力。除此之外，教师要引导小学生掌握古诗词的各项特征，鼓励学生发挥想象力去写诗，逐渐提升小学生的创造能力，对于小学生创作的诗，教师要加以肯定与鼓励，提高小学生参与诗词创作的自信心。
总之，在小学语文古诗词教学中，教师要充分结合小学生的兴趣爱好设定教学方案，为小学生营造一个愉快的学习氛围，让学生在学到知识的同时提升学习能力与思维能力。
参考文献
[1]刘潇.从王崧舟诗意语文视角探究小学语文古诗词教学策略[J].教育实践与研究（A），2018（01）：44-49
[2]戴银燕.从意境到意象——浅谈小学语文古诗词教学的课堂审美引导[J].语文教学通讯？D刊（学术刊），2014（06）：68-70.