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音乐也是一种声音的艺术，它能运用音响、节奏的旋律来塑造艺术形象。因此可以在音乐教学中引导和激发学生不断提高学习音乐主动性和培养创新能力。这是时代发展对我们新型教师提出最紧迫的呼吁。
一、激发兴趣
兴趣是创新的发动机，只有当一个人对某种事物、现象产生兴趣的时候，他才会积极地、主动地、心情愉快地接触和观察研究音乐教育，使学生产生兴趣，喜欢上音乐课。音乐教师要转变观念，树立以培养学生创新意识、创新精神、创新能力为核心的教学宗旨，一改过去那种重视音乐知识和技能训练，而忽视艺术感受和创新能力培养的教学方式方法。
其次，教师在教学中应机动灵活地使用材料，特别是在声乐教学中。现今人音版教材中的歌曲，对于21世纪的孩子们来说，没有几首他们爱唱，所在以课堂上让学生学唱，诱发兴趣，快乐学习。还可将课本中过于成人化的“欣赏”“读谱知识”“综合训练”等改为“小小音乐厅”“音乐小知识”“音乐小技能”等符合学生年龄特征的栏目。在活动中让学生大胆说出自己的创意，因为没有继承就没有发展，同样，没有批判和否定（求异的表现形式）就没有常青而旺盛的生命之树。教学中大胆地让学生说“不”实际上就是对传统文化遗产的批判接受和创新性发展。
二、创设情境
1.精心设计塑造情境，激发学生审美情趣。音乐是情感艺术，学生对音乐感受、理解往往需借助“情”。设计具体、生动形象的童话情境，可以进一步激发学生审美情趣，使他们“学中有乐，乐中有学”，轻松愉快地获得知识。
2.编讲故事，观察画面，欣赏音乐，再现情境。在音乐教学中充分利用图片、音像等直观教具，借助形象生动、通俗易懂的教学感知，激发学生情感，从而使他们加深理解。
3.以形象代替抽象，用动态代替静态。文字和音符对于低年级小朋友来说，是非常抽象的，若能用形象生动的图画或动画来表达文字和音符，以形象代替抽象，变静态为动态，就易于小朋友们感知，更符合孩子们的认识特点。
4.运用媒体技术创设游戏情境，在玩中学，在动中练。针对小学生活泼、好动的特点，让学生在“玩中学，学中玩”，寓教于乐，会使音乐教学收到事半功倍的效果。
三、运用手势
1.运用手势训练内心听觉，体现形象性。利用柯尔手势进行和声训练是一种有效的和声训练方法，把手势与课堂相结合并应用到教学中，这是一种新型的教学方式，在教学中我们常用到以下几种教学：
（1）手势和琴并用法。此训练最适合刚接触和声训练的低年级同学，老师左手暗示“mi“右手弹“mi”音，学生眼看手势懂得唱，加强学生的唱名音高。
（2）手势控制法。老师左手“暗示”甲声部唱“so”，右手暗示乙声部唱“mi”，甲、乙声部在听觉控制下找到自己所属声部后方收拍，长久下去，可以加强学生声部统一。
（3）多声部训练中手势的高度法。此训练一般适用于高年级，根据声部排列顺序，老师势逐一向某一小组“暗示”“音高”等声部进入和谐状态，再任意收在某一或某几个声部上，让其倾听其余声部之间和声效果，这样反反复复，全凭手势的调度，简单又方便。
2.运用手势表达意图，体现趣味性。教学中我经常用比较固定的手势表达意图，达到师生心灵上的沟通。如线谱第七册《大树桩你有几岁》这首力度对比强烈的歌曲，老师分别用小拇指表示“弱”，食指中指合并在一起表示“中弱”，大拇指表示“中强”，握拳表示“强”来提示学生唱出力度的对比。经过揭示，学生唱出了歌曲活跃、诙谐的趣味，同时也沉浸在二度创作的愉悦中。手势的提示很重要的一点是：可以在不打断学唱的情况下，使学生及时调整状态，从而更好地歌唱。
3.手势在课堂合唱教学中的巧用法。合唱是一种讲究群体意识的歌唱艺术，要求唱者的音准、节奏、音色等基本因素方面做到非常和谐、统一。如《党的关怀亲亲的哩》是一首模仿式的二声部声，部间利用了节奏舒展、紧缩，造成极大起伏，加之歌中力度的多次运用，使感情更细腻而深沉，利用手势歌曲，歌唱起来更有效果。
生动、有效的手势是学生眼中一首“美丽的风景线”，必须规范、准确，运用恰到好处，并坚持长期应用，使学生形成特定的信号，达到默契、协调、心灵沟通的目的。
4.运用手势训练吹奏口琴，有其独到之处。根据口琴音阶排列顺序，各音吹奏方法、吹奏走向，我重视用固定、形象的手势训练吹奏。如“do mi so”三个音是吹进去，老师掌心朝着学生往前推，示意吹进去；re fa la si四个音是吸出来的，老师五指自然稍弯曲，手往回拉，呈吸进状态，手势随着音高的变化而变化，随着音高的走向而移动，根据每个音在口琴上的位置再移左移右，做推、拉手势，帮助学生正确找到各音在口琴上的位置和正确的吹奏方法。当然，对于节奏紧凑的乐句，可以先抽出来慢速度训练。全曲基本奏正确后，老师可以从重点点出跨越较大的音和延长音，骨干间提示速度，强调感情。
四、在实践中，培养学生的创新能力
学生往往是通过自身的活动去认识世界、体验生活、学习本领的，让学生多参加有益的文艺活动。因此，教学应该适应学生的需求和发展，要让学生充分活动，教师给于必要的指导、鼓励、表场，使学生增加信心、创造欲望，就会如同汩汩流淌的清泉源源喷涌，创造也会像春天的一颗种子，生根、发芽、结果。
创充分发挥音乐教育在培养学生创新精神和创新的独特作用，让学生在音乐的海洋中敢于创新、勇于创新。
一、激发兴趣
兴趣是创新的发动机，只有当一个人对某种事物、现象产生兴趣的时候，他才会积极地、主动地、心情愉快地接触和观察研究音乐教育，使学生产生兴趣，喜欢上音乐课。音乐教师要转变观念，树立以培养学生创新意识、创新精神、创新能力为核心的教学宗旨，一改过去那种重视音乐知识和技能训练，而忽视艺术感受和创新能力培养的教学方式方法。
其次，教师在教学中应机动灵活地使用材料，特别是在声乐教学中。现今人音版教材中的歌曲，对于21世纪的孩子们来说，没有几首他们爱唱，所在以课堂上让学生学唱，诱发兴趣，快乐学习。还可将课本中过于成人化的“欣赏”“读谱知识”“综合训练”等改为“小小音乐厅”“音乐小知识”“音乐小技能”等符合学生年龄特征的栏目。在活动中让学生大胆说出自己的创意，因为没有继承就没有发展，同样，没有批判和否定（求异的表现形式）就没有常青而旺盛的生命之树。教学中大胆地让学生说“不”实际上就是对传统文化遗产的批判接受和创新性发展。
二、创设情境
1.精心设计塑造情境，激发学生审美情趣。音乐是情感艺术，学生对音乐感受、理解往往需借助“情”。设计具体、生动形象的童话情境，可以进一步激发学生审美情趣，使他们“学中有乐，乐中有学”，轻松愉快地获得知识。
2.编讲故事，观察画面，欣赏音乐，再现情境。在音乐教学中充分利用图片、音像等直观教具，借助形象生动、通俗易懂的教学感知，激发学生情感，从而使他们加深理解。
3.以形象代替抽象，用动态代替静态。文字和音符对于低年级小朋友来说，是非常抽象的，若能用形象生动的图画或动画来表达文字和音符，以形象代替抽象，变静态为动态，就易于小朋友们感知，更符合孩子们的认识特点。
4.运用媒体技术创设游戏情境，在玩中学，在动中练。针对小学生活泼、好动的特点，让学生在“玩中学，学中玩”，寓教于乐，会使音乐教学收到事半功倍的效果。
三、运用手势
1.运用手势训练内心听觉，体现形象性。利用柯尔手势进行和声训练是一种有效的和声训练方法，把手势与课堂相结合并应用到教学中，这是一种新型的教学方式，在教学中我们常用到以下几种教学：
（1）手势和琴并用法。此训练最适合刚接触和声训练的低年级同学，老师左手暗示“mi“右手弹“mi”音，学生眼看手势懂得唱，加强学生的唱名音高。
（2）手势控制法。老师左手“暗示”甲声部唱“so”，右手暗示乙声部唱“mi”，甲、乙声部在听觉控制下找到自己所属声部后方收拍，长久下去，可以加强学生声部统一。
（3）多声部训练中手势的高度法。此训练一般适用于高年级，根据声部排列顺序，老师势逐一向某一小组“暗示”“音高”等声部进入和谐状态，再任意收在某一或某几个声部上，让其倾听其余声部之间和声效果，这样反反复复，全凭手势的调度，简单又方便。
2.运用手势表达意图，体现趣味性。教学中我经常用比较固定的手势表达意图，达到师生心灵上的沟通。如线谱第七册《大树桩你有几岁》这首力度对比强烈的歌曲，老师分别用小拇指表示“弱”，食指中指合并在一起表示“中弱”，大拇指表示“中强”，握拳表示“强”来提示学生唱出力度的对比。经过揭示，学生唱出了歌曲活跃、诙谐的趣味，同时也沉浸在二度创作的愉悦中。手势的提示很重要的一点是：可以在不打断学唱的情况下，使学生及时调整状态，从而更好地歌唱。
3.手势在课堂合唱教学中的巧用法。合唱是一种讲究群体意识的歌唱艺术，要求唱者的音准、节奏、音色等基本因素方面做到非常和谐、统一。如《党的关怀亲亲的哩》是一首模仿式的二声部声，部间利用了节奏舒展、紧缩，造成极大起伏，加之歌中力度的多次运用，使感情更细腻而深沉，利用手势歌曲，歌唱起来更有效果。
生动、有效的手势是学生眼中一首“美丽的风景线”，必须规范、准确，运用恰到好处，并坚持长期应用，使学生形成特定的信号，达到默契、协调、心灵沟通的目的。
4.运用手势训练吹奏口琴，有其独到之处。根据口琴音阶排列顺序，各音吹奏方法、吹奏走向，我重视用固定、形象的手势训练吹奏。如“do mi so”三个音是吹进去，老师掌心朝着学生往前推，示意吹进去；re fa la si四个音是吸出来的，老师五指自然稍弯曲，手往回拉，呈吸进状态，手势随着音高的变化而变化，随着音高的走向而移动，根据每个音在口琴上的位置再移左移右，做推、拉手势，帮助学生正确找到各音在口琴上的位置和正确的吹奏方法。当然，对于节奏紧凑的乐句，可以先抽出来慢速度训练。全曲基本奏正确后，老师可以从重点点出跨越较大的音和延长音，骨干间提示速度，强调感情。
四、在实践中，培养学生的创新能力
学生往往是通过自身的活动去认识世界、体验生活、学习本领的，让学生多参加有益的文艺活动。因此，教学应该适应学生的需求和发展，要让学生充分活动，教师给于必要的指导、鼓励、表场，使学生增加信心、创造欲望，就会如同汩汩流淌的清泉源源喷涌，创造也会像春天的一颗种子，生根、发芽、结果。
创充分发挥音乐教育在培养学生创新精神和创新的独特作用，让学生在音乐的海洋中敢于创新、勇于创新。