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【摘要】初中学生课外阅读能力的培养，离不开教师的引导，离不开课本的牵引。学生应立足课本，超越课本，走向课外，在丰富的社会实践中养成良好的课外阅读习惯，提高独立阅读课外名著能力。
【关键词】课本 引导 初中学生 课外名著阅读
新课程标准的理念在我校具体实施到教学中已十多年了，但从初中语文教学来看，教师的“教”，学生的“学”，却始终未摆脱传统的教学观念。教师难教，学生难学，他们仍觉得学语文是一件苦差事。究其原因：教师仍在“教课本”，学生仍在“学课本”。他们都未脱离课本的桎梏，没有把课堂延伸到课外，教师没有把“教课本”转变为“用课本教”，学生没有把“学课本”转变为“用课本学”。
美国教育心理学家布鲁纳指出：教学不能是讲解式的，不应当使学生处于被动地接受知识的状态，而应当让“学生亲自把事物整理就绪，使自己成为发现者”。我认为：要发现，就只有学生自己多读、多看，这就要求教师认真引导学生走向课外，让学生在课外阅读中增长知识和才干，最后才能成为“发现者”。记得我国著名语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时曾说过：学习过程中，学生得之于老师课堂上讲的与得之于课外阅读的大概是三七开。可见，教师应打破课堂教学的封闭局面，让学生抓住课外的一切机会，学好语文。 如何使初中学生从“厌学”到“乐学”，从课内到课外，自主阅读课外读物，提高语文能力?我认为可从以下几方面加以引导：
一、立足课本，培养学生课外阅读名著的兴趣
学生不是“生而知之”，而是“学而知之”，因此，学生通过老师传授知识的课堂教学不可少。课堂上教师要充分用好教材，以之为导向，教给学生阅读的方法。德国著名教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。唤起学生的阅读兴趣，有意识地把学生从课内学习延伸到课外，这是一个成功教学者必备的素质。作为教师，只能授人以“渔”，而不能授人以“鱼”。因为语文与生活密切相连，课堂教学远远不能承载语文强大的信息。教师只有在唤起学生的兴趣后，引领学生将课堂上学到的方法和知识用于课外实践或课外阅读，从中吸取足够的营养，才能真正学好语文，体会生活，成为生活的主人。
初中语文教材中，有许多名著的节选，这些节选就是一把把开启名著阅读的钥匙。教师可以尝试以课堂为起点来实施名著的阅读教学，以此激发学生阅读名著的兴趣。比如学习《鲁提辖拳打镇关西》一课，文章通过记叙鲁达路见不平，帮助金氏父女逃过卖肉屠户镇关西的欺侮，三拳打死镇关西的故事，表现了鲁达豪爽仗义的性格特点。理解了《水浒传》中的英雄替天行道，“该出手时就出手”的行为时，教师可以就此进行拓展，告诉学生，这只是《水浒传》中关于鲁达的一个故事，他还有“倒拔垂杨柳”、“大闹野猪林”等传奇故事，也都非常精彩；另外，《水浒传》一百零八将，个个性情不同，将将本领高强，人人描写传神，以此激发学生带着浓厚兴趣去阅读《水浒传》。另外，课本后面的“名著导读”，也是提高学生阅读兴趣的一个重要途径。在“名著导读”中，首先是对每部著作的主要内容和写作背景的介绍，然后有“阅读建议”，最后是“精彩片断”和“点评”。读了“精彩片断”，再看主要内容的简介，许多学生都会产生探究的想法，激发起了学生完成从片段到整体的名著阅读兴趣。
二、超越课本，教给学生课外阅读的方法
立足课本的阅读，是在课本的基础上，在教师的指导下的阅读。通过教师的指导，学生逐渐有了阅读课外读物的兴趣。作为教师，我们应充分认识他们的兴趣，且不断提高他们的兴趣，并逐步地引导他们超越课本，由课内向课外发展。同时，教师也应根据初中生的年龄特点和认知特点，给予方法上的指导。如：
1、借用媒体，开渠引流
现代社会，各种媒体传播着大量的信息，有许多是可以被语文教学所利用的新型资源，如果能充分地利用，就能有效地推进学生的名著阅读。如在教学过程中定期向学生播放“读书时间”、“百家讲坛”等电视节目，学生能够从中直接聆听到作家以及一些专业学者的论述，从他们的谈话中汲取营养，丰富自己的阅读体验。
2、联手家长，营造氛围
我们常说“父母是孩子最好的老师”。教师可以利用这个资源，与家长联手，营造良好的家庭阅读氛围，这对激发学生的阅读兴趣也是大有裨益的。当父母带着孩子一起到书店精心挑选书籍的时候，在墨香四溢的环境中，徜徉在《老人与海》、《红楼梦》、《朝花夕拾》、《飞鸟集》……的美妙天地中，与巴金、托尔斯泰、施耐庵、莎士比亚亲切交谈，学生会情不自禁地沉醉其中，欲罢不能；当家长和孩子一起阅读，共同讨论书中简爱的自尊、郝思嘉的自立、美狄亞的自强时，学生也一定会兴趣盎然，受益匪浅吧。因此，形成良好的家庭学习氛围，有利于培养学生良好的阅读习惯，有利于促进孩子的心灵、人格和情感正常地发展。家校合作可以使学生的阅读数量显著提高，而量的积累必然带来质的飞跃。
3、开展活动，感受成就
为了使阅读成为一种持久的自觉活动，教师应该组织开展各种生动有趣的活动，创设良好的阅读环境，磨练他们的阅读意志，激发学生对名著的浓厚兴趣，实现名著的“悦读”。激发学生名著阅读兴趣的活动可以是：（1）进行专题性读书活动：如“走近孔子”、“我心目中的‘水浒英雄’”、“向你推荐我喜欢的名著”等，专题小组的同学分工合作，读书、查阅资料、积累，最后，全班交流读书成果。（2）组织专题的名著阅读知识竞赛：以小组为单位，分必答题和抢答题两部分，涉及作家、作品、人物、情节及按情节猜人物等题目内容。（3）写读后感或文学评论：每学期每人任选一本名著的一个角度写一篇读后感或评论，全班交流后汇成作品集。（4）编写课本剧表演：学生自由组合，选择自己喜欢的名著片段，编写成课本剧分角色进行表演，比一比哪些同学的表演最接近人物形象，最能体现人物的精神世界。（5）演讲、辩论赛：针对名著中的某一情节或某一人物形象，以演讲或辩论赛的形式展开争论，各抒己见。丰富多彩的读书活动，开拓了学生的读书视野，使学生在交流中开阔了眼界，拓展了思想。
此外，教师还可通过故事会、墙报、诗歌朗诵等形式多样的活动促进初中学生进行课本外的阅读。这样的阅读，既理解了课文，又深化了课文，还增加了学生的课外阅读知识。像这种立足于课本，以课本为基础，而又超越于课本，在学生阅读兴趣引导下，在教师正确方法指导下的自主阅渎，对于学生阅读量的增大、知识的丰富都是大有益处的。
三、舍弃课本，引导学生养成自主阅读的习惯
语文教学进行的是母语教学，是一门基础性、工具性的学科教学。语文的工具性决定学生不能为“学好语文”而“学语文”，学生学习语文，不是为了学课本上的几篇课文，目的是要培养自身的语文能力，为其他学科服务。通过课本上的这几篇课文，举一反三，弘扬民族优秀文化，吸收人类的进步文化。
为此，教师应引导初中学生从课内走向课外，不
拘泥于教师，不拘泥于课本，自由选择阅读内容，自由选择阅读方法。古今中外，上下五千年，“开卷有益”，只要是内容健康的作品，教师都要鼓励学生拿来读一读，鼓励他们向课外纵深发展。在阅读中，用好“语言”这个工具，把课堂上的方法、知识运用到课外阅读中，多思、多想，在“读”中学，在“读”中收获。让学生在生动、活泼的阅读环境中积极主动地阅读，获取新知。逐步形成自主分析、鉴赏文学作品的能力，养成自主阅读的习惯。在潜移默化中，提高学生的思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，培养创造性思维能力。这样，学生也就会感到学习课外名著的快乐，老师的教学也就自然轻松了。
参考文献
[1] 语文课程标准。北京：北京师范大学出版社。
[2] 汤世蓉．尝试解读“个性化阅读”[J]。
[3] 袁华．激发小学生课外阅读兴趣的方法[J]。
【关键词】课本 引导 初中学生 课外名著阅读
新课程标准的理念在我校具体实施到教学中已十多年了，但从初中语文教学来看，教师的“教”，学生的“学”，却始终未摆脱传统的教学观念。教师难教，学生难学，他们仍觉得学语文是一件苦差事。究其原因：教师仍在“教课本”，学生仍在“学课本”。他们都未脱离课本的桎梏，没有把课堂延伸到课外，教师没有把“教课本”转变为“用课本教”，学生没有把“学课本”转变为“用课本学”。
美国教育心理学家布鲁纳指出：教学不能是讲解式的，不应当使学生处于被动地接受知识的状态，而应当让“学生亲自把事物整理就绪，使自己成为发现者”。我认为：要发现，就只有学生自己多读、多看，这就要求教师认真引导学生走向课外，让学生在课外阅读中增长知识和才干，最后才能成为“发现者”。记得我国著名语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时曾说过：学习过程中，学生得之于老师课堂上讲的与得之于课外阅读的大概是三七开。可见，教师应打破课堂教学的封闭局面，让学生抓住课外的一切机会，学好语文。 如何使初中学生从“厌学”到“乐学”，从课内到课外，自主阅读课外读物，提高语文能力?我认为可从以下几方面加以引导：
一、立足课本，培养学生课外阅读名著的兴趣
学生不是“生而知之”，而是“学而知之”，因此，学生通过老师传授知识的课堂教学不可少。课堂上教师要充分用好教材，以之为导向，教给学生阅读的方法。德国著名教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。唤起学生的阅读兴趣，有意识地把学生从课内学习延伸到课外，这是一个成功教学者必备的素质。作为教师，只能授人以“渔”，而不能授人以“鱼”。因为语文与生活密切相连，课堂教学远远不能承载语文强大的信息。教师只有在唤起学生的兴趣后，引领学生将课堂上学到的方法和知识用于课外实践或课外阅读，从中吸取足够的营养，才能真正学好语文，体会生活，成为生活的主人。
初中语文教材中，有许多名著的节选，这些节选就是一把把开启名著阅读的钥匙。教师可以尝试以课堂为起点来实施名著的阅读教学，以此激发学生阅读名著的兴趣。比如学习《鲁提辖拳打镇关西》一课，文章通过记叙鲁达路见不平，帮助金氏父女逃过卖肉屠户镇关西的欺侮，三拳打死镇关西的故事，表现了鲁达豪爽仗义的性格特点。理解了《水浒传》中的英雄替天行道，“该出手时就出手”的行为时，教师可以就此进行拓展，告诉学生，这只是《水浒传》中关于鲁达的一个故事，他还有“倒拔垂杨柳”、“大闹野猪林”等传奇故事，也都非常精彩；另外，《水浒传》一百零八将，个个性情不同，将将本领高强，人人描写传神，以此激发学生带着浓厚兴趣去阅读《水浒传》。另外，课本后面的“名著导读”，也是提高学生阅读兴趣的一个重要途径。在“名著导读”中，首先是对每部著作的主要内容和写作背景的介绍，然后有“阅读建议”，最后是“精彩片断”和“点评”。读了“精彩片断”，再看主要内容的简介，许多学生都会产生探究的想法，激发起了学生完成从片段到整体的名著阅读兴趣。
二、超越课本，教给学生课外阅读的方法
立足课本的阅读，是在课本的基础上，在教师的指导下的阅读。通过教师的指导，学生逐渐有了阅读课外读物的兴趣。作为教师，我们应充分认识他们的兴趣，且不断提高他们的兴趣，并逐步地引导他们超越课本，由课内向课外发展。同时，教师也应根据初中生的年龄特点和认知特点，给予方法上的指导。如：
1、借用媒体，开渠引流
现代社会，各种媒体传播着大量的信息，有许多是可以被语文教学所利用的新型资源，如果能充分地利用，就能有效地推进学生的名著阅读。如在教学过程中定期向学生播放“读书时间”、“百家讲坛”等电视节目，学生能够从中直接聆听到作家以及一些专业学者的论述，从他们的谈话中汲取营养，丰富自己的阅读体验。
2、联手家长，营造氛围
我们常说“父母是孩子最好的老师”。教师可以利用这个资源，与家长联手，营造良好的家庭阅读氛围，这对激发学生的阅读兴趣也是大有裨益的。当父母带着孩子一起到书店精心挑选书籍的时候，在墨香四溢的环境中，徜徉在《老人与海》、《红楼梦》、《朝花夕拾》、《飞鸟集》……的美妙天地中，与巴金、托尔斯泰、施耐庵、莎士比亚亲切交谈，学生会情不自禁地沉醉其中，欲罢不能；当家长和孩子一起阅读，共同讨论书中简爱的自尊、郝思嘉的自立、美狄亞的自强时，学生也一定会兴趣盎然，受益匪浅吧。因此，形成良好的家庭学习氛围，有利于培养学生良好的阅读习惯，有利于促进孩子的心灵、人格和情感正常地发展。家校合作可以使学生的阅读数量显著提高，而量的积累必然带来质的飞跃。
3、开展活动，感受成就
为了使阅读成为一种持久的自觉活动，教师应该组织开展各种生动有趣的活动，创设良好的阅读环境，磨练他们的阅读意志，激发学生对名著的浓厚兴趣，实现名著的“悦读”。激发学生名著阅读兴趣的活动可以是：（1）进行专题性读书活动：如“走近孔子”、“我心目中的‘水浒英雄’”、“向你推荐我喜欢的名著”等，专题小组的同学分工合作，读书、查阅资料、积累，最后，全班交流读书成果。（2）组织专题的名著阅读知识竞赛：以小组为单位，分必答题和抢答题两部分，涉及作家、作品、人物、情节及按情节猜人物等题目内容。（3）写读后感或文学评论：每学期每人任选一本名著的一个角度写一篇读后感或评论，全班交流后汇成作品集。（4）编写课本剧表演：学生自由组合，选择自己喜欢的名著片段，编写成课本剧分角色进行表演，比一比哪些同学的表演最接近人物形象，最能体现人物的精神世界。（5）演讲、辩论赛：针对名著中的某一情节或某一人物形象，以演讲或辩论赛的形式展开争论，各抒己见。丰富多彩的读书活动，开拓了学生的读书视野，使学生在交流中开阔了眼界，拓展了思想。
此外，教师还可通过故事会、墙报、诗歌朗诵等形式多样的活动促进初中学生进行课本外的阅读。这样的阅读，既理解了课文，又深化了课文，还增加了学生的课外阅读知识。像这种立足于课本，以课本为基础，而又超越于课本，在学生阅读兴趣引导下，在教师正确方法指导下的自主阅渎，对于学生阅读量的增大、知识的丰富都是大有益处的。
三、舍弃课本，引导学生养成自主阅读的习惯
语文教学进行的是母语教学，是一门基础性、工具性的学科教学。语文的工具性决定学生不能为“学好语文”而“学语文”，学生学习语文，不是为了学课本上的几篇课文，目的是要培养自身的语文能力，为其他学科服务。通过课本上的这几篇课文，举一反三，弘扬民族优秀文化，吸收人类的进步文化。
为此，教师应引导初中学生从课内走向课外，不
拘泥于教师，不拘泥于课本，自由选择阅读内容，自由选择阅读方法。古今中外，上下五千年，“开卷有益”，只要是内容健康的作品，教师都要鼓励学生拿来读一读，鼓励他们向课外纵深发展。在阅读中，用好“语言”这个工具，把课堂上的方法、知识运用到课外阅读中，多思、多想，在“读”中学，在“读”中收获。让学生在生动、活泼的阅读环境中积极主动地阅读，获取新知。逐步形成自主分析、鉴赏文学作品的能力，养成自主阅读的习惯。在潜移默化中，提高学生的思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，培养创造性思维能力。这样，学生也就会感到学习课外名著的快乐，老师的教学也就自然轻松了。
参考文献
[1] 语文课程标准。北京：北京师范大学出版社。
[2] 汤世蓉．尝试解读“个性化阅读”[J]。
[3] 袁华．激发小学生课外阅读兴趣的方法[J]。