使用现代信息技术可以在音乐教学中营造一种信息化教学环境，这种环境能够支持真实的情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式。能充分体现学生的主体地位和以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学的方式。这样，就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来。
　　例如，在二年级《过新年》一课的教学中，教师根据本校的实际情况及学生的信息素养，让学生在网上收集有关过年的传说、习俗及自己最喜欢的新年音乐，为教学做知识准备。当学生对这一主题有了一定的了解认识后，在课堂上的参与是空前踊跃、积极的，大家都争先恐后地将自己在网上获得的关于过年的信息告诉同学们，在自主积极的学习氛围中发现了南北新年音乐的异同。在汇报与交流信息过程中，学生学会了对大量信息进行分析、评价、获得了学习能力的培养，体现了音乐教学的开放性。
　　
　　多媒体加强音乐学科与其他学科的联系
　　
　　综合是当今课程改革的一大亮点。利用现代信息技术，可以将音乐与其他学科知识有机整合，如文学、历史、地理、民族、民俗、宗教、哲学等。其目的是开阔学生的文化视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，以提高其综合文化素质。例如，在教学《我是草原小牧民》一课时，利用多媒体先和学生一起在“百度”搜索内蒙古地理位置及其人文、自然风貌，了解内蒙古的气候特点、历史等。这样，就拉近了学生和内蒙古的距离，激发了学生学习的积极性及对蒙古族人民的尊敬与向往，通过多媒体增加了课堂的容量。
　　
　　多媒体激发学生的创造力
　　
　　情感体验是感知音乐的基础，人们常说，音乐中包含着情感，充满着想象。特定的音乐能表现特定的情绪。例如，《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，能使人们对山谷中的美丽景色产生想象。这样的歌曲，就需要好好地感悟品味，非常适合学生美唱。但考虑到学生缺乏感性体验，在教学时，我就有效利用了现代教育技术，预先搜集了大量山谷云雾、杜鹃花、小野兔等图片以及一些舒缓、优美的背景音乐，利用“制作音乐风光片”这一做法，带领学生边欣赏图片、音乐，边制作音乐风光解说片。因为有了大量图片的依托，再加上音乐自身的渲染、烘托，学生就仿佛置身于山谷云雾之中。所以，利用信息技术创设出各种喻快、生动的教学情境，不仅深化了主题，帮助学生理解了难点，还能发展学生的音乐想象力，激发他们的创作兴趣。
　　
　　多媒体点拨学生练习乐器
　　
　　学生的学习是一个由简单到复杂、由直观到抽象的过程。例如，学生在学习课堂乐器口琴时，因口琴较小，光凭教师说第九个孔吹C，第十个孔吸D，学生很难理解。为了更好地培养学生的口琴吹奏能力，我将口琴简化，将它变为平面图形，只将口琴吹孔排列图示通过计算机向学生展示，让学生拿起口琴，看屏幕，哪个音吹哪个孔，下面都有音符标记，而且根据歌曲的旋律，计算机模仿吹口琴将口琴的孔用颜色覆盖，其中吹用“黄色”，吸用“绿色”。这使学生加深了音阶的形象记忆，又使学生感受到了学习成功的自豪感。
　　信息技术在音乐教学中的使用也要强调适时性、有效性。所以，在教学中要避免以下三种做法：①过多追求课件的“多媒体”，削弱课堂教学效果，②过多追求课件的“外在美”，忽视课件的“内在美”；③只重视多媒体课件的运用，忽视传统媒体的运用。
　　在音乐课堂中应充分合理地利用多媒体教学，从而优化课堂教学，提高教学的有效性。