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【摘要】阅读能力是一项语言综合运用能力，主要包括理解程度和阅读速度，阅读是我国学生接触外语信息、参与外语实践的重要途径，因而提高阅读能力是培养语言综合运用能力的重要方式。 阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一， 培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，是大面积提高中学英语教学质量的关键。更是提高中考英语成绩的关键。
【关键词】阅读兴趣； 阅读能力； 阅读方法； 阅读技巧； 广泛阅读
俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语也是如此。英语文章读得多了，就能把自己的语感培养起来，要想提高阅读能力，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。那么在中考复习中如何培养并提高学生的英语阅读能力呢？本文就提学生阅读能力作几点肤浅的看法：
1 立足课本，努力提高学生的阅读兴趣
在初中英语学习中，兴趣是学生最好的老师，学生一旦对英语产生了浓厚的学习兴趣，就会随之产生强烈的求知欲，自发主动地去学习。在初中英语学习中，教学的重点是培养学生实际运用英语的能力，要激发学生的学习兴趣，从学生的认知水平出发，提倡的是实践、合作、参与的学习方式以及教学途径，提高学生的综合语言能力，让学生形成主动思考和大胆去实践的学习方式，形成自主的学习能力。
我们是农村中学，缺乏外语环境，学生获得英语知识的来源只有课本，大部分学生只能通过课本来获取信息，提高词汇量。为此有效地提高学生的阅读兴趣和课本材料的阅读是重中之重。教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练，特别是让学生进行有目的阅读实践，使其掌握基本的技能和技巧，提高他们的阅读能力。同时教师应该改变哪种肢解课文——逐句翻译——深入讲解——全面练习语言点的做法，把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中。
2 狠抓教材中阅读材料的语言积累和巩固
外语学习过程中语言输入的量一定要大大多于输出的量， 这样才能为表达思想的说和写环节打下好基础。 语言积累就成了关键， 教师要重视学生对所学语言素材的有意识积累， 最主要的是使学生积累一些对今后的学习最有用的语言素材。对学生教材里每单元的阅读文章我都非常重视， 让学生对课本语言材料理解、 记忆和复习， 并进行检查。
3 养成良好的阅读习惯，采用灵活的阅读方法
在阅读过程中，要有良好的习惯。阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。如对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的；对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量；对于那些与自己实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义不能从中获取知识的文章可以略读、跳读，甚至干脆不读。这样，阅读才能做到有的放矢，在有限的时间内收到最大的功效。
4 学会猜测生词，进行记时阅读
阅读过程中常常会碰到一些生词，在一般情况下，不必见到生词就查词典，这样可以保持阅读的连贯性，不致于影响阅读的速度和对文章的整体理解。那么，碰到生词该怎么办呢？在十多年的教学生涯中我总结出下列三种办法：
（1）如果是专有名词，一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名，或是其它组织的名称。对于这些词不认识关系不大，只要知道它代表什么就行了。
（2）通过构词法来分析判断。如有些词的词干是学过并且掌握了的，只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已；还有的是两个单词合在一起的合成词等等，对于这些词，只要掌握构词法的知识就能猜测判断出它们的词性或词义。
（3）还有一些单词可以根据上下文的内容、语气来判断它们的含义。如果遇到个别难以猜测其义而又影响到对文章理解的单词，就应该查阅一下词典。
5 有计划地对学生进行科学、系统的课外阅读训练
5.1 精心选材，引导学生留心积累各方面的知识：
阅读理解是中考测试中比重最大的题型，阅读文章题材多样，涉及政治、经济、社会文化、风俗习惯、历史地理、科学技术等各个方面。 体裁形式丰富，包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等。 这就需要考生在平时对各个方面的知识都有所积累，广泛阅读，以适应中考的需要。
5.2 注重在阅读习惯、阅读方法上给予学生更多的指点，让学生掌握一定的阅读技能，提高阅读速度和阅读理解能力
（1）我试用“整体阅读”法培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读水平。多数学生都有一个不好的阅读习惯，即要把遇到的每一个生词都查清， 才肯往下读。 结果阅读速度慢得惊人，常常是读到后面，前面的内容已忘记。 “整体阅读”法要求阅读者集中注意力于整个篇章内容，而不是个别词语。
（2）讲解阅读理解题时，我不断地对学生进行阅读技能的培训。 首先让学生明白阅读时分三步进行。 第一遍浏览全文，掌握大意，把握文章脉络和中心思想；注意首段和结尾段，该段往往概括全文大意， 注意通过每段的首句和末句把握段落大意。 第二遍带着题中所出现的问题细读全文， 并找出答案，要找出有关段落句子发现事实，理解具体事实；直接理解了字面意义就可以解答，间接的需要通过归纳、综合或推理才能解答；要学会根据上下文猜测生词和短语的含义，对结构复杂的长句要会进行语法分析， 掌握逻辑关系。 第三遍复读短文，核对答案，尽量减少失误。
（3）注重对学生阅读时间和阅读数量的监督。 每学期开始，我都为学生设计一张表格，每天做阅读的学生都可以在表格的自己名字后划一个钩，让学生每天做一篇阅读，把错题用红笔标出，不会就问，一学期下来，比一比谁的钩多，谁的阅读能力提高得快。 这种方法有效地激发了学生阅读兴趣，见效快。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，只要坚持练习，不断总结经验，就一定能提高英语的阅读能力。作为教师，一方面要更新观念，打破旧的阅读教学模式。另一方面，要借鉴他人的经验，在教学中不断探索、总结，运用正确的教学方法，不断提高学生的阅读能力，以此提高学生的英语成绩。
参考文献
[1] 金燕 .培养中学生猜词能力对英语阅读理解的有效性研究[J]. 中小学英语教学与研究 2009（4）
[2] 吴效锋. 新课程怎样教——教学艺术与实践[M]. 沈阳出版社，2002
[3] 刘继. 探讨中学生英语阅读理解能力的培养[J]. 基础教育外语教学研究，2005（3）
[4] 孙宝珍. 中考英语阅读理解解题策略与技巧[J]. 英语考试研究，2010（9）
[5] 李建华. 中学英语教学中兴趣对中学生学习的影响.华中师范大学出版社.
【关键词】阅读兴趣； 阅读能力； 阅读方法； 阅读技巧； 广泛阅读
俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语也是如此。英语文章读得多了，就能把自己的语感培养起来，要想提高阅读能力，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。那么在中考复习中如何培养并提高学生的英语阅读能力呢？本文就提学生阅读能力作几点肤浅的看法：
1 立足课本，努力提高学生的阅读兴趣
在初中英语学习中，兴趣是学生最好的老师，学生一旦对英语产生了浓厚的学习兴趣，就会随之产生强烈的求知欲，自发主动地去学习。在初中英语学习中，教学的重点是培养学生实际运用英语的能力，要激发学生的学习兴趣，从学生的认知水平出发，提倡的是实践、合作、参与的学习方式以及教学途径，提高学生的综合语言能力，让学生形成主动思考和大胆去实践的学习方式，形成自主的学习能力。
我们是农村中学，缺乏外语环境，学生获得英语知识的来源只有课本，大部分学生只能通过课本来获取信息，提高词汇量。为此有效地提高学生的阅读兴趣和课本材料的阅读是重中之重。教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练，特别是让学生进行有目的阅读实践，使其掌握基本的技能和技巧，提高他们的阅读能力。同时教师应该改变哪种肢解课文——逐句翻译——深入讲解——全面练习语言点的做法，把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中。
2 狠抓教材中阅读材料的语言积累和巩固
外语学习过程中语言输入的量一定要大大多于输出的量， 这样才能为表达思想的说和写环节打下好基础。 语言积累就成了关键， 教师要重视学生对所学语言素材的有意识积累， 最主要的是使学生积累一些对今后的学习最有用的语言素材。对学生教材里每单元的阅读文章我都非常重视， 让学生对课本语言材料理解、 记忆和复习， 并进行检查。
3 养成良好的阅读习惯，采用灵活的阅读方法
在阅读过程中，要有良好的习惯。阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。如对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的；对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量；对于那些与自己实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义不能从中获取知识的文章可以略读、跳读，甚至干脆不读。这样，阅读才能做到有的放矢，在有限的时间内收到最大的功效。
4 学会猜测生词，进行记时阅读
阅读过程中常常会碰到一些生词，在一般情况下，不必见到生词就查词典，这样可以保持阅读的连贯性，不致于影响阅读的速度和对文章的整体理解。那么，碰到生词该怎么办呢？在十多年的教学生涯中我总结出下列三种办法：
（1）如果是专有名词，一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名，或是其它组织的名称。对于这些词不认识关系不大，只要知道它代表什么就行了。
（2）通过构词法来分析判断。如有些词的词干是学过并且掌握了的，只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已；还有的是两个单词合在一起的合成词等等，对于这些词，只要掌握构词法的知识就能猜测判断出它们的词性或词义。
（3）还有一些单词可以根据上下文的内容、语气来判断它们的含义。如果遇到个别难以猜测其义而又影响到对文章理解的单词，就应该查阅一下词典。
5 有计划地对学生进行科学、系统的课外阅读训练
5.1 精心选材，引导学生留心积累各方面的知识：
阅读理解是中考测试中比重最大的题型，阅读文章题材多样，涉及政治、经济、社会文化、风俗习惯、历史地理、科学技术等各个方面。 体裁形式丰富，包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等。 这就需要考生在平时对各个方面的知识都有所积累，广泛阅读，以适应中考的需要。
5.2 注重在阅读习惯、阅读方法上给予学生更多的指点，让学生掌握一定的阅读技能，提高阅读速度和阅读理解能力
（1）我试用“整体阅读”法培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读水平。多数学生都有一个不好的阅读习惯，即要把遇到的每一个生词都查清， 才肯往下读。 结果阅读速度慢得惊人，常常是读到后面，前面的内容已忘记。 “整体阅读”法要求阅读者集中注意力于整个篇章内容，而不是个别词语。
（2）讲解阅读理解题时，我不断地对学生进行阅读技能的培训。 首先让学生明白阅读时分三步进行。 第一遍浏览全文，掌握大意，把握文章脉络和中心思想；注意首段和结尾段，该段往往概括全文大意， 注意通过每段的首句和末句把握段落大意。 第二遍带着题中所出现的问题细读全文， 并找出答案，要找出有关段落句子发现事实，理解具体事实；直接理解了字面意义就可以解答，间接的需要通过归纳、综合或推理才能解答；要学会根据上下文猜测生词和短语的含义，对结构复杂的长句要会进行语法分析， 掌握逻辑关系。 第三遍复读短文，核对答案，尽量减少失误。
（3）注重对学生阅读时间和阅读数量的监督。 每学期开始，我都为学生设计一张表格，每天做阅读的学生都可以在表格的自己名字后划一个钩，让学生每天做一篇阅读，把错题用红笔标出，不会就问，一学期下来，比一比谁的钩多，谁的阅读能力提高得快。 这种方法有效地激发了学生阅读兴趣，见效快。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，只要坚持练习，不断总结经验，就一定能提高英语的阅读能力。作为教师，一方面要更新观念，打破旧的阅读教学模式。另一方面，要借鉴他人的经验，在教学中不断探索、总结，运用正确的教学方法，不断提高学生的阅读能力，以此提高学生的英语成绩。
参考文献
[1] 金燕 .培养中学生猜词能力对英语阅读理解的有效性研究[J]. 中小学英语教学与研究 2009（4）
[2] 吴效锋. 新课程怎样教——教学艺术与实践[M]. 沈阳出版社，2002
[3] 刘继. 探讨中学生英语阅读理解能力的培养[J]. 基础教育外语教学研究，2005（3）
[4] 孙宝珍. 中考英语阅读理解解题策略与技巧[J]. 英语考试研究，2010（9）
[5] 李建华. 中学英语教学中兴趣对中学生学习的影响.华中师范大学出版社.