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ARCS学习动机模型最初是由美国教授，约翰·科勒于1987年提出的，用于激发与维持学生内在学习动力的教育理念。其核心内容就是充分利用教学环节中的各个因素来设计新颖的教育模式，最大限度地吸引学生的注意力，从而激发学生的主观能动性。所谓的“ARCS”其实是由四个部分构成的，即注意（Attention）、贴切性（Relevance）、自信心（Confidence）和满足（Satisfaction）。
一、ARCS学习动机模型的模式
（一）注意力是学生进行学习的最主要动力，同时也是必要条件。想要激发学生的学习动机，就一定要吸引学生的注意力。这种激励体制并不是一朝一夕能够建立起来的，需要长期的、系统性的教育环境才能培养出最适合的激励体制。教师可以通过使用一些教学手段来抓住学生的好奇心，进而将学生的注意力维持在学习的内容上。这就对教师提出了较高的要求，在进行课程准备和课堂教授的时候，要多利用手边的教学工具，发掘教材中的特点，综合运用各种有利因素，为提高教学有效性打下良好的基础。
（二）贴切性也指知识的关联性，就是要让学生明白为何要进行这些知识的学习，解决学习过程中最根本的疑问。不论是哪一门学科都能够与我们所处的环境相联系，教师可以通过日常生活中的小问题或小现象来引申出所学知识的内涵，从一定程度上激发学生对知识的渴望。这就是激发学生主动学习的过程。因此，合理地设置相应的教学情境，帮助学生快速进入良好的学习氛围之中，是激发学生学习动机必不可少的一个重要环节。
（三）自信心不仅在学习过程中发挥着重要的作用，在学生以后的生活和工作中，都有着举足轻重的地位。自信心是一个人最基本的心理状态，只有自信才能培养起良好的精神状态，才能激发出个人对于成功的渴望。对于学生来说，拥有了自信心，才能够帮助自己在求学的道路上不断前行。在遇到困难时，可以保持理智并及时克服，从而保持较好的学习有效性。教师要在平时不断地加强学生自信心的培养工作，帮助学生建立合理的人生目标，向学生灌输一种永不服输，坚定不移的学习精神。
（四）满足感对于ARCS学习动机模型来说，是整个体系中的最后一环，所有的准备工作都是为它而服务。只有让学生产生了满足感，才能更好地进行下一个阶段的学习；学生自己的成就得到他人的认可，会帮助学生不断改进自身的缺点，主动去总结学习过程中的不足；这种积极向上的学习效果，就是ARCS学习动机模型所追求的最终目标。
二、ARCS学习动机模型的应用实践
（一）引发主体意识
学生作为学习动机模型的主体，首先要具备主体意识。主体意识是指当人面对客观事物的时候，会主动分辨其属性，并在自己的脑海中留下记忆。这个过程在学习知识的时候特别重要，学生在面对未知的知识的时候，很自然地产生了一定的主体意识，但是由于一些客观条件的影响，这种意识很容易被压制。ARCS学习动机模型的特殊作用就是能够克服客观因素的不利影响，最大限度地将学生的主体意识引导出来，帮助学生激发主观能动性。这样学生才会产生学习的欲望，对知识的吸收和理解也会更深刻。在处理学习问题的时候还能够发散思维，迸发出智慧的火花。学生自身也能够主动参与到课堂教学中，很好地完成教学目标。
（二）激发探究兴趣
学习的过程就是不断深入探究，寻找答案的过程。素质教育所强调的学生自主学习能力，就是指学生对于新鲜事物的接受能力，和面对问题时的探索能力。教师可以通过课堂教学来传授学生运用观察、发现、归纳的基本方法，根据每个学生自身条件的不同及生活环境的差异，帮助他们有针对性地解决各自面临的问题。在这个过程中，教师的角色就好比是电影的导演，隐藏在幕后，控制着教学活动中的每个步骤，充分利用身边的一切资源，调动学生的学习积极性。在不脱离教材内容的基础上，使学生尽量处于最接近真实情景的学习状态中，使学生能够更好地适应未来多变的社会环境。在探究活动结束以后，教师要根据每个学生的不同情况综合考量，及时分析活动过程中的不足，对学生取得的成就进行鼓励和赞扬，使学生的努力得到肯定。从而在下一次的探究活动中更加积极地投入其中，形成一种良性的学习循环。
（三）采取多变方式
在该模型下，要求教师能够根据课堂需要，灵活应用各种教学工具，及时调整教学方式，可以通过使用插图或者变化结构等方式来丰富教学活动。利用多媒体设备来增强课堂教学的吸引力，抓住学生的好奇心。尤其要注意的是，在学生的兴趣被激发出来之后，一定要采取多变的教学方式来使学生保持浓厚的学习兴趣。例如，在学唱英文歌曲的时候，学生的学习兴趣已经被激发，但是有些学生容易陷入与周围学生的讨论当中，影响课堂秩序，妨碍了教学活动的进行，也降低了自身对知识的兴趣。这时就需要教师及时引导学生将注意力从讨论中转回到学习歌曲上，避免教学效率受到影响。
ARCS学习动机模型，给初中的英语教学拓展了一条前所未有的新道路。不论是学生还是教师都能够在这个模型中获得最大的满意度，知识的传授不再成为沉重乏味的负担。学生的学习积极性被有效地激发出来，所有的教学环节成为了一个有机的整体，不断地为提高学生的综合素质而服务。
一、ARCS学习动机模型的模式
（一）注意力是学生进行学习的最主要动力，同时也是必要条件。想要激发学生的学习动机，就一定要吸引学生的注意力。这种激励体制并不是一朝一夕能够建立起来的，需要长期的、系统性的教育环境才能培养出最适合的激励体制。教师可以通过使用一些教学手段来抓住学生的好奇心，进而将学生的注意力维持在学习的内容上。这就对教师提出了较高的要求，在进行课程准备和课堂教授的时候，要多利用手边的教学工具，发掘教材中的特点，综合运用各种有利因素，为提高教学有效性打下良好的基础。
（二）贴切性也指知识的关联性，就是要让学生明白为何要进行这些知识的学习，解决学习过程中最根本的疑问。不论是哪一门学科都能够与我们所处的环境相联系，教师可以通过日常生活中的小问题或小现象来引申出所学知识的内涵，从一定程度上激发学生对知识的渴望。这就是激发学生主动学习的过程。因此，合理地设置相应的教学情境，帮助学生快速进入良好的学习氛围之中，是激发学生学习动机必不可少的一个重要环节。
（三）自信心不仅在学习过程中发挥着重要的作用，在学生以后的生活和工作中，都有着举足轻重的地位。自信心是一个人最基本的心理状态，只有自信才能培养起良好的精神状态，才能激发出个人对于成功的渴望。对于学生来说，拥有了自信心，才能够帮助自己在求学的道路上不断前行。在遇到困难时，可以保持理智并及时克服，从而保持较好的学习有效性。教师要在平时不断地加强学生自信心的培养工作，帮助学生建立合理的人生目标，向学生灌输一种永不服输，坚定不移的学习精神。
（四）满足感对于ARCS学习动机模型来说，是整个体系中的最后一环，所有的准备工作都是为它而服务。只有让学生产生了满足感，才能更好地进行下一个阶段的学习；学生自己的成就得到他人的认可，会帮助学生不断改进自身的缺点，主动去总结学习过程中的不足；这种积极向上的学习效果，就是ARCS学习动机模型所追求的最终目标。
二、ARCS学习动机模型的应用实践
（一）引发主体意识
学生作为学习动机模型的主体，首先要具备主体意识。主体意识是指当人面对客观事物的时候，会主动分辨其属性，并在自己的脑海中留下记忆。这个过程在学习知识的时候特别重要，学生在面对未知的知识的时候，很自然地产生了一定的主体意识，但是由于一些客观条件的影响，这种意识很容易被压制。ARCS学习动机模型的特殊作用就是能够克服客观因素的不利影响，最大限度地将学生的主体意识引导出来，帮助学生激发主观能动性。这样学生才会产生学习的欲望，对知识的吸收和理解也会更深刻。在处理学习问题的时候还能够发散思维，迸发出智慧的火花。学生自身也能够主动参与到课堂教学中，很好地完成教学目标。
（二）激发探究兴趣
学习的过程就是不断深入探究，寻找答案的过程。素质教育所强调的学生自主学习能力，就是指学生对于新鲜事物的接受能力，和面对问题时的探索能力。教师可以通过课堂教学来传授学生运用观察、发现、归纳的基本方法，根据每个学生自身条件的不同及生活环境的差异，帮助他们有针对性地解决各自面临的问题。在这个过程中，教师的角色就好比是电影的导演，隐藏在幕后，控制着教学活动中的每个步骤，充分利用身边的一切资源，调动学生的学习积极性。在不脱离教材内容的基础上，使学生尽量处于最接近真实情景的学习状态中，使学生能够更好地适应未来多变的社会环境。在探究活动结束以后，教师要根据每个学生的不同情况综合考量，及时分析活动过程中的不足，对学生取得的成就进行鼓励和赞扬，使学生的努力得到肯定。从而在下一次的探究活动中更加积极地投入其中，形成一种良性的学习循环。
（三）采取多变方式
在该模型下，要求教师能够根据课堂需要，灵活应用各种教学工具，及时调整教学方式，可以通过使用插图或者变化结构等方式来丰富教学活动。利用多媒体设备来增强课堂教学的吸引力，抓住学生的好奇心。尤其要注意的是，在学生的兴趣被激发出来之后，一定要采取多变的教学方式来使学生保持浓厚的学习兴趣。例如，在学唱英文歌曲的时候，学生的学习兴趣已经被激发，但是有些学生容易陷入与周围学生的讨论当中，影响课堂秩序，妨碍了教学活动的进行，也降低了自身对知识的兴趣。这时就需要教师及时引导学生将注意力从讨论中转回到学习歌曲上，避免教学效率受到影响。
ARCS学习动机模型，给初中的英语教学拓展了一条前所未有的新道路。不论是学生还是教师都能够在这个模型中获得最大的满意度，知识的传授不再成为沉重乏味的负担。学生的学习积极性被有效地激发出来，所有的教学环节成为了一个有机的整体，不断地为提高学生的综合素质而服务。