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摘 要：在幼儿园教育的过程中，绘本教学能够吸引幼儿的兴趣，帮助幼儿认知情感，语言审美得到全面发展，本文对幼儿园绘本游戏课程教学的目标与实践进行深入探究，总结绘本游戏课程的开展策略，提高幼儿园教学质量和教学水平，满足幼儿的全面发展。
关键词：幼儿园;绘本游戏课程;目标;实施
引言
绘本能够丰富有趣的画面给幼儿讲述人生道理，绘本故事能够将故事、文字、排版、装帧等多个方面巧妙的融入到游戏因素之中，为幼儿带来全新的学习体验。但从目前来看，幼儿园绘本游戏课程开展还存在许多问题与不足。例如，幼儿主动参与度不高，大多以集体为主，对游戏元素的挖掘力度不够深入等，限制幼儿的成长。在新时期，必须要积极根据幼儿的身心发育特点，绘制幼儿园绘本游戏课程，有效激活幼儿阅读兴趣，帮助幼儿语言、情感、思维、审美多个方面全力发展。
1幼儿园绘本游戏课程开展的目标
1.1构建绘本阅读模式
在幼儿园绘本课程开展的过程中，能够帮助幼儿园的课程资源得到扩充，提高幼儿教育的整体效果，让幼儿在自由，轻松愉悦的环境下，获得语言情感思维的发展。
1.2提高教师专业素养
幼儿绘本课程游戏能够游戏环境创设游戏内容选择以及游戏目标制定，深入挖掘绘本内容，提高幼儿教育的内涵与品质，增强教师对绘本的鉴赏能力和反思能力，提高教师的专业素质。
1.3促进幼儿全面发展
在开展幼儿园绘本游戏课程教学时，为了提高绘本阅读的游戏化水平，激活幼儿的阅读想象力和创造力，鼓励幼儿多样化的游戏方式，加深对幼儿绘本理解。积极开展绘本游戏课程帮助绘本与幼儿建立良好的连接，促使幼儿在绘本阅读的过程中形成强烈的思想情感，提高幼儿的阅读能力、理解能力、创新能力。
2幼儿园绘本课程实施的重要策略
2.1设计接地气的区域空间
幼儿成长发育还不够成熟，所以天性活泼好动，在幼儿绘本游戏课堂开展的过程中，必须要设计接地气的环境，帮助每一位幼儿都能够有熟悉的场所，增强幼儿学习能力，使绘本真正成为幼儿童年成长的重要组成部分。创设以绘本为基础的幼儿园环境，根据幼儿的身心发育特点，设置书架、书桌等需要的道具，为幼儿创设熟悉的阅读场所。还可以根据绘本所描述的场景，创建合适的游戏活动环境，让幼儿在形象的场景中感受绘本中角色情节以及故事冲突，增强幼儿对绘本的理解，提高幼儿身心发展的水平。在区域绘本阅读活动开展时，最主要的就是投放不同层次的阅读材料，这样才能够满足不同年龄幼儿的实际需求，还要定期更换阅读材料的内容，提高幼儿阅读的参与感。教师可以积极引导幼儿将自己的绘本带入到幼儿园中，与其他小朋友共同分享，既可以鼓励幼儿养成乐于助人的良好习惯，又能够帮助幼儿增强进取心，让大家共同进步。例如，很多幼儿能够阅读大量的绘本内容，教师就可以让这些幼儿将自己带来的绘本故事进行讲述，给幼儿一个表现的机会，让幼儿能够积极参与到阅读活动之中，培养幼儿的语言组织能力和表达能力。讲述也可以激发其他幼儿对绘本内容的兴趣，提高整个区域绘本阅读活动的质量与水平，提高幼儿语言表达能力。教师就应该耐心细致地聆听这些幼儿的情感，只有教师对幼儿表现出尊重才能够提高幼儿语言表达能力，培养良好的性格品质。
2.2开展多样化的绘本阅读活动
幼儿园绘本游戏课程能够激活幼儿参与阅读的兴趣，所以教师一定要根据不同年龄阶段幼儿的身心发育特点进行分析，并且开展多样化的。多样化的阅读活动，帮助幼儿真正的成长，例如在开展生活化阅读活动时，教师就可以领着幼儿进行。固定的阅读训练，让阅读成为幼儿学习的重要组成部分。例如在晨间、午睡的时间都可以进行适当的阅读训練，集体阅读活动帮助幼儿对绘本内容产生浓厚的阅读兴趣，还可以每月组织亲子阅读活动。
在阅读完毕后，教师应该设置开放式的问题，帮助幼儿营造良好的情境，对重点的阅读内容进行深入讨论，理解图画书的相关内容，在幼儿表达能力培训时，教师应该注重幼儿阅读过程中产生的所思所感，与他人进行交流。教师就可以让他与大家进行交流互动，教师还可以对他的观点进行提问，锻炼幼儿的语言表达能力，教师在此刻必须要扮演好聆听者角色，让每一位幼儿充分的表达自己。还要鼓励内向腼腆的幼儿，区域绘本阅读活动的分享表达即可让幼儿在回顾区域绘本阅读活动情节中获得自信，又是语言表达能力锻炼的好机会。而班级中有部分孩子，因为不善表达，内向、胆小等原因，只充当区域绘本阅读活动分享中的听众，缺少了这样的锻炼机会。
2.3加强对学生的阅读引导
在绘本教学时，教师一定要帮助幼儿养成良好的阅读习惯，不能够随意翻阅图书或频繁更换图书，而是让幼儿静下心，对绘本语言进行反复阅读，提高幼儿的阅读水平，让幼儿养成坚持不懈的品质。教师应该仔细观察每一个幼儿的阅读状态，鼓励幼儿自主阅读、全语言阅读、分享阅读等，尝试构建完整的阅读区域，提高幼儿的阅读水平。观察阅读是幼儿自主阅读最重要的途径，在开展阅读活动时，教师应该为幼儿创造良好的阅读机会，让幼儿随意翻阅图书，帮助幼儿仔细观察，让幼儿对不懂的字词提问，获得阅读信息。
结语
绘本作为培养幼儿阅读习惯最重要的工具，能够提高幼儿阅读的整体水平，增强幼儿自主阅读的能力。教师必须充分发挥自身的引导功能，帮助幼儿养成正确的阅读习惯，完善区域绘本阅读活动，提高幼儿阅读训练的整体水平。
参考文献
[1] 孙瑛.幼儿园绘本游戏课程的目标与实施[J]. 学前教育研究. 2017（02）
[2] 马晓红. “课程创生”视域下的绘本游戏及其指导策略[J]. 陕西学前师范学院学报. 2019（05）
[3] 李艳.浅谈幼儿园绘本游戏课程的目标与实施[J]. 新课程（综合版）. 2019（01）
[4] 花国兴.游戏点亮快乐童年——幼儿园绘本阅读活动游戏化建设的实践与研究[J]. 新课程（综合版）. 2018（01）
第一作者简介：沈丽（1991年3月），女，汉族，甘孜州康定市人，成都师范学院本科，康定市第二幼儿园教师，研究方向：幼儿教育。
第二作者简介：李雪花（1989年10月），女，藏族，甘孜州雅江县人，成都师范学院本科，康定市第二幼儿园教师，研究方向：幼儿教育。
第三作者简介：泽仁卓呷（1989年6月），女，藏族，甘孜州康定市人，四川教育学院本科，康定市第二幼儿园教师，研究方向：幼儿教育。
关键词：幼儿园;绘本游戏课程;目标;实施
引言
绘本能够丰富有趣的画面给幼儿讲述人生道理，绘本故事能够将故事、文字、排版、装帧等多个方面巧妙的融入到游戏因素之中，为幼儿带来全新的学习体验。但从目前来看，幼儿园绘本游戏课程开展还存在许多问题与不足。例如，幼儿主动参与度不高，大多以集体为主，对游戏元素的挖掘力度不够深入等，限制幼儿的成长。在新时期，必须要积极根据幼儿的身心发育特点，绘制幼儿园绘本游戏课程，有效激活幼儿阅读兴趣，帮助幼儿语言、情感、思维、审美多个方面全力发展。
1幼儿园绘本游戏课程开展的目标
1.1构建绘本阅读模式
在幼儿园绘本课程开展的过程中，能够帮助幼儿园的课程资源得到扩充，提高幼儿教育的整体效果，让幼儿在自由，轻松愉悦的环境下，获得语言情感思维的发展。
1.2提高教师专业素养
幼儿绘本课程游戏能够游戏环境创设游戏内容选择以及游戏目标制定，深入挖掘绘本内容，提高幼儿教育的内涵与品质，增强教师对绘本的鉴赏能力和反思能力，提高教师的专业素质。
1.3促进幼儿全面发展
在开展幼儿园绘本游戏课程教学时，为了提高绘本阅读的游戏化水平，激活幼儿的阅读想象力和创造力，鼓励幼儿多样化的游戏方式，加深对幼儿绘本理解。积极开展绘本游戏课程帮助绘本与幼儿建立良好的连接，促使幼儿在绘本阅读的过程中形成强烈的思想情感，提高幼儿的阅读能力、理解能力、创新能力。
2幼儿园绘本课程实施的重要策略
2.1设计接地气的区域空间
幼儿成长发育还不够成熟，所以天性活泼好动，在幼儿绘本游戏课堂开展的过程中，必须要设计接地气的环境，帮助每一位幼儿都能够有熟悉的场所，增强幼儿学习能力，使绘本真正成为幼儿童年成长的重要组成部分。创设以绘本为基础的幼儿园环境，根据幼儿的身心发育特点，设置书架、书桌等需要的道具，为幼儿创设熟悉的阅读场所。还可以根据绘本所描述的场景，创建合适的游戏活动环境，让幼儿在形象的场景中感受绘本中角色情节以及故事冲突，增强幼儿对绘本的理解，提高幼儿身心发展的水平。在区域绘本阅读活动开展时，最主要的就是投放不同层次的阅读材料，这样才能够满足不同年龄幼儿的实际需求，还要定期更换阅读材料的内容，提高幼儿阅读的参与感。教师可以积极引导幼儿将自己的绘本带入到幼儿园中，与其他小朋友共同分享，既可以鼓励幼儿养成乐于助人的良好习惯，又能够帮助幼儿增强进取心，让大家共同进步。例如，很多幼儿能够阅读大量的绘本内容，教师就可以让这些幼儿将自己带来的绘本故事进行讲述，给幼儿一个表现的机会，让幼儿能够积极参与到阅读活动之中，培养幼儿的语言组织能力和表达能力。讲述也可以激发其他幼儿对绘本内容的兴趣，提高整个区域绘本阅读活动的质量与水平，提高幼儿语言表达能力。教师就应该耐心细致地聆听这些幼儿的情感，只有教师对幼儿表现出尊重才能够提高幼儿语言表达能力，培养良好的性格品质。
2.2开展多样化的绘本阅读活动
幼儿园绘本游戏课程能够激活幼儿参与阅读的兴趣，所以教师一定要根据不同年龄阶段幼儿的身心发育特点进行分析，并且开展多样化的。多样化的阅读活动，帮助幼儿真正的成长，例如在开展生活化阅读活动时，教师就可以领着幼儿进行。固定的阅读训练，让阅读成为幼儿学习的重要组成部分。例如在晨间、午睡的时间都可以进行适当的阅读训練，集体阅读活动帮助幼儿对绘本内容产生浓厚的阅读兴趣，还可以每月组织亲子阅读活动。
在阅读完毕后，教师应该设置开放式的问题，帮助幼儿营造良好的情境，对重点的阅读内容进行深入讨论，理解图画书的相关内容，在幼儿表达能力培训时，教师应该注重幼儿阅读过程中产生的所思所感，与他人进行交流。教师就可以让他与大家进行交流互动，教师还可以对他的观点进行提问，锻炼幼儿的语言表达能力，教师在此刻必须要扮演好聆听者角色，让每一位幼儿充分的表达自己。还要鼓励内向腼腆的幼儿，区域绘本阅读活动的分享表达即可让幼儿在回顾区域绘本阅读活动情节中获得自信，又是语言表达能力锻炼的好机会。而班级中有部分孩子，因为不善表达，内向、胆小等原因，只充当区域绘本阅读活动分享中的听众，缺少了这样的锻炼机会。
2.3加强对学生的阅读引导
在绘本教学时，教师一定要帮助幼儿养成良好的阅读习惯，不能够随意翻阅图书或频繁更换图书，而是让幼儿静下心，对绘本语言进行反复阅读，提高幼儿的阅读水平，让幼儿养成坚持不懈的品质。教师应该仔细观察每一个幼儿的阅读状态，鼓励幼儿自主阅读、全语言阅读、分享阅读等，尝试构建完整的阅读区域，提高幼儿的阅读水平。观察阅读是幼儿自主阅读最重要的途径，在开展阅读活动时，教师应该为幼儿创造良好的阅读机会，让幼儿随意翻阅图书，帮助幼儿仔细观察，让幼儿对不懂的字词提问，获得阅读信息。
结语
绘本作为培养幼儿阅读习惯最重要的工具，能够提高幼儿阅读的整体水平，增强幼儿自主阅读的能力。教师必须充分发挥自身的引导功能，帮助幼儿养成正确的阅读习惯，完善区域绘本阅读活动，提高幼儿阅读训练的整体水平。
参考文献
[1] 孙瑛.幼儿园绘本游戏课程的目标与实施[J]. 学前教育研究. 2017（02）
[2] 马晓红. “课程创生”视域下的绘本游戏及其指导策略[J]. 陕西学前师范学院学报. 2019（05）
[3] 李艳.浅谈幼儿园绘本游戏课程的目标与实施[J]. 新课程（综合版）. 2019（01）
[4] 花国兴.游戏点亮快乐童年——幼儿园绘本阅读活动游戏化建设的实践与研究[J]. 新课程（综合版）. 2018（01）
第一作者简介：沈丽（1991年3月），女，汉族，甘孜州康定市人，成都师范学院本科，康定市第二幼儿园教师，研究方向：幼儿教育。
第二作者简介：李雪花（1989年10月），女，藏族，甘孜州雅江县人，成都师范学院本科，康定市第二幼儿园教师，研究方向：幼儿教育。
第三作者简介：泽仁卓呷（1989年6月），女，藏族，甘孜州康定市人，四川教育学院本科，康定市第二幼儿园教师，研究方向：幼儿教育。