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摘要：随着新媒体技术飞速发展，手机、电脑等电子产品逐渐取代了课外游戲与运动，导致小学生因缺乏锻炼身体素质逐渐下降。随着素质教育和新课改不断深入，阳光体育运动深得广大体育教师青睐，它不仅能够带着学生运动起来，还能够有效激发他们对体育学习的兴趣。在本文中，我就阳光体育背景下如何开展小学体育教学提出几点建议。
关键词：阳光体育;小学体育;教学策略
所谓阳光体育，是指国家为了切实推动广大学生走出教室和寝室、走下网络，吸引其走向操场、走进大自然、走到阳光下，以锻炼为手段，掀起运动热潮，促进德智体美劳全面发展所提出的口号。小学体育教师在教学过程中要积极开展阳光体育运动，进一步提高学生对体育认识，将“达标争优，强健体魄”作为目标，使他们养成“每天锻炼一小时”良好习惯，进而提高其身体综合素质。
一、 创设阳光体育教学情境，提高学生体育兴趣
小学是学生生长发育关键时期，自我意识和评价能力也在不断发展，但是其意志力较差，情感需要在特定情境中才能产生，阳光体育教学情境能够有效促进他们积极投入到锻炼中。教师在体育教学课堂中需要创设生动有趣教学情境，不仅能够使学生感受到体育运动带给自己快乐和成功感，吸引其注意力，还能够实现他们运动主体地位，进而全身心投入到体育锻炼中。
阳光体育运动要求教师在体育教学中创设最佳情境，使学生在走进生活时感到自由与喜悦。例如，教师在体育课堂中在讲解“山羊跳”示范动作时，有一些学生会出现心不在焉，此时只需拿出一名同学作为动作讲解例子，创设模拟山羊跳教学情境，立刻就能将其注意力集中在示范生身上，使其他人也跃跃欲试。此外，教师选择合适场地和器材并适当组织学生在体育课堂中结成对子或者分成小组，使其在自由自在的环境中互相合作、交流、鼓励，积极参与到体育运动中。创设阳光体育教学情境不仅能够激发学生运动热情，还能够充分发挥其个性，进而调动锻炼身体积极性。
二、 强化学生主体意识，培养良好习惯
新课程理念认为教育应该以生为本，强调学生主体地位，不仅是素质教学中重要要求，也是核心素养内在目标。学生主体意识养成需要教师在体育课堂中针对身心发展特点和渴望被重视和成功心理特征，利用创新型教学手段，为他们创造成功机会，进而使其全身心投入到体育锻炼中。小学阶段是学生养成良好习惯关键时期，也是基础素质形成重要时期，教师在此阶段不仅要尊重其发展规律，还要强化他们主体意识，使之尽情享受课堂，在课堂中发挥主观能动性，通过不断重复锻炼与练习养成良好习惯，与此同时爱上在阳光下奔跑的感觉。
小学体育教师在课堂中讲授“脚内侧踢足球”技术动作时，首先将动作要领讲授给学生，使其体验到脚尖翘起立体感觉，然后通过两人一组不断练习掌握动作技巧。教师在学生分组练习过程中，使其根据动作讲解要领自由发挥，并加以适当指导，不仅能够培养主体意识，还能够有效促进进步，进而使他们通过反复练习，养成良好行为习惯，同时感受到足球所带来的快乐。教师通过在体育课堂中创造机会提供更多时间使学生自主练习运动动作，既能够促进他们对体育运动的兴趣，又能够培养良好习惯，进而体验到运动精神精髓所在，不但锻炼身体，而且磨炼意志力。
三、 开发体育教学游戏，提高学生积极性
随着新课改不断深入，阳光体育逐渐走进学生生活，使其每天不再沉溺在无穷无尽知识海洋之中，走出教室，走出课堂，走向操场，享受阳光的味道、草地的热情以及运动带来快乐与幸福。传统体育课上，小学生对教师所讲授技能动作和课前操表现出不耐烦和厌倦心理，想要改变这一现状，开展体育教学，需要丰富体育课堂形式，创造出别出心裁的教学方法。体育游戏是新颖教学模式之一，在体育课上，小学体育教师想要提高学生体育兴致需要善用游戏教学，提高他们运动积极性与全面发展。
新课改背景下，体育游戏需要有针对性、安全性，还要有效控制运动量，否则单方面追求课堂效果，忽略学生自身特点，反而会适得其反。适时、合理游戏不仅能够有效缓解学生因某种体育技能不熟悉所产生的害怕和紧张心理，还能够使其在放松环境中掌握运动技巧，同时也能够融洽师生、生生之间关系，增强团队意识。例如，教师可以组织学生转呼啦圈，边走边转，也可以组织其进行跳绳接力游戏，还可以开展“三级方程兔子舞”“骑马抓羊”“骑马篮球赛”等游戏，使他们在游戏中锻炼身体，在游戏中提高积极性，在游戏中享受快乐。体育游戏是强身健体有效手段，教师在体育课堂中巧用体育游戏不仅能够培养学生集体主义精神，启迪智慧同时陶冶情操，还有助于增强其自信心和自制力，进而实现高效体育教学目标。
综上所述，作为一名阳光体育背景下的优秀小学体育教师，不仅能够做到创设阳光体育教学情境，提高学生学习兴趣，还要不断强化其运动主体意识，培养良好习惯，同时也要开发有趣体育游戏，提高他们运动积极性，进而真正实现“三走”目标。
参考文献：
[1]钱财军.阳光体育背景下浅析小学体育教学策略[J].好家长，2017（46）：117.
[2]张凯.“阳光体育”背景下高校体育教学改革的思考[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（1）：150-151.
作者简介：
方浩，安徽省安庆市，望江县第一小学。
关键词：阳光体育;小学体育;教学策略
所谓阳光体育，是指国家为了切实推动广大学生走出教室和寝室、走下网络，吸引其走向操场、走进大自然、走到阳光下，以锻炼为手段，掀起运动热潮，促进德智体美劳全面发展所提出的口号。小学体育教师在教学过程中要积极开展阳光体育运动，进一步提高学生对体育认识，将“达标争优，强健体魄”作为目标，使他们养成“每天锻炼一小时”良好习惯，进而提高其身体综合素质。
一、 创设阳光体育教学情境，提高学生体育兴趣
小学是学生生长发育关键时期，自我意识和评价能力也在不断发展，但是其意志力较差，情感需要在特定情境中才能产生，阳光体育教学情境能够有效促进他们积极投入到锻炼中。教师在体育教学课堂中需要创设生动有趣教学情境，不仅能够使学生感受到体育运动带给自己快乐和成功感，吸引其注意力，还能够实现他们运动主体地位，进而全身心投入到体育锻炼中。
阳光体育运动要求教师在体育教学中创设最佳情境，使学生在走进生活时感到自由与喜悦。例如，教师在体育课堂中在讲解“山羊跳”示范动作时，有一些学生会出现心不在焉，此时只需拿出一名同学作为动作讲解例子，创设模拟山羊跳教学情境，立刻就能将其注意力集中在示范生身上，使其他人也跃跃欲试。此外，教师选择合适场地和器材并适当组织学生在体育课堂中结成对子或者分成小组，使其在自由自在的环境中互相合作、交流、鼓励，积极参与到体育运动中。创设阳光体育教学情境不仅能够激发学生运动热情，还能够充分发挥其个性，进而调动锻炼身体积极性。
二、 强化学生主体意识，培养良好习惯
新课程理念认为教育应该以生为本，强调学生主体地位，不仅是素质教学中重要要求，也是核心素养内在目标。学生主体意识养成需要教师在体育课堂中针对身心发展特点和渴望被重视和成功心理特征，利用创新型教学手段，为他们创造成功机会，进而使其全身心投入到体育锻炼中。小学阶段是学生养成良好习惯关键时期，也是基础素质形成重要时期，教师在此阶段不仅要尊重其发展规律，还要强化他们主体意识，使之尽情享受课堂，在课堂中发挥主观能动性，通过不断重复锻炼与练习养成良好习惯，与此同时爱上在阳光下奔跑的感觉。
小学体育教师在课堂中讲授“脚内侧踢足球”技术动作时，首先将动作要领讲授给学生，使其体验到脚尖翘起立体感觉，然后通过两人一组不断练习掌握动作技巧。教师在学生分组练习过程中，使其根据动作讲解要领自由发挥，并加以适当指导，不仅能够培养主体意识，还能够有效促进进步，进而使他们通过反复练习，养成良好行为习惯，同时感受到足球所带来的快乐。教师通过在体育课堂中创造机会提供更多时间使学生自主练习运动动作，既能够促进他们对体育运动的兴趣，又能够培养良好习惯，进而体验到运动精神精髓所在，不但锻炼身体，而且磨炼意志力。
三、 开发体育教学游戏，提高学生积极性
随着新课改不断深入，阳光体育逐渐走进学生生活，使其每天不再沉溺在无穷无尽知识海洋之中，走出教室，走出课堂，走向操场，享受阳光的味道、草地的热情以及运动带来快乐与幸福。传统体育课上，小学生对教师所讲授技能动作和课前操表现出不耐烦和厌倦心理，想要改变这一现状，开展体育教学，需要丰富体育课堂形式，创造出别出心裁的教学方法。体育游戏是新颖教学模式之一，在体育课上，小学体育教师想要提高学生体育兴致需要善用游戏教学，提高他们运动积极性与全面发展。
新课改背景下，体育游戏需要有针对性、安全性，还要有效控制运动量，否则单方面追求课堂效果，忽略学生自身特点，反而会适得其反。适时、合理游戏不仅能够有效缓解学生因某种体育技能不熟悉所产生的害怕和紧张心理，还能够使其在放松环境中掌握运动技巧，同时也能够融洽师生、生生之间关系，增强团队意识。例如，教师可以组织学生转呼啦圈，边走边转，也可以组织其进行跳绳接力游戏，还可以开展“三级方程兔子舞”“骑马抓羊”“骑马篮球赛”等游戏，使他们在游戏中锻炼身体，在游戏中提高积极性，在游戏中享受快乐。体育游戏是强身健体有效手段，教师在体育课堂中巧用体育游戏不仅能够培养学生集体主义精神，启迪智慧同时陶冶情操，还有助于增强其自信心和自制力，进而实现高效体育教学目标。
综上所述，作为一名阳光体育背景下的优秀小学体育教师，不仅能够做到创设阳光体育教学情境，提高学生学习兴趣，还要不断强化其运动主体意识，培养良好习惯，同时也要开发有趣体育游戏，提高他们运动积极性，进而真正实现“三走”目标。
参考文献：
[1]钱财军.阳光体育背景下浅析小学体育教学策略[J].好家长，2017（46）：117.
[2]张凯.“阳光体育”背景下高校体育教学改革的思考[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（1）：150-151.
作者简介：
方浩，安徽省安庆市，望江县第一小学。