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【摘 要】 我国要求发展素质教育，教育改革也在不断深化。所以，学校的教学模式应该做出相应的改变，尊重学生的主体地位，促进学生在课堂积极地发言，最终提高学生的学习兴趣与，培养学生综合素质。本文以小学语文课程为例，从小学语文教学课堂的现状以及小学语文教学时促进学生积极发言的具体对策这两个方面阐述，为促进学生课堂积极发言提供合理参考意见。
【关键词】 小学语文教学；积极发言
【中图分类号】 G62.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
引言：
新课程改革要求尊重学生的课堂主体地位，充分地发挥学生的积极性。目前而言，大多数学校教师仍作为课堂的中心，占据着主体地位，打击了学生学习的热情，课堂氛围比较沉闷。因此，教师在课堂教学过程中要给予学生适当的自由，而不是以教师的威胁压制学生，让学生在更加宽松、自由、民主的教学环境下学习知识。本文主要探讨如何促进学生在小学语文教学课堂积极发言。
1.小学语文教学课堂现状
语文课程时小学阶段重要的课程，语文教育属于一种精神教育。因此，教师在小学语文教学过程中进行情感教育是十分有必要的。但是，受傳统教育的影响，教师以灌输式的教学方法教课，学生只能在下面被动地接受学习，不利于学生发挥学习的积极性，课堂氛围沉闷并具有严肃性，学生会自然而然地产生畏惧情绪，将这种情绪带到语文学习中，学生的压抑情感会产生[1]。学生不会主动地思考教师提出的问题，课堂发言的积极性降低。所以，教师要采用正确的教学方法，转变思想观念，平等的对待每一位学生，将其作为平等的教学合作的伙伴，促使学生在课堂上积极地发言，勇敢地发表自己的看法，锻炼自己，提升自身对语文学习的兴趣，在课堂上充分地展现自己，培养学生的口语交际能力，增强自身的信心，提高小学语文教学的效果。
2.小学语文教学时促进学生积极发言的对策
2.1培养学生足够的自信心
成功的关键因素是拥有足够的自信，从而才能培养学生的口语表达能力，使其在公开的场合也敢讲。经常看到一些学生在与亲朋好友聊天时谈笑自如，但是在人数比较多的公众场合却不敢说话，并且说话没有逻辑性。即使讲稿早已经背得很熟练，事先也做好了充分的准备工作。产生这种现象的主要原因是学生没有足够的自信心，缺少胆量。小学是学生培养自信心与个性的关键时期，所以，语文教师在教学课堂要有意识地培养学生的自信心，培养其口语表达能力。在上课初期，可以让学生按照座位序号逐一地自我介绍，要求学生在自我介绍时响亮地说出自己的名字[2]。对于声音响亮并且吐字清楚的学生，全班同学要给予鼓励的掌声。经常做类似的训练，让学生面对更多的发言，今后学生就能自如大胆地发言。而对于一些胆小的学生，教师可以更多地让他们回答问题，并及时地给予肯定与鼓励，从而，使得学生的自信心增强，在今后的语文课堂能更大胆地发言。
2.2教学时联系学生的生活，创设问题情境
教师在进行语文教学时，在讲解课文时，要将教材内容与学生的生活实际相联系，创设更好的教学情境，吸引学生学习并发表自身的想法。与学生生活关联性大的事物，学生对其更加熟悉，学生会有更多的话要说，在课堂上发言的积极性也会极大程度地提升。所以，子啊教学时，教师要以课文为基础，联系学生实际生活，创设教学情境。
例如：在一年级口语交际《培养学生文明礼貌》这一内容时，教师可以创设以下的教学情境。如：你在上学的路上，碰上了同学，遇见了老师，你应该说什么？当家里来客人了，你又要说什么？做什么？上课前，教师可以让几个比较擅长表演和表达能力较强的学生与生活实际相结合，表演几个小品。其他同学看过后，学生们会议论纷纷，具有较强的表达欲望，会说怎么做才更加有礼貌，以及不礼貌的行为是怎样的。从而，进一步拓展了口语交际课的内容。通过这种联系学生生活实际的口语交际，有利于锻炼学生的口语表达能力，培养学生的表演能力，促进学生的综合发展。
2.3善于抓住机会，让学生发表意见
在传统的语文教学课堂，通常是教师在讲台上讲，并主要以教师的讲课为课堂的主要内容，学生属于被动听讲的局面。这样的教学方式不利于教师掌握学生的理解情况，教师只是单纯地完成了教学任务，学生收获的知识比较少，语文教学效果低下。因此，教师在教学过程中要给予学生更多的发言机会[3]。在课文的叙述或是结尾的位置留一些空白，这样的空白让学生充分地去表达。
例如：在讲解《乌鸦与狐狸》这一教学内容时，这首儿歌已经将狐狸的形象表述的很形象，最后一句是：“猜猜后来怎么了”？学生读到这里时，便会有疑问。因此，教师要善于抓住机会，做好引导作用，让学生们发挥自身的想象力，让学生自己编个小故事出来。通过前面的铺垫，学生便有了想要发言的欲望。
2.4抓住课外的教学机会，让学生有话说
锻炼学生的积极发言的能力不能仅仅局限于课堂上，教师也要充分地抓住课后的机会，让学生有话可说。为了进一步拓展学生的视野，可以举办一个实践活动，让学生去秋游。在秋游的途中，教师可以询问学生：“同学们，你们今天高兴吗？你的感受是什么”？学生通过亲身体会的方式更激发了学生的发言的想法，便跃跃欲试想要回答。长此以往，学生的语言表达更加丰富。
3.结语
总而言之，在小学语文教学过程中培养学生的积极发言的能力是十分重要的。但是，学生积极发言能力的培养是一个漫长的过程，教师在语文教学过程中要耐心细致，对学生进行积极地引导，为学生创造更多的发言机会。首先要增强学生的说话自信心，善于抓住任何一个机会训练学生的表达能力，联系学生的生活实际，利用学生的课后时间，培养学生的积极发言能力，促进学生个性发展。
参考文献：
[1]王冰霄.小学语文教学时如何让学生积极发言[J].读与写：上下旬，2016，13（11）：15—20.
[2]胡玉晶.浅谈在小学语文教学中如何培养学生积极进取的精神[J].读写算：教育教学研究，2014，13（42）：36—41.
[3]孔祥杰.浅谈如何在小学语文教学中提高学生积极性[J].现代交际，201，4，12（2）：112—122.
【关键词】 小学语文教学；积极发言
【中图分类号】 G62.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
引言：
新课程改革要求尊重学生的课堂主体地位，充分地发挥学生的积极性。目前而言，大多数学校教师仍作为课堂的中心，占据着主体地位，打击了学生学习的热情，课堂氛围比较沉闷。因此，教师在课堂教学过程中要给予学生适当的自由，而不是以教师的威胁压制学生，让学生在更加宽松、自由、民主的教学环境下学习知识。本文主要探讨如何促进学生在小学语文教学课堂积极发言。
1.小学语文教学课堂现状
语文课程时小学阶段重要的课程，语文教育属于一种精神教育。因此，教师在小学语文教学过程中进行情感教育是十分有必要的。但是，受傳统教育的影响，教师以灌输式的教学方法教课，学生只能在下面被动地接受学习，不利于学生发挥学习的积极性，课堂氛围沉闷并具有严肃性，学生会自然而然地产生畏惧情绪，将这种情绪带到语文学习中，学生的压抑情感会产生[1]。学生不会主动地思考教师提出的问题，课堂发言的积极性降低。所以，教师要采用正确的教学方法，转变思想观念，平等的对待每一位学生，将其作为平等的教学合作的伙伴，促使学生在课堂上积极地发言，勇敢地发表自己的看法，锻炼自己，提升自身对语文学习的兴趣，在课堂上充分地展现自己，培养学生的口语交际能力，增强自身的信心，提高小学语文教学的效果。
2.小学语文教学时促进学生积极发言的对策
2.1培养学生足够的自信心
成功的关键因素是拥有足够的自信，从而才能培养学生的口语表达能力，使其在公开的场合也敢讲。经常看到一些学生在与亲朋好友聊天时谈笑自如，但是在人数比较多的公众场合却不敢说话，并且说话没有逻辑性。即使讲稿早已经背得很熟练，事先也做好了充分的准备工作。产生这种现象的主要原因是学生没有足够的自信心，缺少胆量。小学是学生培养自信心与个性的关键时期，所以，语文教师在教学课堂要有意识地培养学生的自信心，培养其口语表达能力。在上课初期，可以让学生按照座位序号逐一地自我介绍，要求学生在自我介绍时响亮地说出自己的名字[2]。对于声音响亮并且吐字清楚的学生，全班同学要给予鼓励的掌声。经常做类似的训练，让学生面对更多的发言，今后学生就能自如大胆地发言。而对于一些胆小的学生，教师可以更多地让他们回答问题，并及时地给予肯定与鼓励，从而，使得学生的自信心增强，在今后的语文课堂能更大胆地发言。
2.2教学时联系学生的生活，创设问题情境
教师在进行语文教学时，在讲解课文时，要将教材内容与学生的生活实际相联系，创设更好的教学情境，吸引学生学习并发表自身的想法。与学生生活关联性大的事物，学生对其更加熟悉，学生会有更多的话要说，在课堂上发言的积极性也会极大程度地提升。所以，子啊教学时，教师要以课文为基础，联系学生实际生活，创设教学情境。
例如：在一年级口语交际《培养学生文明礼貌》这一内容时，教师可以创设以下的教学情境。如：你在上学的路上，碰上了同学，遇见了老师，你应该说什么？当家里来客人了，你又要说什么？做什么？上课前，教师可以让几个比较擅长表演和表达能力较强的学生与生活实际相结合，表演几个小品。其他同学看过后，学生们会议论纷纷，具有较强的表达欲望，会说怎么做才更加有礼貌，以及不礼貌的行为是怎样的。从而，进一步拓展了口语交际课的内容。通过这种联系学生生活实际的口语交际，有利于锻炼学生的口语表达能力，培养学生的表演能力，促进学生的综合发展。
2.3善于抓住机会，让学生发表意见
在传统的语文教学课堂，通常是教师在讲台上讲，并主要以教师的讲课为课堂的主要内容，学生属于被动听讲的局面。这样的教学方式不利于教师掌握学生的理解情况，教师只是单纯地完成了教学任务，学生收获的知识比较少，语文教学效果低下。因此，教师在教学过程中要给予学生更多的发言机会[3]。在课文的叙述或是结尾的位置留一些空白，这样的空白让学生充分地去表达。
例如：在讲解《乌鸦与狐狸》这一教学内容时，这首儿歌已经将狐狸的形象表述的很形象，最后一句是：“猜猜后来怎么了”？学生读到这里时，便会有疑问。因此，教师要善于抓住机会，做好引导作用，让学生们发挥自身的想象力，让学生自己编个小故事出来。通过前面的铺垫，学生便有了想要发言的欲望。
2.4抓住课外的教学机会，让学生有话说
锻炼学生的积极发言的能力不能仅仅局限于课堂上，教师也要充分地抓住课后的机会，让学生有话可说。为了进一步拓展学生的视野，可以举办一个实践活动，让学生去秋游。在秋游的途中，教师可以询问学生：“同学们，你们今天高兴吗？你的感受是什么”？学生通过亲身体会的方式更激发了学生的发言的想法，便跃跃欲试想要回答。长此以往，学生的语言表达更加丰富。
3.结语
总而言之，在小学语文教学过程中培养学生的积极发言的能力是十分重要的。但是，学生积极发言能力的培养是一个漫长的过程，教师在语文教学过程中要耐心细致，对学生进行积极地引导，为学生创造更多的发言机会。首先要增强学生的说话自信心，善于抓住任何一个机会训练学生的表达能力，联系学生的生活实际，利用学生的课后时间，培养学生的积极发言能力，促进学生个性发展。
参考文献：
[1]王冰霄.小学语文教学时如何让学生积极发言[J].读与写：上下旬，2016，13（11）：15—20.
[2]胡玉晶.浅谈在小学语文教学中如何培养学生积极进取的精神[J].读写算：教育教学研究，2014，13（42）：36—41.
[3]孔祥杰.浅谈如何在小学语文教学中提高学生积极性[J].现代交际，201，4，12（2）：112—122.