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摘要：近年来，随着教学体制的不断改革，人们对初中语文教学提出了更高的要求，无论是在教学模式上还是教学目标上都需要进行改革。为了取得更好的教学效果，教师可以将立体模式教学运用到初中语文教学中，不断优化教学环节，从而取得更好的教学效果。本文主要阐述了立体模式在初中语文教学过程中的应用优势，同时提出了如何在初中语文教学课堂中使用立体模式进行教学，旨在为同行教学提供一定的参考。
关键词：立体模式；初中；语文
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0074
一、引言
初中语文教学是学生学习阶段中非常重要的一个环节，对于学生语文学习方法、语文素养以及文学素养的提高和培养非常重要。因此，在初中语文教学过程中，教师应将有限的教学课堂进行有效合理的延伸，不仅要注重教学课堂内的教学活动，同时还应该加强学生在课前预习和课后复习的学习，构建立体教学模式。只有这样才能大大提高初中语文教学效果和质量，满足现代教育对初中语文教学的需求。
二、立体模式在初中语文教学过程中的应用问题
在初中语文教学过程中，对学生的自主学习能力提出了更高的重视和需求，教师在构建一体化教学模式的过程中，需要足够重视课前预习工作和课后复习工作，让学生自主进入到学习过程中，这对学生自主学习能力的培养是非常重要的。但是在实际教学过程中，教师对学生的课前预习和课后复习依然不够重视，教师在教学设计的过程中并没有将学生的预习工作融入其中，同时也并没有有效地指导学生进行预习[1]。虽然很多教师也会强调学生要在课前做好预习工作，但是大多数学生都是将其当成一种任务来完成，例如只是简单地浏览一遍文章或者将不认识的生字标出，在课堂教学过程中，学生的课前准备依然不够充分，直接影响了学生和教师的课堂互动。课后复习也只是简单地完成练习册，没有发挥复习的效果。
三、立体模式在初中语文教学中的实际应用
1. 对预习活动提出更高的重视
在立体模式的教学过程中，教师应该提高对学生的自主学习能力的重视。所以，教师在教学设计中，应该有效融合预习环节。在课堂教学过程中，学生学习到的更多是有限的知识。而在预习环节中，是学生自主学习的一个过程，提高的不仅仅是学生掌握知识的程度，而是学习知识的一种方式，在长期有效的预习环节和过程中，学生的学习语文的能力便会大大提升[2]。
因此，在实际教学过程中，教师首先应该将预习环节融入教学设计中，帮助学生养成良好的预习习惯，要求学生在课前一定要做好有效的预习，而并不是流于形式的预习方式。在预习过程中，学生应该主动熟悉课文，通读课文是最基础的要求。帮助学生养成良好的预习习惯之后，还应该指导学生进行有效的预习，详细地向学生介绍一些有效的预习方式。例如重点筛选预习法、管架结构预习法等。在预习过程中，让学生试着自己对课文进行分段，总结文章的重点和中心思想等，让学生自己尝试着读懂课文。教师只有将有效的预习方法传授给学生，才能真正让学生在预习过程中提高自己的自主学习能力。
2. 注重课堂的互动活动
在课堂教学过程中，是整个教学目标实现的最关键的环节。因此，教师在教学过程中，也应该重点关注学生自主学习能力的提升。在初中语文教学过程中，学生已经掌握了一定的自主学习能力和方法。因此，教师在教学过程中，应该多给学生自己思考和学习的机会，应该彻底改变传统教学过程中学生被动学习知识的情况，多让学生参与到教学活动和教学过程中，只有这样才能有效地提高学生的学习能力。在初中语文课堂教学中，最重要的就是要体现学生的学习主动性，因此教师应该对教学课堂的互动活动提出更高的重视。
因此，在初中语文教学过程中，教师可以采用小学合作学习法、启发式提问法、探究法等教学方式进行教学，充分体现学生的学习主体性。例如，在《爸爸的花儿落了》的教学过程中，教师可以組织学生自主讨论将文章进行分段。学生在进行讨论之后，可以很快将全文分成毕业典礼前、毕业典礼中和毕业典礼后三个部分。在分段之后，教师还可以让学生通过小组讨论分析在毕业典礼之前，文章一共描写了哪些事情，哪些是回忆的往事，哪些是眼前的事。在第二段和第三段的学习过程中，教师也可以采用相同的方式。通过这种方式进行教学，整个教学过程中的教学任务都是学生自主完成的，就可以不断提高学生的自主学习能力，让学生掌握语文学习的方法。
3. 课后进行活动扩展
在初中的实际教学过程中，很多教师都忽视了学生在课后的复习工作，和其他的课程相比，语文科学的作业相对而言非常少，而且学生在课后完成作业的过程中，也并没有发挥复习课堂知识的作用。学生在课后进行的复习方式非常单一和枯燥，就是简单的完成练习册上的题目，缺乏其他与语文学习相关的专题活动，这对学生知识的巩固是非常不利的[3]。
在实际教学过程中，教师可以采用学习竞赛的方式促进学生对知识点进行巩固。初中阶段的学习表现欲和好胜心都非常强，通过竞赛的方式，就可以让学生自主投入到复习过程中，营造复习的良好氛围，从而加深学生对知识点的理解和记忆。
四、结语
在初中语文教学过程中，采用立体模式进行教学，就是通过构建“课前预习——课中学习——课后复习”的教学模式进行教学，不仅要关注教学课堂中的教学效果，同时还应该对教学的预习和复习提出更高的重视，从而取得良好的教学效果。
参考文献：
[1] 刘秀芳.浅析立体模式在初中语文教学中的有效运用[J].现代语文（教学研究版），2014（9）.
[2] 王其玲.对构建立体式初中语文教学的几点研究[J].现代语文（学术综合），2012（12）.
[3] 张 弛.阅读经典，创作精彩——初中语文立体作文教学模式的尝试[J].课外语文（教研版），2014（4）.
（作者单位：浙江省温州市瓯海区梧田第二中学 325000）
关键词：立体模式；初中；语文
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0074
一、引言
初中语文教学是学生学习阶段中非常重要的一个环节，对于学生语文学习方法、语文素养以及文学素养的提高和培养非常重要。因此，在初中语文教学过程中，教师应将有限的教学课堂进行有效合理的延伸，不仅要注重教学课堂内的教学活动，同时还应该加强学生在课前预习和课后复习的学习，构建立体教学模式。只有这样才能大大提高初中语文教学效果和质量，满足现代教育对初中语文教学的需求。
二、立体模式在初中语文教学过程中的应用问题
在初中语文教学过程中，对学生的自主学习能力提出了更高的重视和需求，教师在构建一体化教学模式的过程中，需要足够重视课前预习工作和课后复习工作，让学生自主进入到学习过程中，这对学生自主学习能力的培养是非常重要的。但是在实际教学过程中，教师对学生的课前预习和课后复习依然不够重视，教师在教学设计的过程中并没有将学生的预习工作融入其中，同时也并没有有效地指导学生进行预习[1]。虽然很多教师也会强调学生要在课前做好预习工作，但是大多数学生都是将其当成一种任务来完成，例如只是简单地浏览一遍文章或者将不认识的生字标出，在课堂教学过程中，学生的课前准备依然不够充分，直接影响了学生和教师的课堂互动。课后复习也只是简单地完成练习册，没有发挥复习的效果。
三、立体模式在初中语文教学中的实际应用
1. 对预习活动提出更高的重视
在立体模式的教学过程中，教师应该提高对学生的自主学习能力的重视。所以，教师在教学设计中，应该有效融合预习环节。在课堂教学过程中，学生学习到的更多是有限的知识。而在预习环节中，是学生自主学习的一个过程，提高的不仅仅是学生掌握知识的程度，而是学习知识的一种方式，在长期有效的预习环节和过程中，学生的学习语文的能力便会大大提升[2]。
因此，在实际教学过程中，教师首先应该将预习环节融入教学设计中，帮助学生养成良好的预习习惯，要求学生在课前一定要做好有效的预习，而并不是流于形式的预习方式。在预习过程中，学生应该主动熟悉课文，通读课文是最基础的要求。帮助学生养成良好的预习习惯之后，还应该指导学生进行有效的预习，详细地向学生介绍一些有效的预习方式。例如重点筛选预习法、管架结构预习法等。在预习过程中，让学生试着自己对课文进行分段，总结文章的重点和中心思想等，让学生自己尝试着读懂课文。教师只有将有效的预习方法传授给学生，才能真正让学生在预习过程中提高自己的自主学习能力。
2. 注重课堂的互动活动
在课堂教学过程中，是整个教学目标实现的最关键的环节。因此，教师在教学过程中，也应该重点关注学生自主学习能力的提升。在初中语文教学过程中，学生已经掌握了一定的自主学习能力和方法。因此，教师在教学过程中，应该多给学生自己思考和学习的机会，应该彻底改变传统教学过程中学生被动学习知识的情况，多让学生参与到教学活动和教学过程中，只有这样才能有效地提高学生的学习能力。在初中语文课堂教学中，最重要的就是要体现学生的学习主动性，因此教师应该对教学课堂的互动活动提出更高的重视。
因此，在初中语文教学过程中，教师可以采用小学合作学习法、启发式提问法、探究法等教学方式进行教学，充分体现学生的学习主体性。例如，在《爸爸的花儿落了》的教学过程中，教师可以組织学生自主讨论将文章进行分段。学生在进行讨论之后，可以很快将全文分成毕业典礼前、毕业典礼中和毕业典礼后三个部分。在分段之后，教师还可以让学生通过小组讨论分析在毕业典礼之前，文章一共描写了哪些事情，哪些是回忆的往事，哪些是眼前的事。在第二段和第三段的学习过程中，教师也可以采用相同的方式。通过这种方式进行教学，整个教学过程中的教学任务都是学生自主完成的，就可以不断提高学生的自主学习能力，让学生掌握语文学习的方法。
3. 课后进行活动扩展
在初中的实际教学过程中，很多教师都忽视了学生在课后的复习工作，和其他的课程相比，语文科学的作业相对而言非常少，而且学生在课后完成作业的过程中，也并没有发挥复习课堂知识的作用。学生在课后进行的复习方式非常单一和枯燥，就是简单的完成练习册上的题目，缺乏其他与语文学习相关的专题活动，这对学生知识的巩固是非常不利的[3]。
在实际教学过程中，教师可以采用学习竞赛的方式促进学生对知识点进行巩固。初中阶段的学习表现欲和好胜心都非常强，通过竞赛的方式，就可以让学生自主投入到复习过程中，营造复习的良好氛围，从而加深学生对知识点的理解和记忆。
四、结语
在初中语文教学过程中，采用立体模式进行教学，就是通过构建“课前预习——课中学习——课后复习”的教学模式进行教学，不仅要关注教学课堂中的教学效果，同时还应该对教学的预习和复习提出更高的重视，从而取得良好的教学效果。
参考文献：
[1] 刘秀芳.浅析立体模式在初中语文教学中的有效运用[J].现代语文（教学研究版），2014（9）.
[2] 王其玲.对构建立体式初中语文教学的几点研究[J].现代语文（学术综合），2012（12）.
[3] 张 弛.阅读经典，创作精彩——初中语文立体作文教学模式的尝试[J].课外语文（教研版），2014（4）.
（作者单位：浙江省温州市瓯海区梧田第二中学 325000）