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摘 要：美术教育的目的，就是培养受教育者具有感知美、鉴赏美、创造美的能力，促使学校的美术教育从应试教育向素质教育转化。在开设和开展好美术课程、各种课外活动和兴趣小组的同时，更要把课改工作与当地的实际情况相结合，使学生的学习变被动为主动，笔者结合中学生的心理特点在教学方法上做一些积极性的探索。
关键词：中学美术；基础教学；新方法
中图分类号：G613.6 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）07-0249-01
我国推行的九年义务教育的目的就是加强对学生进行人格素养、知识认知与丰富的素质教育。而美术教育是义务教育中审美教育的主渠道。中学美术课是全面发展素质教育课程体系的一个重要组成部分。其目标是以审美教育为主线，以学生的审美能力和创造能力的培养为核心。美术教育中的审美教育以掌握美术理论基础知识和基本技能为主要内容。中学美术课教学方法与其它课程教学方法相比，具有它的整体性和特殊性，其目的就是培养受教育者具有感知美、鉴赏美、创造美的能力。
在现在的中学美术教学中我们不难发现，绝大多数教学主要偏重于技法训练，以应付考试。只让学生临摹课本的教学方法，缺失了对学生审美能力与创造力的培养，违反了中学生心理发展规律，这种现状与我国九年义务教育所提出的素质教育目标并不相符。具体来看，这种临摹式的教学方法，缺乏对对象本质美的分析，其结果必然是审美教育与基础知识、基本技能训练相脱节，学生的学习被动，不利于中学生的个性发展和情感的表达。
如何对中学生进行美术教育，使其具有感受美、鉴赏美、创造美的能力，从而促使学校教育从应试教育真正向素质教育转化。笔者认为，在开设开展好美术课程、各种课外活动和兴趣小组的同时，更要把课改工作与当地的实际情况相结合，让学生的学习变被动为主动，在教学理念和方法上应根据中学生的心理特点做一些积极性的探索。
一、培养与提高学生眼力
眼力，是指观察事物和捕捉审美对象艺术美的能力，它是美术教育的起点。教学中要根据中学生的心理特点，有目的地制定课程每单元的教学内容、教学计划、范画等，从直观的外在的美感到事物内在的本质美，都要对学生进行由简到繁的艺术指导。定期把名画带进课堂，进行讲解与分析，逐步培养学生的鉴赏能力，使他们在直观的教学中认识美、欣赏美、创造美、享受美，以激发起他们对美术的学习兴趣。
二、“启发式”的教学让临摹转向想象力的培养
审美教育的最高目标就是培养学生的创造力与想象力。当然，在学生感性认识的基础上，为培养和发展他们对理性的认识，有针对性、有重点地进行临摹教学是必要的。但学习传统的造型技巧和培养审美能力，并不仅仅需要千篇一律不动脑式的临摹，长期进行这种形式的临摹不但会破坏学生对美的感知敏感性，而且也会束缚了学生的创造思维合想象力的发展。因此在中学美术教学中应主要利用“启发式”教学方法，这对培养中学生的艺术创造力与想象力具有十分重要的意义。
“启发式”教学是指：“受教育者在教育者的启发诱导下，主动获取知识、发展智能，陶冶个性，形成完美人格的过程。”注重思维的引导和思维能力的培养是“启发式”教学的核心。“启发式”教学能够充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，并促使他们积極思考，融会贯通的掌握知识并发展智力”。这里的“主动性、积极性”是指师生双方都要参与到教学活动中来，成为教学的主体。师生之间通过问答、讲授、进行技能训练、组织开展活动等手段，使学生能主动获取知识，掌握技能，提高学习兴趣，发展创造力和想象力，最终起到能提高学生综合素质的积极作用。在国外，“启发式”的教学开展的非常普及。如在卢浮宫里，每天都有很多中小学生在教师的带领下，观看艺术大师们的作品，学生面对作品听着老师的讲解、分析，在老师的启发与讲解中对作品的形式、风格、技法及美的本质有了更深的认识与思考。广州美院李正天教授在儿童的审美教育和儿童美术心理发展中进行了积极的探索，经常组织数十名小学生在操场上，让他们充分发挥想象自由自在、无拘无束地画画。有的孩子把太阳画成蓝色的，海洋画成金色的，天空画成绿色的，鱼儿飞上了天，鸟儿钻进了水……这些无不体现出孩子们超常的想象力和创造力。
把学生们带出课堂，这样教师与学生就共同成为了教学的主体，既充分调动了学生们的学习兴趣，开阔了学生视野，又提高了学生们的想象力和创造力。可以说，成功的美术教育，就是教学生们如何能认识和掌握事物美的基本规律，并充分发挥他们的想象力和创造力。
三、发挥欣赏教学作用，培养学生情感能力
美育的实质是情感教育，因此，情感教育是艺术审美教育的主要形式。在教学中如何激发学生们的情感与学习兴趣，必须在教学的内容与手段上有所创新，如在课堂教学中欣赏这一环节，就应充分利用多媒体教学的优点，教师让学生面对直观的作品再进行讲解，不但能提高学生们的注意力，也能取得良好的教学效果。同时再介绍一些他们不熟悉但有兴趣的中外不同风格的作品，来开阔他们的视野，提高他们的鉴赏能力，挖掘他们的想象潜能，培养他们的艺术创造能力。
新教学方法的探索应建立在学生审美的发展角度之上，要从发展学生的心理感受和个性入手，充分挖掘其潜力，培养他们具有开拓精神的艺术创造性思维。从“美术是视觉艺术，艺术本身就是创造，艺术就是感情”这些本质因素出发，引导学生对生活多观察、多思考、多动手，建构合理的多元化的、开放型和创造性的教学方法，来全面完善素质教育。
作者单位：新疆维吾尔自治区喀什地区第二中学
关键词：中学美术；基础教学；新方法
中图分类号：G613.6 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）07-0249-01
我国推行的九年义务教育的目的就是加强对学生进行人格素养、知识认知与丰富的素质教育。而美术教育是义务教育中审美教育的主渠道。中学美术课是全面发展素质教育课程体系的一个重要组成部分。其目标是以审美教育为主线，以学生的审美能力和创造能力的培养为核心。美术教育中的审美教育以掌握美术理论基础知识和基本技能为主要内容。中学美术课教学方法与其它课程教学方法相比，具有它的整体性和特殊性，其目的就是培养受教育者具有感知美、鉴赏美、创造美的能力。
在现在的中学美术教学中我们不难发现，绝大多数教学主要偏重于技法训练，以应付考试。只让学生临摹课本的教学方法，缺失了对学生审美能力与创造力的培养，违反了中学生心理发展规律，这种现状与我国九年义务教育所提出的素质教育目标并不相符。具体来看，这种临摹式的教学方法，缺乏对对象本质美的分析，其结果必然是审美教育与基础知识、基本技能训练相脱节，学生的学习被动，不利于中学生的个性发展和情感的表达。
如何对中学生进行美术教育，使其具有感受美、鉴赏美、创造美的能力，从而促使学校教育从应试教育真正向素质教育转化。笔者认为，在开设开展好美术课程、各种课外活动和兴趣小组的同时，更要把课改工作与当地的实际情况相结合，让学生的学习变被动为主动，在教学理念和方法上应根据中学生的心理特点做一些积极性的探索。
一、培养与提高学生眼力
眼力，是指观察事物和捕捉审美对象艺术美的能力，它是美术教育的起点。教学中要根据中学生的心理特点，有目的地制定课程每单元的教学内容、教学计划、范画等，从直观的外在的美感到事物内在的本质美，都要对学生进行由简到繁的艺术指导。定期把名画带进课堂，进行讲解与分析，逐步培养学生的鉴赏能力，使他们在直观的教学中认识美、欣赏美、创造美、享受美，以激发起他们对美术的学习兴趣。
二、“启发式”的教学让临摹转向想象力的培养
审美教育的最高目标就是培养学生的创造力与想象力。当然，在学生感性认识的基础上，为培养和发展他们对理性的认识，有针对性、有重点地进行临摹教学是必要的。但学习传统的造型技巧和培养审美能力，并不仅仅需要千篇一律不动脑式的临摹，长期进行这种形式的临摹不但会破坏学生对美的感知敏感性，而且也会束缚了学生的创造思维合想象力的发展。因此在中学美术教学中应主要利用“启发式”教学方法，这对培养中学生的艺术创造力与想象力具有十分重要的意义。
“启发式”教学是指：“受教育者在教育者的启发诱导下，主动获取知识、发展智能，陶冶个性，形成完美人格的过程。”注重思维的引导和思维能力的培养是“启发式”教学的核心。“启发式”教学能够充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，并促使他们积極思考，融会贯通的掌握知识并发展智力”。这里的“主动性、积极性”是指师生双方都要参与到教学活动中来，成为教学的主体。师生之间通过问答、讲授、进行技能训练、组织开展活动等手段，使学生能主动获取知识，掌握技能，提高学习兴趣，发展创造力和想象力，最终起到能提高学生综合素质的积极作用。在国外，“启发式”的教学开展的非常普及。如在卢浮宫里，每天都有很多中小学生在教师的带领下，观看艺术大师们的作品，学生面对作品听着老师的讲解、分析，在老师的启发与讲解中对作品的形式、风格、技法及美的本质有了更深的认识与思考。广州美院李正天教授在儿童的审美教育和儿童美术心理发展中进行了积极的探索，经常组织数十名小学生在操场上，让他们充分发挥想象自由自在、无拘无束地画画。有的孩子把太阳画成蓝色的，海洋画成金色的，天空画成绿色的，鱼儿飞上了天，鸟儿钻进了水……这些无不体现出孩子们超常的想象力和创造力。
把学生们带出课堂，这样教师与学生就共同成为了教学的主体，既充分调动了学生们的学习兴趣，开阔了学生视野，又提高了学生们的想象力和创造力。可以说，成功的美术教育，就是教学生们如何能认识和掌握事物美的基本规律，并充分发挥他们的想象力和创造力。
三、发挥欣赏教学作用，培养学生情感能力
美育的实质是情感教育，因此，情感教育是艺术审美教育的主要形式。在教学中如何激发学生们的情感与学习兴趣，必须在教学的内容与手段上有所创新，如在课堂教学中欣赏这一环节，就应充分利用多媒体教学的优点，教师让学生面对直观的作品再进行讲解，不但能提高学生们的注意力，也能取得良好的教学效果。同时再介绍一些他们不熟悉但有兴趣的中外不同风格的作品，来开阔他们的视野，提高他们的鉴赏能力，挖掘他们的想象潜能，培养他们的艺术创造能力。
新教学方法的探索应建立在学生审美的发展角度之上，要从发展学生的心理感受和个性入手，充分挖掘其潜力，培养他们具有开拓精神的艺术创造性思维。从“美术是视觉艺术，艺术本身就是创造，艺术就是感情”这些本质因素出发，引导学生对生活多观察、多思考、多动手，建构合理的多元化的、开放型和创造性的教学方法，来全面完善素质教育。
作者单位：新疆维吾尔自治区喀什地区第二中学