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【摘要】音乐不仅是声音的艺术，还是情感的艺术。在音乐教学中，要培养学生的音乐兴趣，引导学生去产生想象与联想，创设情景、激发学生创造欲，因材施教、循序渐进。
【关键词】音乐兴趣 想象与联想 因材施教 创设情境
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0231-02
声音是大家再熟悉不过的，它存在于我们的生活、学习、工作之中，无处不在。它包括自然界物体的震动声、同学们朗朗上口的读书声等各种声音，如果把这些声音进行加工处理，配上旋律、节奏、歌词等，这就成了声音的艺术——音乐。音乐是一门充满美的艺术学科，旋律、节奏和声无处不美。在我们的小学音乐教学中，要特别注意教学方法的使用。新课标在基本观念中指出，音乐教学应该是师生共同体验美、发现美、创造美、表现美和享受美的过程。音乐是素质教育的重要组成部分。因此我认为在小学音乐教学中应该做到以下几个方面：
一、培养学生的音乐兴趣
探索激发学生的兴趣，培养其思维能力，成为教学的重要任务。“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”“乐”就是以此为乐。只有对音乐产生浓厚兴趣，才能孜孜不倦、持之以恒的去追求音乐的最高境界。可见培养兴趣是走向成功的第一步。教育心理学指出，兴趣对于人的学习、工作等一切活动都具有明显的促进作用，它可以成为学习与工作的巨大动力，又可以激发一个人的创造性才能。对于学生来说，兴趣的培养则更显重要。因为学生的心理发育尚不完全，缺乏意志力与责任感。虽然他们的好奇心很强，但如果不能及时将好奇心转化为对音乐的浓厚兴趣，久而久之，必然对枯燥的乐理与识谱产生厌烦情绪。有些教师不注意对孩子兴趣爱好的培养，只是一味的强迫孩子硬学，结果只会让孩子对音乐产生厌烦情绪。学生最容易接受生动活泼、感染力强和富有情趣的事物。为了开启学生学习音乐的兴趣大门，教学中应采用启发、诱导、激励的方法培养和加深儿童对音乐的兴趣。比如学生喜欢形象思维，无论教识谱，还是教演唱，最好多用一些肢体语言，让学生记忆深刻。在演唱乐曲时，教师在范唱前最好用形象的语言或童话故事的形式，将乐曲的内容，情景以及创作这首歌曲的历史背景讲给孩子听。让孩子们有准备地去接受这首歌曲，去学习这首歌曲。在课外还可以有意识地多给孩子听音乐，让他们多看音乐会的一些录像、实际演出等，培养他们的音乐兴趣。
二、引导学生去产生想象与联想
想象是人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。联想是指感知或回忆某一事物，连带想起其它有关事物的心理过程。想象和联想是音乐欣赏者必然产生的心理现象，是欣赏教学中带有创造性的心理活动，在欣赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们准确的体验音乐情感。我在教学四年级音乐上册的欣赏《大海啊，故乡》时，让学生一边听音乐，一边观看有关大海的视频，让同学们去想象大海的美景和大海带给我们的无穷乐趣，感受海边出生，海边成长是多么惬意。
在欣赏音乐的过程中，要求学生把自己体验到的音乐情感，想象到的音乐形象或意境，用写诗、写散文、写听后感、画图画等方式表现出来。这种方法有利于培养学生的联想、想象能力、创造性思维以及艺术表现能力。采用这种方法，一定要精心引导，而且还要有较充裕的时间。在教学中，既要注意启发学生的想象、联想能力，又应注意教师的指导作用。由于学生的年龄、知识水平、经验等的限制，他们的联想和想象往往会与音乐的基本情绪和内容有一定的差异，这就需要教师的精心指导。既不允许学生漫无边际的想象，也不要求学生依样画葫芦的从音乐中衍化出一段情节或一个故事，而要有分寸的启发学生，在不脱离音乐的前提下，感受音乐，展开想象与联想，最终达到理解音乐、体验音乐的目的。
三、教师创设情境，激活学生创造欲
在音乐教学中，我时常采用音乐与意境相结合。在教学五年级音乐下册的“我的音乐网页”中选听歌曲《听妈妈讲那过去的事情》时我就采用了这一方法，这是一首叙事性歌曲：小时候我们坐在谷堆边，听妈妈讲她过去的故事。教师边讲妈妈当时所处的历史背景，边来到学生中间，让学生感受到教师就仿佛是歌曲中的妈妈。当时同学们听得津津有味，目不转睛的望着老师，不知不觉的就进入老师创设的情境当中，他们深深地感受到当时旧社会的黑暗和妈妈生活的艰难，从而产生对地主的痛恨和对穷苦大众的同情，师生的共同体就仿佛组成了一副情景想象画。首先我让学生对音乐与绘画之间的关系产生好奇心与探索的愿望，想象歌曲中的妈妈不屈不挠，勤劳勇敢形象。然后播放《听妈妈讲那过去的事情》这首歌曲，让学生理解音乐与绘画的个性与共性，激活学生的创造冲动，自己动口、动手、动脑去表现音乐，真真正正的当一回歌曲中的主人公，体验我国劳动人民在旧社会统治下的苦难生活，师生共同体验，从而增强民族自尊心和爱国情感。
在教学中我通过情境创设，因利势导，使学生配合积极，主动进行思考，不断参与活动，给予了学生更多的自由学习时间，从而很好的完成了教学任务，达到了预期的教学效果。
四、做到因材施教，循序渐进
学生正处于心理与生理上的发育期，各年龄段以及同龄的每段每个学生之间都存在很大的个性差异。一律用同一模式进行教学，很难收到理想的教学效果。因此我在教学过程中根据每个学生的不同特点，因材施教、循序渐进也是不可忽视的一个方面。由于每个学生在家庭环境、生活习惯、兴趣爱好以及性格特征等方面都有一定的差异。因此教师有必要了解每个学生的不同特点，这样才能做到“对症下药”、因利势导。比如有的男孩子很聪明，但特别好动，上课时不能集中注意力。教师就要采用恰当的方式提醒他们。有的女孩子自尊心特别强，对事情非常敏感。显然这样的孩子不能过分批评，然而也不能对其错误置之不理，这就需要教师的批评技巧。作为教师，每堂课对他们的点滴进步都要給予充分肯定，同时有计划地指出他们的不足，且用非常温和的语气讲：在此处能唱得更准确连贯一些会更好。孩子们很乐于接受这种语气，很快就能够纠正错误。有些教师也往往缺乏耐心，动则对孩子严加训斥，甚至拿根小棍敲击孩子的小手。久而久之许多孩子不仅产生了逆反心理，厌恶音乐课，更甚者一听到要上音乐课就会产生恐惧心理。这样的心理状态还怎么能上好音乐课呢？学生是我们祖国的希望，我们在教学中一定要注意心理学的规律，对孩子要耐心的启发和培养他们对音乐的兴趣，让他们轻轻松松地上好每一堂课，并能快快乐乐的完成布置的练习任务，这样既能增强他们的自信心，又能使孩子们在音乐学习中受到良好的艺术熏陶。
【关键词】音乐兴趣 想象与联想 因材施教 创设情境
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0231-02
声音是大家再熟悉不过的，它存在于我们的生活、学习、工作之中，无处不在。它包括自然界物体的震动声、同学们朗朗上口的读书声等各种声音，如果把这些声音进行加工处理，配上旋律、节奏、歌词等，这就成了声音的艺术——音乐。音乐是一门充满美的艺术学科，旋律、节奏和声无处不美。在我们的小学音乐教学中，要特别注意教学方法的使用。新课标在基本观念中指出，音乐教学应该是师生共同体验美、发现美、创造美、表现美和享受美的过程。音乐是素质教育的重要组成部分。因此我认为在小学音乐教学中应该做到以下几个方面：
一、培养学生的音乐兴趣
探索激发学生的兴趣，培养其思维能力，成为教学的重要任务。“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”“乐”就是以此为乐。只有对音乐产生浓厚兴趣，才能孜孜不倦、持之以恒的去追求音乐的最高境界。可见培养兴趣是走向成功的第一步。教育心理学指出，兴趣对于人的学习、工作等一切活动都具有明显的促进作用，它可以成为学习与工作的巨大动力，又可以激发一个人的创造性才能。对于学生来说，兴趣的培养则更显重要。因为学生的心理发育尚不完全，缺乏意志力与责任感。虽然他们的好奇心很强，但如果不能及时将好奇心转化为对音乐的浓厚兴趣，久而久之，必然对枯燥的乐理与识谱产生厌烦情绪。有些教师不注意对孩子兴趣爱好的培养，只是一味的强迫孩子硬学，结果只会让孩子对音乐产生厌烦情绪。学生最容易接受生动活泼、感染力强和富有情趣的事物。为了开启学生学习音乐的兴趣大门，教学中应采用启发、诱导、激励的方法培养和加深儿童对音乐的兴趣。比如学生喜欢形象思维，无论教识谱，还是教演唱，最好多用一些肢体语言，让学生记忆深刻。在演唱乐曲时，教师在范唱前最好用形象的语言或童话故事的形式，将乐曲的内容，情景以及创作这首歌曲的历史背景讲给孩子听。让孩子们有准备地去接受这首歌曲，去学习这首歌曲。在课外还可以有意识地多给孩子听音乐，让他们多看音乐会的一些录像、实际演出等，培养他们的音乐兴趣。
二、引导学生去产生想象与联想
想象是人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。联想是指感知或回忆某一事物，连带想起其它有关事物的心理过程。想象和联想是音乐欣赏者必然产生的心理现象，是欣赏教学中带有创造性的心理活动，在欣赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们准确的体验音乐情感。我在教学四年级音乐上册的欣赏《大海啊，故乡》时，让学生一边听音乐，一边观看有关大海的视频，让同学们去想象大海的美景和大海带给我们的无穷乐趣，感受海边出生，海边成长是多么惬意。
在欣赏音乐的过程中，要求学生把自己体验到的音乐情感，想象到的音乐形象或意境，用写诗、写散文、写听后感、画图画等方式表现出来。这种方法有利于培养学生的联想、想象能力、创造性思维以及艺术表现能力。采用这种方法，一定要精心引导，而且还要有较充裕的时间。在教学中，既要注意启发学生的想象、联想能力，又应注意教师的指导作用。由于学生的年龄、知识水平、经验等的限制，他们的联想和想象往往会与音乐的基本情绪和内容有一定的差异，这就需要教师的精心指导。既不允许学生漫无边际的想象，也不要求学生依样画葫芦的从音乐中衍化出一段情节或一个故事，而要有分寸的启发学生，在不脱离音乐的前提下，感受音乐，展开想象与联想，最终达到理解音乐、体验音乐的目的。
三、教师创设情境，激活学生创造欲
在音乐教学中，我时常采用音乐与意境相结合。在教学五年级音乐下册的“我的音乐网页”中选听歌曲《听妈妈讲那过去的事情》时我就采用了这一方法，这是一首叙事性歌曲：小时候我们坐在谷堆边，听妈妈讲她过去的故事。教师边讲妈妈当时所处的历史背景，边来到学生中间，让学生感受到教师就仿佛是歌曲中的妈妈。当时同学们听得津津有味，目不转睛的望着老师，不知不觉的就进入老师创设的情境当中，他们深深地感受到当时旧社会的黑暗和妈妈生活的艰难，从而产生对地主的痛恨和对穷苦大众的同情，师生的共同体就仿佛组成了一副情景想象画。首先我让学生对音乐与绘画之间的关系产生好奇心与探索的愿望，想象歌曲中的妈妈不屈不挠，勤劳勇敢形象。然后播放《听妈妈讲那过去的事情》这首歌曲，让学生理解音乐与绘画的个性与共性，激活学生的创造冲动，自己动口、动手、动脑去表现音乐，真真正正的当一回歌曲中的主人公，体验我国劳动人民在旧社会统治下的苦难生活，师生共同体验，从而增强民族自尊心和爱国情感。
在教学中我通过情境创设，因利势导，使学生配合积极，主动进行思考，不断参与活动，给予了学生更多的自由学习时间，从而很好的完成了教学任务，达到了预期的教学效果。
四、做到因材施教，循序渐进
学生正处于心理与生理上的发育期，各年龄段以及同龄的每段每个学生之间都存在很大的个性差异。一律用同一模式进行教学，很难收到理想的教学效果。因此我在教学过程中根据每个学生的不同特点，因材施教、循序渐进也是不可忽视的一个方面。由于每个学生在家庭环境、生活习惯、兴趣爱好以及性格特征等方面都有一定的差异。因此教师有必要了解每个学生的不同特点，这样才能做到“对症下药”、因利势导。比如有的男孩子很聪明，但特别好动，上课时不能集中注意力。教师就要采用恰当的方式提醒他们。有的女孩子自尊心特别强，对事情非常敏感。显然这样的孩子不能过分批评，然而也不能对其错误置之不理，这就需要教师的批评技巧。作为教师，每堂课对他们的点滴进步都要給予充分肯定，同时有计划地指出他们的不足，且用非常温和的语气讲：在此处能唱得更准确连贯一些会更好。孩子们很乐于接受这种语气，很快就能够纠正错误。有些教师也往往缺乏耐心，动则对孩子严加训斥，甚至拿根小棍敲击孩子的小手。久而久之许多孩子不仅产生了逆反心理，厌恶音乐课，更甚者一听到要上音乐课就会产生恐惧心理。这样的心理状态还怎么能上好音乐课呢？学生是我们祖国的希望，我们在教学中一定要注意心理学的规律，对孩子要耐心的启发和培养他们对音乐的兴趣，让他们轻轻松松地上好每一堂课，并能快快乐乐的完成布置的练习任务，这样既能增强他们的自信心，又能使孩子们在音乐学习中受到良好的艺术熏陶。