摘 要：当前，微视频内容已经逐渐渗透在社会生活的方方面面之中，为了全面深化教学工作，提升教学改革攻坚质量，在现有的教学模式基础上将微视频资源与高中物理课堂有效地融合在一起，有助于高中物理课堂教学质量的全面提升，促进高中物理教学的全面优化。而在微视频资源与高中物理课堂教学相结合的基础上，教师应当重视课前的教学分析研究，在系统之中对教学的内容进行网络化的制作，同时也要充分认识到大数据教学的改革落实。为此，以微视频资源与高中物理课堂教学内容相融合，针对性地提出了微视频资源与高中物理教学相融合的措施，以求能夠全面深化高中物理教学内容的落实，提升学生的学习质量。
　　 关键词：微视频资源;高中物理;教学融合
　　 由于当前微视频水平的不断提升，学生所接触到的微视频教学内容相对广泛。为了全面提升学生的学习兴趣，让学生更好地融入微视频的物理课堂教学环境之中，作为教师就更应该全面深化教学改革工作，以新型的教学方式为基础，将较为直观的教学内容以微视频传递的方式进行展示，从而让学生更加深刻地应用和理解物理知识。但是在实际的教学工作中，仍旧有很多教师只关注学生的学习成绩，为了减小教学压力，往往会秉承传统的教学方式进行教学，而微视频的存在更多的是将这种传统的教学方式以信息设备为基础进行展示。
　　 一、制作网络教学资源
　　 物理实验本身就是物理教学的主要内容，在实际的教学过程中教师不仅要深刻认识到现代微视频资源的充分使用，还要加强教学做合一，深化落实新课程教学的相关理念，提高高中物理教学的质量。如在位移的教学设计过程中，教师就可以充分借助网络资源的优势进行展示，将课堂上不能充分展现的运动状态进行图像化的呈现，因为不同的物理形态结构各有不同，不同的位置所呈现的运动状态也有所差异，只有进行全面的引导和展示，以网络环境为基础辅助学生学习，为学生营造相对广阔的空间环境，才有利于全面实现教学目标的要求，让学生通过反复的观察研究和分析，充分思考运动产生的必然性和可操作性。总而言之，教师通过信息手段制作出相应的网络教学资源，这些资源本身与微视频资源相结合，也能为后期的高中物理教学改革深化奠定基础。
　　 二、利用大数据设计教学过程
　　 微视频资源本身与高中物理知识的结合所实现的教育教学，主要是以大数据设计为核心实施的，在大数据的基础上逐渐将基础的知识内涵共享变得更加的方便，这也对当前的教学工作改革推进起到了积极的作用。如在重力教学的过程中，较适宜以大数据为基础，充分了解学生对重力知识的理解，同时结合大数据的核心内容分析高考过程中此部分所呈现的分值变化和知识侧重点，然后通过重新梳理教学设计，让学生重新明确重力的相关知识内容，同时结合大数据知识让学生进行学习。同一个具体的物体内容，在一定的基础上所呈现的重力方向、静止状态等都是不同的，换言之，只有挖掘大数据内容，将其与物理知识相结合，才能有效提升教学质量。
　　 三、利用微视频资源推行自主学习
　　 微视频资源与高中物理知识的结合本身就是对教学内容的重新优化，同时以此为基础深化学生自主学习。自主学习本身就是为学生构建起终身学习的意识，较适宜以微视频资源为基础，全面促进学生学习。在网络环境下充分建立起探讨、学习的模式，让整个物理学习的层次和结构更加深入，充分激发学生的主观能动性，从而全面提高学生的学习质量，让学生的创新意识随之全面构建起来，个人的科学探究思考能力得到提升。如在重力知识的教学过程中，教师要充分发挥微视频资源的作用，在微视频资源的基础上充分展示物理实验的过程方式，在课本中夹杂一张纸，然后在重力的压迫下将其抽离，让学生按照既定的教学设想进行思考，逐渐完成课本上的一些学习任务，在课堂之中进行全面的协调分析，然后通过交流比赛的方式进行评价。通过这些方式的推进，然后再利用微视频的手段，将课程内容以微视频展示出来，继而有效地帮助学生充分展示出个人的学习能力，让学生在当前的学习任务之中充分感受到自己的学习弱势，为学生营造较为良好的学习氛围，调动学生的学习主动性，提升个人的学习质量。
　　 随着当前教学改革的不断深入，微视频的教学模式和新型的教学理念不断地融合，这就要求教师重新梳理自身的教学方式，进一步调整、优化教学工作，深入教学工作核心，以微视频为手段进行网络教学，从而有效提升教学质量。而教师在教学中以大数据为基础进行教学改革，更多的是将学生作为课堂教学的主体，充分将微视频资源与自主学习有效结合在一起，将微视频资源与物理教学内容相融合，让学生能够更加全面地了解高中物理的相关理论知识，也能充分利用相关的技术手段深化教学改革攻坚，培养学生的学习能力和物理核心素养，促进学生综合素质的稳步提升。
　　 参考文献：
　　 [1]夏斯伟.微视频资源在高中物理教学中的应用研究[J].成才之路，2018（28）：28.
　　 [2]刘振华.微视频资源在高中物理教学中的应用[J].高考，2018（25）：79.