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摘要：计算机网络技术是一门具有较高专业价值的学科，并具有较强实践性，学生只有具有动手操作能力才能够在工作中游刃有余。所以高职计算机网络技术专业技能人才培养中需要应用实践教学方式，该研究将岗证赛融合构建新型实践教学体系，并对专业教学做出分析。
关键词：岗证赛融合；实践教学；高职计算机；网络技术
中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）23-0158-02
新课改的实施其中部分原因是为解决大学生就业难问题，目前多数计算机网络技术专业毕业生无法找到对口工作，网络技术企业还存在招不到满意人才现状，这种情况在一定程度上说明，我国职业大学生无法满足企业需求。计算机网络技术属于实践性专业，所以在培养人才时应当注重学生动手操作能力，专业素质决定学生能否胜任未来工作，只有满足行业需求才能实现就业目标，所以对专业实践教学现状等进行分析能够为我国大学生就业难问题做出解决方案。
1 岗证赛实训课程体系构建必要性
“岗证赛”融合课程体系是指课程与岗位衔接并与职业资格证、技能大赛融合。课程与岗位实现对接，要根据学生未来从事职业设置相应课程，使学生具备应对本专业工作的能力。课程与职业资格融合需将相关国家职业资格证书考核标准融入课程中，使学生在未来获取证书时并无过大难度，学生在将课程内容学完后，便需要参加职业项目大赛，使学生实践能力能够应用于实际，使学生创新能力以及核心竞争力提升，实现学习可持续发展。
岗证赛融合方式构建应具备以下特征，首先根据岗位现状对学生必备能力进行分析，然后对课程教学内容进行设置，其次构建学习情境，使学生感受真实工作环境，实践真实项目案例，在实践过程中应当使学生思维融入学习中，使学生能够找到更好的办法解决问题，因此，将岗证赛融合实践教学体系应用于教学中，能够使学生思维得到锻炼，培养学生工作能力，可以将我国现阶段面临的大学生工作难，企业人才需求大的现状解决，使我国计算机网络技术相关专业能够招收到契合企业需求的人才，使企业发展更加迅速，带动我国经济发展，总之，这种人才培养方式为我国需求的高素质人才培养方式，人才培养方式的专业也是时代发展的必然趋势。
2 计算机网络技术专业教学现状
2.1 实训方式
高职院校人才培养对专业技能实训提出较高要求，各大职业院校均设立实训课程，但是实践课程一般会安排在理论课程全部结束后，理论与实践存在严重脱轨问题，并且实训项目内容不一定与所学理论知识对应，所以设置实践工程案例并无针对性以及综合性，实践内容一般为考虑到行业职业资格考核内容，并且不符合网络技能竞赛要求，这些问题已经说明我国职业院校专业技能实训需要做出改变，其中已经产生较多问题，若不引起重视，将会对我国培养人才造成较大阻碍。
2.2 实训材料
与实训课程相匹配的教材在一定程度上呈现出浓郁学科化色彩，并未按照网络工程岗位技能需求进行设置，实训内容较为简单，实训方式较为单一，若实训教学仅仅通过这种方式，或者按照如此简单的内容进行实训，那么学生在面对工作时仍然不会将问题有效处理。
2.3 顶岗实习过程
高职院校一般为“2 1”人才培养模式，据现阶段情况分析，学院最后一年的顶岗实习并未取得良好效果，只是单纯的表面形式，主要原因是在于并未有严格的监督机制。校企合作作为顶岗实习的最佳方式，能够使学生更好地投入到企业中，但是多数院校并未与相应的企业展开合作，在此方面存在较大缺失。校企合作一般单纯停留在企业为学生提供实习岗位与学院为企业提供廉价劳动力方面。若学校与企业并无法实现互惠互利，那么联系便逐渐中断，学生顶岗实习效果欠佳。
3 建设岗证赛融合实践教学体系
3.1 实践教学目标规划
在制定实践教学目标规划时，应当对计算机网络技术专业岗位进行调查，分析岗位对人才能力的需求，并对行业资格考试要点进行分析，兼顾网络技能大赛考核内容，在实际岗位案例中，明确实训方向，确定实训目标，在培养学生过程中应当将学生确定为未来工程师角色，并培养学数学分析案例能力以及管理能力，使学生职业技能提升外还可提升学生综合素质。
3.2 以岗证赛设置实践教学内容
实践教学内容设置应当站在岗位核心能力角度，并且需对行业职业证书考试以及网络技能大赛内容兼顾，在设计教学内容时，应当将实际工程项目作为背景，并着重突出学生基本能力以及综合能力。
3.3 以崗证赛角度进行实践教学
实践教学保障有效实施的关键在于将行业资格证书考核内容融入实训课程中，并与网络技能大赛题目做好衔接，所以在开展课程教学过程中，需要将岗证赛三者合理融合在实训课程中，比如在中小型网络教学设计管理实训中，应当将岗位技能实训作为着手点，并在内容中涉及职业资格证书考试内容以及竞赛常用题目，使学生在实训过程中，变相接受考核，培养学生实践能力时应当注重实训实用性以及适用性，保障教学质量符合行业需求。
3.4 以岗证赛为规范设计实践教学考核机制
实践教学经过一段时间训练后，应当对学生进行考核，查看学生技能掌握情况，在考核内容方面需要与网络技能大赛内容和职业资格证书考核内容结合，每一个部分可以设置一定分值，综合性查看学生技能掌握情况，并根据学生课堂表现以及出勤情况等对学生做出全面评分。这种考核方式需将理论与实践做好衔接，考查学生综合素质，使学生对知识的汲取欲望激发，并对学生自身品德进行培养，使学生成为品学兼备、品德兼备的综合性人才。
3.5 以岗证赛融合实践教学内容丰富
计算机网络技术专业实践教学体系构建中应当设置单项实训教学课程，并且在课程结束后应当设置综合性实训方式，在教学最后阶段可以进行专业性全面综合实训以及校外顶岗实习实训，据目前高职网络工程岗位综合技能人才培养目标，专业化人才在培养过程中应当穿插各类实训项目，做到理论与实践更好衔接，并且在教学过程中将职业资格证书以及网络技能大赛考核内容融入其中，使课程体系变得更加丰富，在动手能力与理论能力得到培养后，学生在面对各类职业考试时能够做到从容面对，将问题解决，使学生专业能力在现代教学基础上进一步拓展，使学生就业竞争力得到提升。 4 保障实践教学成果方案
4.1 打造一流师资队伍
经验丰富且具有较强实践能力教师，是保障学生优质学习的基础，所以学校应当积极组建综合素质较强，专兼结合师资队伍，主要可以采取两种方式建立教师队伍。首先，专业教學教师可以进入企业中进行学习，将自身理论知识与实际内容相结合，明确教学方向，并在工作中掌握新技能，融入自身教学体系中。其次学校可以聘请网络技术人才于院校中授课，担任兼职教师，并且这类教师应当主要应用于实训课程方面，兼职教师实践能力较强一直在一线工作，明确企业工作标准，所以培养学生实训方向较为实际，对提升学生实践能力以及未来面对工作奠定基础。
4.2 建立实训教学基地
实训教学基地是实现实践教学的场所，也是培养专业性技能人才的课堂。计算机网络技术专业室内实践教学基地建设应当贴合实际，并在做好全面、系统规划后展开建设，并能够完成专业课程授课以及一体化教学、行业培训认证、技能鉴定等内容。
学生实践基地是学生实训课程应用的主要场所，可以将学生岗位能力进一步提升，并能够使其增强创造能力。在校外实践基地建设中，学校应当将格局放大，具有长远发展的目标，所以在构建实训基地时应当做好未来计划铺垫，有目的、有计划、有步骤地进行实训基地建设，并且在学生定岗实习时应当与稳定性较强的企业展开合作，使两者能够互利互惠，维持好企业与学院关系，实现长远合作目标。
4.3 规划实训教材
学生在学习过程中不能脱离教材，院校需根据计算机网络工程岗位以及行业资格证书考核以及网络技能大赛所需知识设置技能教材，教材编写应当由企业与院校共同完成，内容中应当将理论与实践关系协调，并做好基本能力与扩张能力衔接，单项训练与综合训练的过渡，将实用作为人才培养准则，满足网络实践教学。
5 结束语
在岗证赛融合模式下构建计算机网络技术实践课程体系，能够有效提升学生动手实践能力以及创新能力，使教学质量得到提升。经过实践验证发现，岗证赛融合教学方式不只是能够使学生综合能力提升，同样使学生就业竞争力提升，学生在考取相关职业资格证书时，难度较小，学生在竞赛中能够取得较好成绩，并获得证书，将就业问题解决，不只是为适应课程改革需求，也是我国企业发展需求，对我国经济发展起重要作用。
参考文献：
[1] 杨根莲.浅谈机电一体化技术专业“课岗证赛”融合的课程体系构建[J].职业，2017（30）：69-70.
[2] 冯桂玉.浅析会计专业“课岗证赛”融合下的课程体系建设及改革[J].财会学习，2017（10）：219-220.
[3] 马靖杰，陶文.基于技能大赛的高职会计专业“课岗证赛融合”教学模式构建[J].广西教育，2017（19）：26-27 93.
[4] 汪丽华.浅谈课岗证赛融合模式下高职院校“双师型”教师队伍的建设[J].现代职业教育，2017（10）：42-43.
[5] 李静.基于岗证赛融合的实践教学体系的构建——以高职计算机网络技术专业为例[J].辽宁广播电视大学学报，2016（03）：70-71.
[6] 李斌.基于“课、岗、证、赛”融合的服务专业的高职英语教学实践探究[J].校园英语，2016（23）：78-79.
[7] 林振德.基于“岗证赛”融合的中职会计专业实践教学体系构建研究[J].课程教育研究，2016（05）：225-226.
[8] 涂祥策.高职会计专业“课、岗、证、赛”融合的课程体系构建研究[J].中国乡镇企业会计，2015（11）：243-244.
【通联编辑：唐一东】
关键词：岗证赛融合；实践教学；高职计算机；网络技术
中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）23-0158-02
新课改的实施其中部分原因是为解决大学生就业难问题，目前多数计算机网络技术专业毕业生无法找到对口工作，网络技术企业还存在招不到满意人才现状，这种情况在一定程度上说明，我国职业大学生无法满足企业需求。计算机网络技术属于实践性专业，所以在培养人才时应当注重学生动手操作能力，专业素质决定学生能否胜任未来工作，只有满足行业需求才能实现就业目标，所以对专业实践教学现状等进行分析能够为我国大学生就业难问题做出解决方案。
1 岗证赛实训课程体系构建必要性
“岗证赛”融合课程体系是指课程与岗位衔接并与职业资格证、技能大赛融合。课程与岗位实现对接，要根据学生未来从事职业设置相应课程，使学生具备应对本专业工作的能力。课程与职业资格融合需将相关国家职业资格证书考核标准融入课程中，使学生在未来获取证书时并无过大难度，学生在将课程内容学完后，便需要参加职业项目大赛，使学生实践能力能够应用于实际，使学生创新能力以及核心竞争力提升，实现学习可持续发展。
岗证赛融合方式构建应具备以下特征，首先根据岗位现状对学生必备能力进行分析，然后对课程教学内容进行设置，其次构建学习情境，使学生感受真实工作环境，实践真实项目案例，在实践过程中应当使学生思维融入学习中，使学生能够找到更好的办法解决问题，因此，将岗证赛融合实践教学体系应用于教学中，能够使学生思维得到锻炼，培养学生工作能力，可以将我国现阶段面临的大学生工作难，企业人才需求大的现状解决，使我国计算机网络技术相关专业能够招收到契合企业需求的人才，使企业发展更加迅速，带动我国经济发展，总之，这种人才培养方式为我国需求的高素质人才培养方式，人才培养方式的专业也是时代发展的必然趋势。
2 计算机网络技术专业教学现状
2.1 实训方式
高职院校人才培养对专业技能实训提出较高要求，各大职业院校均设立实训课程，但是实践课程一般会安排在理论课程全部结束后，理论与实践存在严重脱轨问题，并且实训项目内容不一定与所学理论知识对应，所以设置实践工程案例并无针对性以及综合性，实践内容一般为考虑到行业职业资格考核内容，并且不符合网络技能竞赛要求，这些问题已经说明我国职业院校专业技能实训需要做出改变，其中已经产生较多问题，若不引起重视，将会对我国培养人才造成较大阻碍。
2.2 实训材料
与实训课程相匹配的教材在一定程度上呈现出浓郁学科化色彩，并未按照网络工程岗位技能需求进行设置，实训内容较为简单，实训方式较为单一，若实训教学仅仅通过这种方式，或者按照如此简单的内容进行实训，那么学生在面对工作时仍然不会将问题有效处理。
2.3 顶岗实习过程
高职院校一般为“2 1”人才培养模式，据现阶段情况分析，学院最后一年的顶岗实习并未取得良好效果，只是单纯的表面形式，主要原因是在于并未有严格的监督机制。校企合作作为顶岗实习的最佳方式，能够使学生更好地投入到企业中，但是多数院校并未与相应的企业展开合作，在此方面存在较大缺失。校企合作一般单纯停留在企业为学生提供实习岗位与学院为企业提供廉价劳动力方面。若学校与企业并无法实现互惠互利，那么联系便逐渐中断，学生顶岗实习效果欠佳。
3 建设岗证赛融合实践教学体系
3.1 实践教学目标规划
在制定实践教学目标规划时，应当对计算机网络技术专业岗位进行调查，分析岗位对人才能力的需求，并对行业资格考试要点进行分析，兼顾网络技能大赛考核内容，在实际岗位案例中，明确实训方向，确定实训目标，在培养学生过程中应当将学生确定为未来工程师角色，并培养学数学分析案例能力以及管理能力，使学生职业技能提升外还可提升学生综合素质。
3.2 以岗证赛设置实践教学内容
实践教学内容设置应当站在岗位核心能力角度，并且需对行业职业证书考试以及网络技能大赛内容兼顾，在设计教学内容时，应当将实际工程项目作为背景，并着重突出学生基本能力以及综合能力。
3.3 以崗证赛角度进行实践教学
实践教学保障有效实施的关键在于将行业资格证书考核内容融入实训课程中，并与网络技能大赛题目做好衔接，所以在开展课程教学过程中，需要将岗证赛三者合理融合在实训课程中，比如在中小型网络教学设计管理实训中，应当将岗位技能实训作为着手点，并在内容中涉及职业资格证书考试内容以及竞赛常用题目，使学生在实训过程中，变相接受考核，培养学生实践能力时应当注重实训实用性以及适用性，保障教学质量符合行业需求。
3.4 以岗证赛为规范设计实践教学考核机制
实践教学经过一段时间训练后，应当对学生进行考核，查看学生技能掌握情况，在考核内容方面需要与网络技能大赛内容和职业资格证书考核内容结合，每一个部分可以设置一定分值，综合性查看学生技能掌握情况，并根据学生课堂表现以及出勤情况等对学生做出全面评分。这种考核方式需将理论与实践做好衔接，考查学生综合素质，使学生对知识的汲取欲望激发，并对学生自身品德进行培养，使学生成为品学兼备、品德兼备的综合性人才。
3.5 以岗证赛融合实践教学内容丰富
计算机网络技术专业实践教学体系构建中应当设置单项实训教学课程，并且在课程结束后应当设置综合性实训方式，在教学最后阶段可以进行专业性全面综合实训以及校外顶岗实习实训，据目前高职网络工程岗位综合技能人才培养目标，专业化人才在培养过程中应当穿插各类实训项目，做到理论与实践更好衔接，并且在教学过程中将职业资格证书以及网络技能大赛考核内容融入其中，使课程体系变得更加丰富，在动手能力与理论能力得到培养后，学生在面对各类职业考试时能够做到从容面对，将问题解决，使学生专业能力在现代教学基础上进一步拓展，使学生就业竞争力得到提升。 4 保障实践教学成果方案
4.1 打造一流师资队伍
经验丰富且具有较强实践能力教师，是保障学生优质学习的基础，所以学校应当积极组建综合素质较强，专兼结合师资队伍，主要可以采取两种方式建立教师队伍。首先，专业教學教师可以进入企业中进行学习，将自身理论知识与实际内容相结合，明确教学方向，并在工作中掌握新技能，融入自身教学体系中。其次学校可以聘请网络技术人才于院校中授课，担任兼职教师，并且这类教师应当主要应用于实训课程方面，兼职教师实践能力较强一直在一线工作，明确企业工作标准，所以培养学生实训方向较为实际，对提升学生实践能力以及未来面对工作奠定基础。
4.2 建立实训教学基地
实训教学基地是实现实践教学的场所，也是培养专业性技能人才的课堂。计算机网络技术专业室内实践教学基地建设应当贴合实际，并在做好全面、系统规划后展开建设，并能够完成专业课程授课以及一体化教学、行业培训认证、技能鉴定等内容。
学生实践基地是学生实训课程应用的主要场所，可以将学生岗位能力进一步提升，并能够使其增强创造能力。在校外实践基地建设中，学校应当将格局放大，具有长远发展的目标，所以在构建实训基地时应当做好未来计划铺垫，有目的、有计划、有步骤地进行实训基地建设，并且在学生定岗实习时应当与稳定性较强的企业展开合作，使两者能够互利互惠，维持好企业与学院关系，实现长远合作目标。
4.3 规划实训教材
学生在学习过程中不能脱离教材，院校需根据计算机网络工程岗位以及行业资格证书考核以及网络技能大赛所需知识设置技能教材，教材编写应当由企业与院校共同完成，内容中应当将理论与实践关系协调，并做好基本能力与扩张能力衔接，单项训练与综合训练的过渡，将实用作为人才培养准则，满足网络实践教学。
5 结束语
在岗证赛融合模式下构建计算机网络技术实践课程体系，能够有效提升学生动手实践能力以及创新能力，使教学质量得到提升。经过实践验证发现，岗证赛融合教学方式不只是能够使学生综合能力提升，同样使学生就业竞争力提升，学生在考取相关职业资格证书时，难度较小，学生在竞赛中能够取得较好成绩，并获得证书，将就业问题解决，不只是为适应课程改革需求，也是我国企业发展需求，对我国经济发展起重要作用。
参考文献：
[1] 杨根莲.浅谈机电一体化技术专业“课岗证赛”融合的课程体系构建[J].职业，2017（30）：69-70.
[2] 冯桂玉.浅析会计专业“课岗证赛”融合下的课程体系建设及改革[J].财会学习，2017（10）：219-220.
[3] 马靖杰，陶文.基于技能大赛的高职会计专业“课岗证赛融合”教学模式构建[J].广西教育，2017（19）：26-27 93.
[4] 汪丽华.浅谈课岗证赛融合模式下高职院校“双师型”教师队伍的建设[J].现代职业教育，2017（10）：42-43.
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[6] 李斌.基于“课、岗、证、赛”融合的服务专业的高职英语教学实践探究[J].校园英语，2016（23）：78-79.
[7] 林振德.基于“岗证赛”融合的中职会计专业实践教学体系构建研究[J].课程教育研究，2016（05）：225-226.
[8] 涂祥策.高职会计专业“课、岗、证、赛”融合的课程体系构建研究[J].中国乡镇企业会计，2015（11）：243-244.
【通联编辑：唐一东】