（江苏省扬州市广陵区泰安学校，江苏扬州225000）
　　一、目前数学教育存在的问题1教学内容与现实生活差距较远
　　学生接触的都是经过数学处理、人为编制、情节虚构的各类问题，不需要考虑这些数学问题的来源和作用，更不会想到要应用数学知识去解决现实生活中的各种问题。学生学习数学的过程，成了反复操作运算符号的过程，成为无限制的练习和复习的过程，学生学习数学的目的是为了应付频繁的考试，学生成了数学的工具。
　　2课堂上普遍存在着学生静坐听讲的现象
　　把学生视为客体，把学生当做知识容器的教师还大有人在。不注意调动学生的主动性，不注意让学生主动地参与知识的形成过程，满足于学生听懂记牢、正确再现和模仿。教师是“主角”，优等生是“配角”，大多数学生是“观众”“听众”，学生丧失了对数学学习的主动性、能动性和创造性。
　　3当今数学教育共性的东西太多
　　可以说很多时候教师不管学生的基础如何，都制定相同的标准，让数学考试成绩成为将学生分类排队的工具，淘汰学生的“筛子”；不管差距多大，采用同一步调，结果好生“吃不饱”，差生“吃不了”；不管学习方式的异同，只强调用同一模式，结果产生的都是“标准件”，没有个性和创造性。
　　二、个性化教学的实施策略《数学课程标准》提出：“教师要根据学生的具体情况，有创造地设计教学过程，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。”这个要求落实到课堂教学中，就是要实施个性化的教学，即以学生的个性差异为依据，运用个性化的教学方法、策略和技术，促使每一个学生都能找到适合自己个性才能发展的独特领域。笔者在此提出几点具体的实施方法：
　　1制定差异性目标
　　备课时，教师要在教学大纲总体目标的指导下，根据学生个体的差异，准确把握教材，制定出适合本节课各层教学的多元的、有差异的、易操作的目标及教学方法。对学有余力的学生要求他们跳一跳，摘果子；对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中最基础的内容。这样，使不同的学生都能体验到学习的成功，形成强大的学习动力，得到最大限度的发展。
　　2创设乐学的氛围
　　美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”让每个学生都喜欢数学，首先要营造一种乐学、好学的氛围。①深入了解学生。我们进行实验的第一步，就是设法走入孩子的心灵，主动与他们沟通，了解他们的生活习惯、学习特点和兴趣爱好。我们采取了作业面批的方法，既沟通了感情，又能当面给学生以鼓励，从而使他们自觉产生一种适当的期望目标。②真情服务学生。无论是学习好的同学需要提高，还是学习有困难的同学需要辅导，教师都应主动热情地给予他们帮助。同时，教师应时刻提醒自己，给予学生的是帮助而不是教导，教师只有淡化教育痕迹，采取“无为而治”的非指导性教学，才能收到较好的效果。
　　3提倡民主的课堂
　　在自由、轻松的气氛中，学生才能最有效地学习，才最有利于他们个性和创造力的发展。在课堂教学中，教师要注意不给学生设置太多的框框，让他们心理有安全感，有充分表达的自由。
　　4让数学课堂向课外延伸
　　什么是数学教育的成功？笔者认为，学生在课外能用数学的眼光分析事物，能自觉地运用数学知识来解决一些问题，这就是数学教育的成功。我们注重了数学课堂教学向课外延伸的研究：在问号中下课。课堂教学既要切断“尾巴”——不能课内损失课外补，又要留有“尾巴”——把思考延伸到课外、把探索的兴趣延伸到课外，让学生在生活实践中使知识得以验证和完善。这就要靠教师有意识地去引导，关键是让学生在下课时头脑中要有一个问号，要经历课堂教学中“问号—句号—问号”的一个过程。
　　5让学生时刻感受数学文化
　　①“每日一题”。由学生主动报名参加，想出或找出一道有一定智力难度又贴近生活实际的数学题，轮流在班级黑板报的固定角上写出来，征集答案，答案纸放到墙右角的征答箱里。每月评比“最佳试题”和“最佳解题能手”。②“数学抄报”。也是由学生自愿参加，组建编辑部，定期出版，交流数学学习心得，介绍数学家的故事，宣传班级数学学得好的同学。③“学习小组”。主要有两个层面，一是兴趣组，二是互助组。通过这些活动的开展，学生学习数学的积极性得到了极大的提高。
　　总之，教师充分尊重学生的个性，展示学生的个性，发展学生的个性，这既是对当前教育教学改革的反思，也是对面临21世纪学习化、信息化社会的回应，更是对培养学生创新精神和实践能力所做出的必然选择。只有学习者对学习方向和目标的自主确定，学习内容和方法的自我选择，才会收获好的学习效果。