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可乐瓶在生活中随处可见，如废物利用、保护环境，又能在学生学习物理知识中发挥余热，有利于学生更好地理解和掌握知识，激发学生学习的兴趣，培养学生的探究精神.实践证明，教师在教学中巧用可乐瓶做系列物理实验，教师上课教得风趣幽默，学生学得轻松愉快，教学效果显著提高.现整理了部分老师以及笔者多年来的一些相关的实验设计和思路，并加以适当的改进，与读者分享.
1演示光的直线传播
把点燃的蚊香伸入倒立的可乐瓶口中，使瓶内充满烟雾后，盖上瓶盖，用激光笔从底部向瓶盖方向照射，能观察到一条直的光柱，证明光的直线传播.本实验瓶中也可加入红褐色的氢氧化铁胶体，根据丁达尔现象，当一束光线透过胶体，从入射光的垂直方向可以观察到胶体里出现的一条光亮的“通路”，效果也不错.
2证明空气的存在
取一可乐瓶去掉盖子，在瓶底扎一小孔，用橡皮泥封住小孔，把可乐瓶倒立压入水中，发现水难以进入瓶内.然后，去掉瓶底橡皮泥，把脸凑近瓶底小孔.发现水进入瓶中，同时脸部明显感到有微风吹过，说明瓶内空气通过小孔向外排出，有力地证明了空气的存在.
3证明大气压的存在
证明大气压存在有多种实验方案：
方案一取小号的可乐瓶去掉盖子，洗净瓶口，人嘴对准瓶口（不要咬住或含住瓶口），猛吸气后，会发现瓶子会挂在嘴上不会掉下来，说明大气压的存在.
方案二向可乐瓶中倒入少量热水，振荡，把水倒掉后迅速盖紧瓶盖，片刻后，可乐瓶逐渐变瘪了，说明大气压的存在.
方案三把可乐瓶底钻个小孔，用手指堵住后灌满水，把一张比瓶口稍大的硬纸片紧压在瓶口后倒立，放开压硬纸片的手，把瓶口向各个方向转动，发现硬纸片不会掉下来.接着把堵小孔的手指移开，马上看到硬纸片掉下，水也流出来了.此实验不但说明了大气压的存在，而且同时还说明大气向各个方向都有压强.
4影响压力作用效果的因素
取小号的可乐瓶去掉盖子，两个手心分别紧贴瓶口和瓶底，用力往中间压瓶子，感觉压瓶口的手心较疼，上面的皮肤形变明显，红色印痕较深，如果压力再大些，则以上情况会加剧.说明影响压力作用效果的因素有受力面积大小和压力的大小.
5液体压强与深度的关系
取一大号可乐瓶，在其侧壁选取三个不同高度各扎两个小孔（注意最低的孔离底部不宜太近），小孔的大小、形状要一致.用废旧的橡皮做成小塞子把这六个小孔塞住，在瓶中装满水.取一玻璃水槽或者塑料脸盆，在其内底部用记号笔标出圆心，同时画出若干个同心圆.接着把可乐瓶放在水槽正中央，先拔去不同深度的各一个橡皮塞，观察水流出情况，小孔越低，水射程越远（从水射到同心圆的位置判断），说明液体的压强随深度的增加而增大.然后，再在瓶中装满水，可分别依次同时拔除同一深度的橡皮塞，发现同一深度处不同小孔处水的射程相同，说明同一深度液体向各个方向的压强相等.
6滴管潜水员实验（浮力实验）
这个实验最初是德国的罗兰·福尔博士在2008年应浙江省中小学教师培训中心的邀请到我们奉化市实验中学举办 “小规模、低成本实验”的科学培训时所展示的，当时引起与会教师浓厚的兴趣.具体做法是：
将两个可乐瓶装满水，用一支铁钉配重的塑料滴管放入其中一个瓶子，拧紧瓶盖，双手使劲挤压瓶壁，仔细观察滴管，发现它会往下潜.再仔细观察滴管中的水位变化，通过液体压强的传递，将部分的水压入滴管，水位上升，而滴管排开水的体积并没变化，即浮力不变.所以当水位上升至滴管受到的重力大于浮力时，滴管就会往下潜.松开手后，滴管中的水被挤出，滴管受到的重力小于浮力，滴管潜水员就会往上潜，这就是潜水艇的工作原理.
接下来的设计更显微妙.折一段牙签塞到第二支滴管的出口，然后把滴管放进另一瓶子，其余的做法与上相同，我们发现塑料滴管中的水没有上升，但塑料滴管被传递过来的水压压瘪了，排开水的体积减小，浮力减小，但自身的重力并没有发生变化，当浮力小于重力时，滴管潜水员便会往下潜，这样把鱼类上浮和下潜的原理展现得淋漓尽致.
7流体压强与流速的关系
演示实验1取一可乐瓶去掉盖子，剪掉大部分的瓶身（圆柱体部分），剩下一个“漏斗”，洗净瓶口，把一个乒乓球放到里面，用手按住后倒过来瓶口朝上，嘴对准瓶口持续吹气，同时按乒乓球的手放开，发现乒乓球不会掉下来.说明流体的流速越大，流体的压强越小.
演示实验2取演示实验1中剪下的可乐瓶身（相当于杯子）倒入一定量水，另取一吸管在中间剪一断口，沿断口折成垂直，使断面的两个管口露在外面，把经过加工的吸管一端放入水中，另一端用力吹气，发现有水雾从管中喷出.这是伯努利原理，即在同一流质里，流速大，压强小；流速小，压强大.流体会自动从高压流向低压.在通过三叉管时，低速流动的水流向高速的流动的空气.水被高速空气撕成一小滴一小滴.这些小水滴喷出来后就成了雾.此实验同样能得出流体压强与流速的关系.
利用可乐瓶做的物理实验还有光的折射、不同颜色物体吸热本领的大小和浮力的产生原因等.生活中除了可乐瓶还有诸如易拉罐、牙膏壳、注射器等宝贝，需要我们教师引导学生去发现、去创造.激发学生探究科学的兴趣，有意识地把理论与实践结合起来，让所学知识真正为生活、生产服务.
1演示光的直线传播
把点燃的蚊香伸入倒立的可乐瓶口中，使瓶内充满烟雾后，盖上瓶盖，用激光笔从底部向瓶盖方向照射，能观察到一条直的光柱，证明光的直线传播.本实验瓶中也可加入红褐色的氢氧化铁胶体，根据丁达尔现象，当一束光线透过胶体，从入射光的垂直方向可以观察到胶体里出现的一条光亮的“通路”，效果也不错.
2证明空气的存在
取一可乐瓶去掉盖子，在瓶底扎一小孔，用橡皮泥封住小孔，把可乐瓶倒立压入水中，发现水难以进入瓶内.然后，去掉瓶底橡皮泥，把脸凑近瓶底小孔.发现水进入瓶中，同时脸部明显感到有微风吹过，说明瓶内空气通过小孔向外排出，有力地证明了空气的存在.
3证明大气压的存在
证明大气压存在有多种实验方案：
方案一取小号的可乐瓶去掉盖子，洗净瓶口，人嘴对准瓶口（不要咬住或含住瓶口），猛吸气后，会发现瓶子会挂在嘴上不会掉下来，说明大气压的存在.
方案二向可乐瓶中倒入少量热水，振荡，把水倒掉后迅速盖紧瓶盖，片刻后，可乐瓶逐渐变瘪了，说明大气压的存在.
方案三把可乐瓶底钻个小孔，用手指堵住后灌满水，把一张比瓶口稍大的硬纸片紧压在瓶口后倒立，放开压硬纸片的手，把瓶口向各个方向转动，发现硬纸片不会掉下来.接着把堵小孔的手指移开，马上看到硬纸片掉下，水也流出来了.此实验不但说明了大气压的存在，而且同时还说明大气向各个方向都有压强.
4影响压力作用效果的因素
取小号的可乐瓶去掉盖子，两个手心分别紧贴瓶口和瓶底，用力往中间压瓶子，感觉压瓶口的手心较疼，上面的皮肤形变明显，红色印痕较深，如果压力再大些，则以上情况会加剧.说明影响压力作用效果的因素有受力面积大小和压力的大小.
5液体压强与深度的关系
取一大号可乐瓶，在其侧壁选取三个不同高度各扎两个小孔（注意最低的孔离底部不宜太近），小孔的大小、形状要一致.用废旧的橡皮做成小塞子把这六个小孔塞住，在瓶中装满水.取一玻璃水槽或者塑料脸盆，在其内底部用记号笔标出圆心，同时画出若干个同心圆.接着把可乐瓶放在水槽正中央，先拔去不同深度的各一个橡皮塞，观察水流出情况，小孔越低，水射程越远（从水射到同心圆的位置判断），说明液体的压强随深度的增加而增大.然后，再在瓶中装满水，可分别依次同时拔除同一深度的橡皮塞，发现同一深度处不同小孔处水的射程相同，说明同一深度液体向各个方向的压强相等.
6滴管潜水员实验（浮力实验）
这个实验最初是德国的罗兰·福尔博士在2008年应浙江省中小学教师培训中心的邀请到我们奉化市实验中学举办 “小规模、低成本实验”的科学培训时所展示的，当时引起与会教师浓厚的兴趣.具体做法是：
将两个可乐瓶装满水，用一支铁钉配重的塑料滴管放入其中一个瓶子，拧紧瓶盖，双手使劲挤压瓶壁，仔细观察滴管，发现它会往下潜.再仔细观察滴管中的水位变化，通过液体压强的传递，将部分的水压入滴管，水位上升，而滴管排开水的体积并没变化，即浮力不变.所以当水位上升至滴管受到的重力大于浮力时，滴管就会往下潜.松开手后，滴管中的水被挤出，滴管受到的重力小于浮力，滴管潜水员就会往上潜，这就是潜水艇的工作原理.
接下来的设计更显微妙.折一段牙签塞到第二支滴管的出口，然后把滴管放进另一瓶子，其余的做法与上相同，我们发现塑料滴管中的水没有上升，但塑料滴管被传递过来的水压压瘪了，排开水的体积减小，浮力减小，但自身的重力并没有发生变化，当浮力小于重力时，滴管潜水员便会往下潜，这样把鱼类上浮和下潜的原理展现得淋漓尽致.
7流体压强与流速的关系
演示实验1取一可乐瓶去掉盖子，剪掉大部分的瓶身（圆柱体部分），剩下一个“漏斗”，洗净瓶口，把一个乒乓球放到里面，用手按住后倒过来瓶口朝上，嘴对准瓶口持续吹气，同时按乒乓球的手放开，发现乒乓球不会掉下来.说明流体的流速越大，流体的压强越小.
演示实验2取演示实验1中剪下的可乐瓶身（相当于杯子）倒入一定量水，另取一吸管在中间剪一断口，沿断口折成垂直，使断面的两个管口露在外面，把经过加工的吸管一端放入水中，另一端用力吹气，发现有水雾从管中喷出.这是伯努利原理，即在同一流质里，流速大，压强小；流速小，压强大.流体会自动从高压流向低压.在通过三叉管时，低速流动的水流向高速的流动的空气.水被高速空气撕成一小滴一小滴.这些小水滴喷出来后就成了雾.此实验同样能得出流体压强与流速的关系.
利用可乐瓶做的物理实验还有光的折射、不同颜色物体吸热本领的大小和浮力的产生原因等.生活中除了可乐瓶还有诸如易拉罐、牙膏壳、注射器等宝贝，需要我们教师引导学生去发现、去创造.激发学生探究科学的兴趣，有意识地把理论与实践结合起来，让所学知识真正为生活、生产服务.