语文课堂教学设计，就是教師按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对语文教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。一个好的教学设计，它能精心安排教学步骤，巧妙设计教学内容，适当使用教学手段，灵活运用教学方法，合理分配教学时间，使教师的教和学生的学相得益彰，和谐融洽。那么 ，高中语文教学中怎样设计语文课堂教学呢？
　　一、明确教学目标
　　语文课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标教学目标虽然不是直接的教学过程，但它对教学起主导作用。因此，确定教学目标十分重要。语文课要达到教学的目的，要让每一个学生都活动起来，让学生的思维活起来。在教学活动中，教师应以每个学生的发展为宗旨，尊重学生，保护他们的自尊心和积极性。让每个学生的天资、兴趣、爱好、专长得到充分的发挥和施展。那么如何确定教学目标呢？这要看教材的实际和学生的实际。不同的教学对象，不同的教材内容，而教学的目的任务也不同。这就要教师能吃透教材，熟悉自己的教学对象，才能确定自己的教学目的。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。
　　二、改革教学方式
　　传统的语文教学几乎是教师一个人的独白，教师的讲解和灌输替代了学生的思考和发言，学生在语文学习中缺少主动性和自主性，完全是被动接受和机械记忆。新课程要求语文教学可以采用对话式教学方式。教师与学生之间不再是那种传授与接受、灌输与接收的主客体关系，而是一种精神性对话交流关系。在课堂对话的氛围中，教师和学生都处于自由开放的精神状态，充分表达各自的意见，在交流意见的同时，提升自己已有的感受和认识水平，从而达到一个更高更深层次的理解。
　　教师不断丰富授课形式，认真钻研教材，巧妙设计教学环节，营造平等民主自由和谐的交流环境，变“填鸭式”为“启发式”，引导学生独立思考，发表意见，完整表述。充分利用各种学具、教具和电教学手段，以增强课堂教学的趣味性和提高课堂教学的效率。新课程要求让过去的“讲堂”变为真正的“学堂”，指导学生学会如何通过自身努力去解决问题，去发现问题，去发现真理。对所讲文章的有关背景作简单介绍，阅读时提出启示性问题，指出问题思考的途径。如此，语文课堂将不再枯燥无趣，学生便可真正地在课堂上享受语文。
　　三、注重教学过程
　　如果随意截取课堂教学的一个片段，从教育学角度进行分析，我们会发现许多教师的教学行为随意性很大，引导学生认知时教学程序混乱，对话交流时思想不能深化，激发情感时不能升华，甚至严重脱离文本而忽略对语文本质的理解，语文课变成了政治说教课，等等。对此，我的建议是，用理性思维引领课堂教学的发展。阅读教学就其本质而言，是学生在教师的引导下对文本的认知、对话、想象和审美的过程。终极目标是学生理解文本，获得知识，升华情感，发散思维，培养语文能力等。这中间应该用科学的眼光和理性的思维设计课堂教学的每一个片段。
　　在课文整体操作上，把握好部分和整体的关系。教学过程应遵循整体——部分——整体的认识顺序。比如，对课文的分析，就应该让学生先对文本有一个整体认识，然后进行内部分析，最后总体概括。而不应该一开始就纠缠于细枝末节的讲解。在片段操作上，必须把握好语言和思想的关系。语文教学的本质在于工具性和人文性的辩证统一，所以课堂教学在片段操作上，应该充分重视语言和思想的逻辑关系。学生回答问题的实质是用语言表达自己的思想和情感，要鼓励学生理解文本。在课堂进程中，“听”“说”“读”“写”“思”的活动应贯穿整个课堂教学。语文学科的工具性是不可质疑的，学生的语言运用能力要在课堂上得到培养和提高。
　　总之，语文课堂教学设计，教师要善于自我设计，扬长避短，发挥创造性。以学生为中心，教师一定要立足于自己的学生，运用各种方法，全面地“吃透”学生的情况，真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发设计教学，选择最佳策略，设计出最有效的教学方法。才能真正提高语文课堂的有效性。