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摘 要：在初中英语的总复习中，词汇复习是十分关键的，有丰富的词汇是英语阅读写作的前提。单词不能简单地死记硬背，而应该在练习中得以强化，让学生在讲解中记忆、听力中记忆、朗读中记忆、写作中记忆，使这些需要掌握的词汇加以强化，从而达到丰富词汇量，提升英语能力，提高英语成绩的作用。
关键词：初中英语；词汇复习；复习策略
在学习英语的过程中，学生会遇到各种各样的问题与困惑，有一些学生在英语学习中應该也很努力，但成绩总不见起色，这使得很多学生对英语的学习有一种恐惧心理。迫于考试与升学的压力，孩子与家长都在毕业前一段时间高度重视英语，希望成绩能有快速的提升。带着这样的焦虑，往往会病急乱投医，盲目加重学生负担，效果甚微。作为学生，要学会在学习中找一种适合于自己的学习方法，而作为教师，尤其是毕业班的教师，更应该根据学生的需求和个体的差异随时学会改变教学策略与方法，引导学生更轻松地学习和使用这门语言。
在对教材的综合复习之后，如何让学生更好地使所学知识系统化、条理化，如何更好地适应考试，教师的教学策略与方法起着极为重要的作用。
词汇的掌握是学好英语的前提，一个学生词汇量少，无论他有再多的学习技巧，他也无法很好地驾驭这门学科。学好用好词汇是学好英语的关键。而在学中用，即“学以致用”才是学习一门学科的真正目的。在多年的毕业班教学中，自己积累了一些颇有成效的做法，下面就如何带领学生全方位攻破词汇关谈一些自己浅显的看法。
一、在“说”中练
这一步是在通过“单词拼写”和“完成句子”这两种题型来练习的。想要完成好这两种题型，关键要对词汇有全方位的理解和掌握。这就要求学生能在探讨，也就是“说”的过程中对词汇有更清晰的概念。比如，在提问safe这个词时，必须要学生知道它的名词safety和副词safely的用法。在进行这两种题型练习前要和学生分析近年来考试的主要着眼点。再如，考最灵活的动词，就要让学生学会考虑它的各种形式——第三人称单数、原形、过去式、过去分词、动名词、分词等。在学生掌握了基本的思路后让他们自己出题，说出本题要考查的意图。在完成句子的训练中，也要让学生说出自己的考查思路，这样，学生是站在更高的一个高度，甚至命题者的高度去考虑问题，所以通过一段时间的练习，他们不仅掌握了大量的词汇，也学会了更好地使用这些词汇。
二、在“听”中练
配合听力的练习，特别是听力填表这个题型，我和学生一起总结了常考词汇，如数词、人名、地名、国名、职业、学科、活动时间等，让他们分工，分类总结单词，并先进行有计划的词汇过关，接下来就进行听力模拟训练。在一套套专门的听力填表的训练中，学生从一开始的1分、2分，到后来3分、5分的提高中，他们看到了自己练习的成绩，他们在听的过程中再不会感觉盲目，再不会因为听出单词来却不会写而苦恼了，这种有目的的训练极大地提高了学生的学习效率，增强了他们的自信。
三、在“读”中练
在这一环节，我是通过题型“完形填空”“阅读理解”和“阅读表达”这三种题型来练习的。阅读理解和完形填空不仅要求学生有一定的词汇量，而且要求学生根据上下文语境有一定的语言判断能力，即针对一些没有见过的词汇有一定的猜词能力。在训练中，首先不要让学生有心理负担，让他们像阅读一本好的汉语读物的轻松心态来阅读，即让他们有读的兴趣。再就是在细读中去猜测一些没见过的词汇的意思，在慢慢的猜词过程中，他们也会逐渐体会猜对词义的乐趣，最后达到“见多识广”。慢慢的，学生的词汇量多了，阅读能力也强了，阅读的兴趣也培养起来了，阅读也就变成了一件趣事了。在阅读表达这种题型中，同样会出现对不认识词汇的理解的挑战，还有一些像定语从句、宾语从句等复合句的难句的理解，这也需要学生根据上下文语境和对整个文章的理解来准确把握本句话的句意的。
四、在“写”中练
写作分为三个步骤：第一步，让学生有计划地背诵课本中的重要片段和包含重要词组的好句，学生在这一步的复习中，更好地积累了重要词汇和优美的句子，也更好地强化了英语语言的思维形式。第二步，让学生欣赏一些全国各地历年来考过的作文的范文。要求学生在阅读过程中要学会分析篇章结构、文章思路、优美句子，并尽量地去背过它们。第三步，总结话题，精讲多练。每周练习一篇是必需的，在考试临近的日子里，每周不少于两篇。在练习中，要引导学生分析他们自己文中出现的问题，如语言表达是否符合英语思维习惯，有无亮点句子，对词汇的使用是否准确，特别是名词、动词、形容词、副词，代词这些使用频率大而又容易出现错误的词汇。
为了让学生更好地使用词汇，写出优美文章，在练习中还可以结合两种方式进行。（1）小组互评。把小组的作文集中在一起，小组内集体找出本组内每一篇文章的出现的不规范之处并作总结，然后分组向全班汇报。（2）找一篇典型的文章全班阅读评价。通过以上两个步骤的强化练习，学生最终对语言有了一定的判断和使用能力，达到了学习英语的目的。
总之，学习的过程就是一个探索的过程，是一个培养能力、形成能力的过程。在总复习中，教师能利用有效的方法激发起学生的学习热情，是整体提升学生成绩最有效的方式。特别是在大家最头疼的词汇复习中，这些“巧劲”才能收到事半功倍的教学效果。
参考文献：
谢学真.中学英语词汇教学的现状与思考[J].西江教育论丛，2004（03）.
作者简介：张金凤，女，1970年5月出生。本科学历，中学一级教师，就职于山东省淄博市淄川区双沟中心校。二十多年来致力于农村学校英语教学，探索如何提升农村学生英语学习兴趣，提高农村学生英语学习效率，成绩显著。
关键词：初中英语；词汇复习；复习策略
在学习英语的过程中，学生会遇到各种各样的问题与困惑，有一些学生在英语学习中應该也很努力，但成绩总不见起色，这使得很多学生对英语的学习有一种恐惧心理。迫于考试与升学的压力，孩子与家长都在毕业前一段时间高度重视英语，希望成绩能有快速的提升。带着这样的焦虑，往往会病急乱投医，盲目加重学生负担，效果甚微。作为学生，要学会在学习中找一种适合于自己的学习方法，而作为教师，尤其是毕业班的教师，更应该根据学生的需求和个体的差异随时学会改变教学策略与方法，引导学生更轻松地学习和使用这门语言。
在对教材的综合复习之后，如何让学生更好地使所学知识系统化、条理化，如何更好地适应考试，教师的教学策略与方法起着极为重要的作用。
词汇的掌握是学好英语的前提，一个学生词汇量少，无论他有再多的学习技巧，他也无法很好地驾驭这门学科。学好用好词汇是学好英语的关键。而在学中用，即“学以致用”才是学习一门学科的真正目的。在多年的毕业班教学中，自己积累了一些颇有成效的做法，下面就如何带领学生全方位攻破词汇关谈一些自己浅显的看法。
一、在“说”中练
这一步是在通过“单词拼写”和“完成句子”这两种题型来练习的。想要完成好这两种题型，关键要对词汇有全方位的理解和掌握。这就要求学生能在探讨，也就是“说”的过程中对词汇有更清晰的概念。比如，在提问safe这个词时，必须要学生知道它的名词safety和副词safely的用法。在进行这两种题型练习前要和学生分析近年来考试的主要着眼点。再如，考最灵活的动词，就要让学生学会考虑它的各种形式——第三人称单数、原形、过去式、过去分词、动名词、分词等。在学生掌握了基本的思路后让他们自己出题，说出本题要考查的意图。在完成句子的训练中，也要让学生说出自己的考查思路，这样，学生是站在更高的一个高度，甚至命题者的高度去考虑问题，所以通过一段时间的练习，他们不仅掌握了大量的词汇，也学会了更好地使用这些词汇。
二、在“听”中练
配合听力的练习，特别是听力填表这个题型，我和学生一起总结了常考词汇，如数词、人名、地名、国名、职业、学科、活动时间等，让他们分工，分类总结单词，并先进行有计划的词汇过关，接下来就进行听力模拟训练。在一套套专门的听力填表的训练中，学生从一开始的1分、2分，到后来3分、5分的提高中，他们看到了自己练习的成绩，他们在听的过程中再不会感觉盲目，再不会因为听出单词来却不会写而苦恼了，这种有目的的训练极大地提高了学生的学习效率，增强了他们的自信。
三、在“读”中练
在这一环节，我是通过题型“完形填空”“阅读理解”和“阅读表达”这三种题型来练习的。阅读理解和完形填空不仅要求学生有一定的词汇量，而且要求学生根据上下文语境有一定的语言判断能力，即针对一些没有见过的词汇有一定的猜词能力。在训练中，首先不要让学生有心理负担，让他们像阅读一本好的汉语读物的轻松心态来阅读，即让他们有读的兴趣。再就是在细读中去猜测一些没见过的词汇的意思，在慢慢的猜词过程中，他们也会逐渐体会猜对词义的乐趣，最后达到“见多识广”。慢慢的，学生的词汇量多了，阅读能力也强了，阅读的兴趣也培养起来了，阅读也就变成了一件趣事了。在阅读表达这种题型中，同样会出现对不认识词汇的理解的挑战，还有一些像定语从句、宾语从句等复合句的难句的理解，这也需要学生根据上下文语境和对整个文章的理解来准确把握本句话的句意的。
四、在“写”中练
写作分为三个步骤：第一步，让学生有计划地背诵课本中的重要片段和包含重要词组的好句，学生在这一步的复习中，更好地积累了重要词汇和优美的句子，也更好地强化了英语语言的思维形式。第二步，让学生欣赏一些全国各地历年来考过的作文的范文。要求学生在阅读过程中要学会分析篇章结构、文章思路、优美句子，并尽量地去背过它们。第三步，总结话题，精讲多练。每周练习一篇是必需的，在考试临近的日子里，每周不少于两篇。在练习中，要引导学生分析他们自己文中出现的问题，如语言表达是否符合英语思维习惯，有无亮点句子，对词汇的使用是否准确，特别是名词、动词、形容词、副词，代词这些使用频率大而又容易出现错误的词汇。
为了让学生更好地使用词汇，写出优美文章，在练习中还可以结合两种方式进行。（1）小组互评。把小组的作文集中在一起，小组内集体找出本组内每一篇文章的出现的不规范之处并作总结，然后分组向全班汇报。（2）找一篇典型的文章全班阅读评价。通过以上两个步骤的强化练习，学生最终对语言有了一定的判断和使用能力，达到了学习英语的目的。
总之，学习的过程就是一个探索的过程，是一个培养能力、形成能力的过程。在总复习中，教师能利用有效的方法激发起学生的学习热情，是整体提升学生成绩最有效的方式。特别是在大家最头疼的词汇复习中，这些“巧劲”才能收到事半功倍的教学效果。
参考文献：
谢学真.中学英语词汇教学的现状与思考[J].西江教育论丛，2004（03）.
作者简介：张金凤，女，1970年5月出生。本科学历，中学一级教师，就职于山东省淄博市淄川区双沟中心校。二十多年来致力于农村学校英语教学，探索如何提升农村学生英语学习兴趣，提高农村学生英语学习效率，成绩显著。