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一、运用CAI课件教学，充分激发幼儿的兴趣。
幼儿的注意力具有很大的随意性、不稳定性，易受情感支配，很容易分散。CAI课件在美术教学过程中的运用既能使活动形象、生动，又能激发幼儿的兴趣。教他们画画，便要让他们感受画画的乐趣，从而自觉地喜欢画画，愿意画画。孩子对色彩鲜艳、动态的画面更感兴趣。因此，在很多美术教学活动中我都采用CAI课件指导孩子画画。运用CAI课件不仅能够培养幼儿的兴趣，而且能让幼儿更好地掌握绘画的方法，幼儿还可以通过自己的判断学习作画，更清楚地理解先简后繁的条理性和色彩上的先淡后浓的层次性。
例如：在大班命题画《恐龙探密》活动中，我和孩子们共同观看VCD《中华恐龙园》，引导幼儿观察恐龙的形态及生活环境，认识了霸王龙和雷龙。又在活动中给幼儿提供了有关资料的幻灯片，引导观察后，孩子们对恐龙异常感兴趣。由于孩子们已有了一定的绘画基础，我就运用启发式的提问进行导入：“你认为恐龙是什么样子的？它有什么特点？假如让你来设计，它会是什么样子的呢？请小朋友用笔画下来。”结果，孩子们运用已有的记忆和想象，大胆地运用线条的疏密、曲直、交叉等表现自己所设计的恐龙，并津津乐道地向同伴、老师、家长讲述。
二、运用CAI课件教学，让幼儿积累感性经验，培养丰富的想象力。
在美术活动中，教师应利用CAI课件设法帮助幼儿扩展经验，包括组织幼儿参加有趣的文体活动和外出游览，广泛收集与主题有关的图片、录像、动画、美术作品等。通过欣赏、观察提高幼儿的审美意识，加深对绘画表现力的认识和理解，为幼儿积累丰富的想象创造条件。幼儿想象画是指幼儿在已知经验的基础上，通过想象活动，将头脑中的原始材料重新加工、改造、组合，产生新的形象、新的构思和新颖题材的图画。为了更好地培养幼儿想象、联想、创新、求异的能力和多角度思维的意识，我充分利用多媒体手段，培养幼儿的想象力，在日常生活中逐渐丰富幼儿的内在储存。因为储存的图示越多，幼儿可想象的内容越丰富。
例如：在《可爱的动物》的活动中，启发幼儿大胆想象描绘动物世界，但是幼儿对动物的了解欠缺，如何创作出富有童趣的动物世界的幻想画呢？利用多媒体能突破时间和空间的限制这一特征，制作一个动画课件，通过声音的感受和图像的清晰，为幼儿创设了形象、直观的和谐情境，在此基础上，教师适当地加以引导、点拨，幼儿便左右逢源，思路开阔，想象丰富了，创造力也随之调动了。
三、运用CAI课件教学，使美术教学活动游戏化、生活化。
孩子把画画看成游戏，那么我们就应当像游戏那样教学，教他们观察，启发他们想象，鼓励他们勇敢地用自己的语言画出所看、所想、所爱。幼儿园美术教师应当充分发挥多媒体的作用，把美术技能以游戏的方式教给孩子，为幼儿创造宽松、自由、和谐的环境，把孩子巧妙地引导到想象中，让孩子在白白的画纸上，充分地施展自己的才能，而不是把美术活动仅仅局限为画画，手工制作、剪纸、贴画都属于美术活动。
例如运用直观图像展现活动内容并可以通过教学软件对幼儿操作进行评价，孩子们得到的可能是：“你真棒！”或是富有情感的惊叹声、口哨声，抑或是一张笑脸笑着说：“哦，祝贺你，你答对喽。”再或者是漫天的鲜花、气球、号角声，等等，这些鼓励和表扬都再次激发了幼儿的学习兴趣。哪怕操作错误时孩子也不会感到沮丧，电脑总是以幼儿可以理解的方式给他们呈现一个温馨的提示：“你再想想！”激起他们再次尝试的愿望。这种人机互动的游戏，有助于幼儿更好地进行自主性学习。
四、运用CAI课件教学，让幼儿体验成功，感受愉悦。
在幼儿美术教学中，对幼儿作品的评价是一个举足轻重的环节。教师从多个方面，通过多种渠道，采取多种形式，对幼儿作品进行评价，让每一个幼儿都能在评价中得到鼓励，看到希望，树立信心，增强参与活动的积极性。
在大班绘画活动《京剧脸谱》中，孩子们对京剧脸谱非常陌生，不利于孩子的创作、想象。于是我们从网上下载了京剧脸谱的课件，组织孩子们观看，伴随着京剧音乐，屏幕上出现了一张张生动、有个性的京剧脸谱：红脸的、白脸的、绿脸的……孩子们饶有兴趣地观赏，获取了有关京剧脸谱的感性认识，初步感受到了祖国民族文化的内涵。怎么画脸谱呢？孩子们按捺不住了，这时我点击课件，一张张构线的脸谱轮廓图呈现在他们眼前，孩子们大胆讲述、比划着那些构图的线条、图案：圆形、菱形、波浪线、心形……再点击脸谱上涂上了各种各样的颜色。通过多媒体课件的展示，孩子们了解到制作脸谱时应该先两边对称着构图，再涂上自己喜欢的颜色。有了感性的认识，孩子创造出自己富有个性的脸谱：左右各用圆形将脸分割，里面再用大小的圆进行丰富，额头上描绘出心形，波浪线将其包围；围着嘴用圆形装饰……然后用自己喜欢的颜色将脸谱进行美化。在制作过程中孩子们亲身感受了造型美、色彩美，丰富了对京剧脸谱的了解，从而激发了绘画兴趣，从感知→形象→表现，体验到了创作的快乐。
我充分利用多媒体手段，把幼儿的作品拍成照片，输入电脑，在班级网页里专门开设了一个小专栏——我是小画家，只要轻轻地点击一下鼠标，就可以欣赏到我们班小朋友的大作。当我点击给孩子们看的时候，孩子们的那份激动真是可想而知，纷纷指着电脑自豪地说：“这是我画的。”孩子能从电脑中看到自己的作品，这是孩子们最大的幸福。不知不觉，孩子们树立了自信心，心中认为：“我真棒，还会期待着下一次画画的时间早日到来。”孩子们还欣赏到了其他小朋友的作品，幼儿的绘画作品是充满个性化的，从中认识到了别人的优长，了解到了自己的不足，给孩子们提供了一个向别人学习的机会，激发了创作潜能，便于今后扬长补短，画得更好，绘画技能提高得更快。
五、运用CAI课件教学，提高幼儿综合能力。
在娃娃电脑房，小朋友喜欢使用《金山画王》软件。孩子们能够利用在不同的素材上轻轻松松地画出一幅多姿多彩的图画。即使初学画画的小朋友也能轻松操作。蜡笔、水彩、油画、炭条、喷枪、手指等多种绘画材料，提供相当逼真的绘图体验。画错了随时可以修改，不用怕颜料弄脏衣服，又可以随时尝试各种特殊效果，还能选择背景音乐和作画时的音效。电脑绘画近乎游戏的手法，很适合幼儿的年龄特点，激发了幼儿学画的热情，减少了幼儿对电脑的敬畏，提高了幼儿运用多媒体的能力，培养了幼儿艺术思维能力，养成了敢于尝试探究的习惯。再如在上述欣赏活动中，给孩子渗透“不懂可以上网查资料”的意识，可以促使孩子从小养成良好的学习习惯。总之，充分发挥信息技术和網络资源的优势，灵活运用多媒体进行美术教学，可以培养和提高幼儿的综合能力。
多媒体辅助教学有着广阔的前景，只要教师根据幼儿的年龄特点和认知特点，根据美术教学的要求，精心设计课件，适当运用，就一定能收到事半功倍的效果。经过不断的实践和探索，我越来越深刻地理解和认识到CAI的内涵，越来越感受到CAI的神奇和巨大潜力。在幼儿园教育教学中运用计算机辅助教学对提高幼儿的素质，发展幼儿智力有不可低估的作用。因此，幼儿园教师必须不断努力，深入钻研教材，探究幼儿心理，扎实掌握多媒体技术，设计制作出更新更好更实用的幼儿园CAI课件。
幼儿的注意力具有很大的随意性、不稳定性，易受情感支配，很容易分散。CAI课件在美术教学过程中的运用既能使活动形象、生动，又能激发幼儿的兴趣。教他们画画，便要让他们感受画画的乐趣，从而自觉地喜欢画画，愿意画画。孩子对色彩鲜艳、动态的画面更感兴趣。因此，在很多美术教学活动中我都采用CAI课件指导孩子画画。运用CAI课件不仅能够培养幼儿的兴趣，而且能让幼儿更好地掌握绘画的方法，幼儿还可以通过自己的判断学习作画，更清楚地理解先简后繁的条理性和色彩上的先淡后浓的层次性。
例如：在大班命题画《恐龙探密》活动中，我和孩子们共同观看VCD《中华恐龙园》，引导幼儿观察恐龙的形态及生活环境，认识了霸王龙和雷龙。又在活动中给幼儿提供了有关资料的幻灯片，引导观察后，孩子们对恐龙异常感兴趣。由于孩子们已有了一定的绘画基础，我就运用启发式的提问进行导入：“你认为恐龙是什么样子的？它有什么特点？假如让你来设计，它会是什么样子的呢？请小朋友用笔画下来。”结果，孩子们运用已有的记忆和想象，大胆地运用线条的疏密、曲直、交叉等表现自己所设计的恐龙，并津津乐道地向同伴、老师、家长讲述。
二、运用CAI课件教学，让幼儿积累感性经验，培养丰富的想象力。
在美术活动中，教师应利用CAI课件设法帮助幼儿扩展经验，包括组织幼儿参加有趣的文体活动和外出游览，广泛收集与主题有关的图片、录像、动画、美术作品等。通过欣赏、观察提高幼儿的审美意识，加深对绘画表现力的认识和理解，为幼儿积累丰富的想象创造条件。幼儿想象画是指幼儿在已知经验的基础上，通过想象活动，将头脑中的原始材料重新加工、改造、组合，产生新的形象、新的构思和新颖题材的图画。为了更好地培养幼儿想象、联想、创新、求异的能力和多角度思维的意识，我充分利用多媒体手段，培养幼儿的想象力，在日常生活中逐渐丰富幼儿的内在储存。因为储存的图示越多，幼儿可想象的内容越丰富。
例如：在《可爱的动物》的活动中，启发幼儿大胆想象描绘动物世界，但是幼儿对动物的了解欠缺，如何创作出富有童趣的动物世界的幻想画呢？利用多媒体能突破时间和空间的限制这一特征，制作一个动画课件，通过声音的感受和图像的清晰，为幼儿创设了形象、直观的和谐情境，在此基础上，教师适当地加以引导、点拨，幼儿便左右逢源，思路开阔，想象丰富了，创造力也随之调动了。
三、运用CAI课件教学，使美术教学活动游戏化、生活化。
孩子把画画看成游戏，那么我们就应当像游戏那样教学，教他们观察，启发他们想象，鼓励他们勇敢地用自己的语言画出所看、所想、所爱。幼儿园美术教师应当充分发挥多媒体的作用，把美术技能以游戏的方式教给孩子，为幼儿创造宽松、自由、和谐的环境，把孩子巧妙地引导到想象中，让孩子在白白的画纸上，充分地施展自己的才能，而不是把美术活动仅仅局限为画画，手工制作、剪纸、贴画都属于美术活动。
例如运用直观图像展现活动内容并可以通过教学软件对幼儿操作进行评价，孩子们得到的可能是：“你真棒！”或是富有情感的惊叹声、口哨声，抑或是一张笑脸笑着说：“哦，祝贺你，你答对喽。”再或者是漫天的鲜花、气球、号角声，等等，这些鼓励和表扬都再次激发了幼儿的学习兴趣。哪怕操作错误时孩子也不会感到沮丧，电脑总是以幼儿可以理解的方式给他们呈现一个温馨的提示：“你再想想！”激起他们再次尝试的愿望。这种人机互动的游戏，有助于幼儿更好地进行自主性学习。
四、运用CAI课件教学，让幼儿体验成功，感受愉悦。
在幼儿美术教学中，对幼儿作品的评价是一个举足轻重的环节。教师从多个方面，通过多种渠道，采取多种形式，对幼儿作品进行评价，让每一个幼儿都能在评价中得到鼓励，看到希望，树立信心，增强参与活动的积极性。
在大班绘画活动《京剧脸谱》中，孩子们对京剧脸谱非常陌生，不利于孩子的创作、想象。于是我们从网上下载了京剧脸谱的课件，组织孩子们观看，伴随着京剧音乐，屏幕上出现了一张张生动、有个性的京剧脸谱：红脸的、白脸的、绿脸的……孩子们饶有兴趣地观赏，获取了有关京剧脸谱的感性认识，初步感受到了祖国民族文化的内涵。怎么画脸谱呢？孩子们按捺不住了，这时我点击课件，一张张构线的脸谱轮廓图呈现在他们眼前，孩子们大胆讲述、比划着那些构图的线条、图案：圆形、菱形、波浪线、心形……再点击脸谱上涂上了各种各样的颜色。通过多媒体课件的展示，孩子们了解到制作脸谱时应该先两边对称着构图，再涂上自己喜欢的颜色。有了感性的认识，孩子创造出自己富有个性的脸谱：左右各用圆形将脸分割，里面再用大小的圆进行丰富，额头上描绘出心形，波浪线将其包围；围着嘴用圆形装饰……然后用自己喜欢的颜色将脸谱进行美化。在制作过程中孩子们亲身感受了造型美、色彩美，丰富了对京剧脸谱的了解，从而激发了绘画兴趣，从感知→形象→表现，体验到了创作的快乐。
我充分利用多媒体手段，把幼儿的作品拍成照片，输入电脑，在班级网页里专门开设了一个小专栏——我是小画家，只要轻轻地点击一下鼠标，就可以欣赏到我们班小朋友的大作。当我点击给孩子们看的时候，孩子们的那份激动真是可想而知，纷纷指着电脑自豪地说：“这是我画的。”孩子能从电脑中看到自己的作品，这是孩子们最大的幸福。不知不觉，孩子们树立了自信心，心中认为：“我真棒，还会期待着下一次画画的时间早日到来。”孩子们还欣赏到了其他小朋友的作品，幼儿的绘画作品是充满个性化的，从中认识到了别人的优长，了解到了自己的不足，给孩子们提供了一个向别人学习的机会，激发了创作潜能，便于今后扬长补短，画得更好，绘画技能提高得更快。
五、运用CAI课件教学，提高幼儿综合能力。
在娃娃电脑房，小朋友喜欢使用《金山画王》软件。孩子们能够利用在不同的素材上轻轻松松地画出一幅多姿多彩的图画。即使初学画画的小朋友也能轻松操作。蜡笔、水彩、油画、炭条、喷枪、手指等多种绘画材料，提供相当逼真的绘图体验。画错了随时可以修改，不用怕颜料弄脏衣服，又可以随时尝试各种特殊效果，还能选择背景音乐和作画时的音效。电脑绘画近乎游戏的手法，很适合幼儿的年龄特点，激发了幼儿学画的热情，减少了幼儿对电脑的敬畏，提高了幼儿运用多媒体的能力，培养了幼儿艺术思维能力，养成了敢于尝试探究的习惯。再如在上述欣赏活动中，给孩子渗透“不懂可以上网查资料”的意识，可以促使孩子从小养成良好的学习习惯。总之，充分发挥信息技术和網络资源的优势，灵活运用多媒体进行美术教学，可以培养和提高幼儿的综合能力。
多媒体辅助教学有着广阔的前景，只要教师根据幼儿的年龄特点和认知特点，根据美术教学的要求，精心设计课件，适当运用，就一定能收到事半功倍的效果。经过不断的实践和探索，我越来越深刻地理解和认识到CAI的内涵，越来越感受到CAI的神奇和巨大潜力。在幼儿园教育教学中运用计算机辅助教学对提高幼儿的素质，发展幼儿智力有不可低估的作用。因此，幼儿园教师必须不断努力，深入钻研教材，探究幼儿心理，扎实掌握多媒体技术，设计制作出更新更好更实用的幼儿园CAI课件。