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摘 要：农村幼儿园目前面临着诸多问题，其中最重要的就是教师的专业素养和职业素质不够格从而急需提高，为此，幼儿教师，社会体制，国家制度等都需要做出相应的努力提高幼儿教师素质，保障幼儿教师权利，提高幼儿教师质量，进而促进农村幼儿园的快速发展。
关键词：农村；幼儿教师；问题；措施
自改革开放以来，随着国家的经济水平不断发展，国家对教育也越来越重视，人们也渐渐意识到学前教育的重要性，经济发达城市不断加大对学前教育投入，因而发展迅速，然而，在农村幼儿教育的发展却令人堪忧，其整体发展水平远远落后于大城市。其中一个主要的原因就是农村幼师质量低、综合素质差。而教师作为幼儿学前教育的主要参与者，其重要性不言而喻，因此要提高农村学前教育水平首先就必须要提高幼儿教师质量。
据调查，目前，农村幼师普遍存在以下问题。
（1）农村幼儿教师专业素养差，农村因为条件差，招收专业教师困难，故大多数都是初中毕业甚至没有毕业的没有经过系统学习的非专业人士，幼儿教育所需德智体美全面发展，舞蹈，音乐，绘画等所应接受的教育因为教师的原因而无法全面学习甚至了解，比如，六一表演节目需编排舞蹈，许多教师就从网上找视频然后在照模照样的教给孩子们，完全没有创新没有意义，孩子们完全体会不到乐趣，而且缺乏专业的学前教育理论知识，不懂幼儿心理特点，如一个在蒙氏幼儿园教学的教师居然不知道蒙氏是什么意思，更别提蒙台梭利教育法和蒙台梭利的学前教育理论了，更有甚者连《3-6岁儿童学习与发展指南》都没有通读过，何谈根据儿童发展规律教育儿童、与儿童交流？
（2）农村幼儿教师思想观念落后，很多老师没有正确理解幼儿园教育应是坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。而简单的认为幼儿教师就是看孩子的，不懂得尊重儿童的个性，根据《幼儿园工作规程》要求教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。而很多老师往往做不到这些，能在幼儿园教师看到的总是，孩子们整齐地在老师前面坐成几排，小手老实的背在身后，孩子们不敢随意扭动更不敢提问题。
（3）教师队伍不稳定，因很多教师都是临时招收的，既没有编制，也没有丰富的工资，更没有在编教师的五险一金保障，缺乏保障，就缺乏努力工作，竞争意识，看上去就像是临时工，在此工作只是权宜之计，并不是长远打算。一旦遇到什么不如意或者是找到更好地工作，结婚，生孩子等都会辞职，而同时又会有新的教师招入，对于幼儿来说不同的是老师，相同的都是不专业的老师。
这些只是农村幼儿教师中的部分问题，但却是亟待解决的，造成这些问题的原因一方面是由于教师自身的素质低，文化水平低，缺乏在职培训的机会。面对这一问题，当地政府应加大财政投入，对这些非专业从教人员进行职前专业培训，根据中华人民共和国教师法 第十八条规定 各级人民政府和有关部门应当办好师范教育，并采取措施，鼓励优秀青年进入各级师范学校学习。各级教师进修学校承担培训中小学教师的任务。（其中包括幼儿教师）非师范学校应当承担培养和培训中小学教师的任务。
增强他们的专业素养，达到要求者发放结业证书，并采取一定的福利保障政策留住这些教师，保障他们的权力，提高教师队伍的稳定度。
而另一方面原因是教师权利受限，教育部门应明确办园主体，将管理权归还幼儿园，允许教师在一定程度上自由安排课程，相互竞争提高教学活力，增加办园特色，让幼师们根据当地特色因地制宜，百花齐放，这样的幼儿园才符合儿童发展要求，顺应时代发展潮流。农村的幼儿园也可以培养优秀的幼儿。
近年来，在党和政府的高度重视和大力支持下，我国的学前教育事业发展迅速，有些专家直呼，“学前教育的春天到来了。”但事实上，学前教育的春天并没有真正到来，依然面临种种困难，还有许多问题亟待解决。特别是在农村，学前教育虽然发展迅速，但却障碍重重，这其中教师是制约其发展的一大瓶颈。而乡镇中心幼儿园相对于一般农村幼儿园，则更具有代表性，研究价值更高。因为乡镇中心幼儿园处于十分关键的位置，是联系上一级县市幼儿园和低一级农村幼儿园的重要纽带，对发展农村幼儿园具有重要的示范作用。因此，本研究以某乡镇中心幼儿园为个案，重点研究其教师管理问题，以期为农村幼儿教师队伍建设和管理提供借鉴。
学前教育关系到人一生的发展，关系到千千万万个家庭。幼儿园教师质量，是保障学前教育质量的前提。幼儿园教师的管理涉及到方方面面，尤其是农村幼儿园教师的管理状况更是非常复杂。由于本人的水平有限，对相关理论研究不够深入，导致本篇论文中有许多不足之处。希望在日后的学习、工作和生活中，能继续思考，不断完善。
参考文献：
[1][英]乔纳森.格里斯著.研究方法的第一本书[M].大连：东北财经大学出版社，2011.113-129.
[2]Dorothy June Sciarra， Anne G.Dorsey 著.幼儿园的开办与管理[M].北京：中国轻工业出版社，2003：271.
[3]郭振武.学校管理[M].北京：中央广播电视大学出版社，2000，6.
[4]国办发〔2003〕13 号，国务院办公厅转发教育部等十部委关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知[S] .2003.
[5]国家教委发布《全国幼儿教育事业“九五”发展目标实施意见》[J].学前教育，1997.
[6]黄东昱.试论幼儿园教师的管理策略[J].吉林省教育学院学报，2007（8）.
[7]教育部关于发展农村幼儿教育的几点意见[J].幼儿教育，1983（10）.
[8]解希静、程利.英美幼儿教师职前培养相关研究述评[J].世纪桥，2010（12）.
[9]李保俊.发展性教师管理的基本策略[J].广东教育学院学报，2004（1）.
[10]李秉德.教育科学研究方法[M].北京：人民教育出版社，2006.
关键词：农村；幼儿教师；问题；措施
自改革开放以来，随着国家的经济水平不断发展，国家对教育也越来越重视，人们也渐渐意识到学前教育的重要性，经济发达城市不断加大对学前教育投入，因而发展迅速，然而，在农村幼儿教育的发展却令人堪忧，其整体发展水平远远落后于大城市。其中一个主要的原因就是农村幼师质量低、综合素质差。而教师作为幼儿学前教育的主要参与者，其重要性不言而喻，因此要提高农村学前教育水平首先就必须要提高幼儿教师质量。
据调查，目前，农村幼师普遍存在以下问题。
（1）农村幼儿教师专业素养差，农村因为条件差，招收专业教师困难，故大多数都是初中毕业甚至没有毕业的没有经过系统学习的非专业人士，幼儿教育所需德智体美全面发展，舞蹈，音乐，绘画等所应接受的教育因为教师的原因而无法全面学习甚至了解，比如，六一表演节目需编排舞蹈，许多教师就从网上找视频然后在照模照样的教给孩子们，完全没有创新没有意义，孩子们完全体会不到乐趣，而且缺乏专业的学前教育理论知识，不懂幼儿心理特点，如一个在蒙氏幼儿园教学的教师居然不知道蒙氏是什么意思，更别提蒙台梭利教育法和蒙台梭利的学前教育理论了，更有甚者连《3-6岁儿童学习与发展指南》都没有通读过，何谈根据儿童发展规律教育儿童、与儿童交流？
（2）农村幼儿教师思想观念落后，很多老师没有正确理解幼儿园教育应是坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。而简单的认为幼儿教师就是看孩子的，不懂得尊重儿童的个性，根据《幼儿园工作规程》要求教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。而很多老师往往做不到这些，能在幼儿园教师看到的总是，孩子们整齐地在老师前面坐成几排，小手老实的背在身后，孩子们不敢随意扭动更不敢提问题。
（3）教师队伍不稳定，因很多教师都是临时招收的，既没有编制，也没有丰富的工资，更没有在编教师的五险一金保障，缺乏保障，就缺乏努力工作，竞争意识，看上去就像是临时工，在此工作只是权宜之计，并不是长远打算。一旦遇到什么不如意或者是找到更好地工作，结婚，生孩子等都会辞职，而同时又会有新的教师招入，对于幼儿来说不同的是老师，相同的都是不专业的老师。
这些只是农村幼儿教师中的部分问题，但却是亟待解决的，造成这些问题的原因一方面是由于教师自身的素质低，文化水平低，缺乏在职培训的机会。面对这一问题，当地政府应加大财政投入，对这些非专业从教人员进行职前专业培训，根据中华人民共和国教师法 第十八条规定 各级人民政府和有关部门应当办好师范教育，并采取措施，鼓励优秀青年进入各级师范学校学习。各级教师进修学校承担培训中小学教师的任务。（其中包括幼儿教师）非师范学校应当承担培养和培训中小学教师的任务。
增强他们的专业素养，达到要求者发放结业证书，并采取一定的福利保障政策留住这些教师，保障他们的权力，提高教师队伍的稳定度。
而另一方面原因是教师权利受限，教育部门应明确办园主体，将管理权归还幼儿园，允许教师在一定程度上自由安排课程，相互竞争提高教学活力，增加办园特色，让幼师们根据当地特色因地制宜，百花齐放，这样的幼儿园才符合儿童发展要求，顺应时代发展潮流。农村的幼儿园也可以培养优秀的幼儿。
近年来，在党和政府的高度重视和大力支持下，我国的学前教育事业发展迅速，有些专家直呼，“学前教育的春天到来了。”但事实上，学前教育的春天并没有真正到来，依然面临种种困难，还有许多问题亟待解决。特别是在农村，学前教育虽然发展迅速，但却障碍重重，这其中教师是制约其发展的一大瓶颈。而乡镇中心幼儿园相对于一般农村幼儿园，则更具有代表性，研究价值更高。因为乡镇中心幼儿园处于十分关键的位置，是联系上一级县市幼儿园和低一级农村幼儿园的重要纽带，对发展农村幼儿园具有重要的示范作用。因此，本研究以某乡镇中心幼儿园为个案，重点研究其教师管理问题，以期为农村幼儿教师队伍建设和管理提供借鉴。
学前教育关系到人一生的发展，关系到千千万万个家庭。幼儿园教师质量，是保障学前教育质量的前提。幼儿园教师的管理涉及到方方面面，尤其是农村幼儿园教师的管理状况更是非常复杂。由于本人的水平有限，对相关理论研究不够深入，导致本篇论文中有许多不足之处。希望在日后的学习、工作和生活中，能继续思考，不断完善。
参考文献：
[1][英]乔纳森.格里斯著.研究方法的第一本书[M].大连：东北财经大学出版社，2011.113-129.
[2]Dorothy June Sciarra， Anne G.Dorsey 著.幼儿园的开办与管理[M].北京：中国轻工业出版社，2003：271.
[3]郭振武.学校管理[M].北京：中央广播电视大学出版社，2000，6.
[4]国办发〔2003〕13 号，国务院办公厅转发教育部等十部委关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知[S] .2003.
[5]国家教委发布《全国幼儿教育事业“九五”发展目标实施意见》[J].学前教育，1997.
[6]黄东昱.试论幼儿园教师的管理策略[J].吉林省教育学院学报，2007（8）.
[7]教育部关于发展农村幼儿教育的几点意见[J].幼儿教育，1983（10）.
[8]解希静、程利.英美幼儿教师职前培养相关研究述评[J].世纪桥，2010（12）.
[9]李保俊.发展性教师管理的基本策略[J].广东教育学院学报，2004（1）.
[10]李秉德.教育科学研究方法[M].北京：人民教育出版社，2006.