一、童话教学，增强学生的写作兴趣
　　低中年级的学生一个个天真无瑕、活泼可爱，他们一般对童话、故事感兴趣，这时不能使用“注入式”作文教学，因为他们年龄特点决定他们还是以形象思维为主，如果一味地灌输只会让学生觉得枯燥，从而失去兴趣，当然更谈不上对作文的提高了。教师要满足他们的兴趣，巧妙地变兴趣为被动。
　　学生的想象是丰富的，利用这一优势，我运用几个不相干的词语，让学生巧妙编排出一个有趣的故事。如一堂课上，我用“小猫”“阳光明媚”“湿淋淋”这几个词语让学生自己编故事。学生们看完词语后，不用讨论，就开始写了起来。看来用这几个词语来写故事并不难，同学们编写的故事五花八门，有的写小猫在一个阳光明媚的星期天出去玩，结果下雨，把身上弄的湿淋淋的；有的写小狗太调皮，掉到河里弄湿了身上；有的写小猫是为了救别的小动物弄湿的……看来巧用童话来激发学生的思维，他们的想象力会得到更进一步的提高。
　　二、多写日记，多写片段，促使学生语言积累
　　新课程要求小学生作文要达到能用恰当的语言文字表达自己所看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情。它与日记的基本要求是完全相同的。
　　（1）日记本身更具有独特的优势：记日记是对当天所发生事情的及时记写，学生对事情的记忆很清楚，费不了多大工夫就可写出。
　　从二年级语文教学开始，我就鼓励和指导学生写日记，写身边的事，写真情实感。我让他们写观察日记时，首先让他们去观察小动物，观察自己浸泡的黄豆，甚至鼓励他们养金鱼，在他们与这些事物接触的同时，指导他们把五官感受写出来，记进自己的日记里面。而且对于他们一些独到的看法或质疑，我还组织他们去讨论、查资料，培养他们自主学习的习惯。在这种情况下学生们写出的都是他们的深刻体会，内容自然就真实生动了。
　　（2）多写片段，写身边的小事。让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，还可以大大提高其作文水平。
　　首先，结合文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等，巧设题目，进行一段场面描写，写出最精彩的场面。接着写自己的朋友、亲人。先布置观察题，着重学习人物的外貌描写，或从某一件事中体现人物的性格特点。最后，写景的片段，首先让学生留心观察周围事物，做个有心人。
　　三、以实践活动激发兴趣，积累写作素材，丰富知识
　　生活是写作的源泉，我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。如春游时，我组织学生到田野游览，去之前，我提出了写作的要求并教会他们记录的方法。途中，学生边欣赏景物，边停下来写感受。这样，一篇作文便在轻松愉悦的氛围中完成了。
　　四、以成果展示激发兴趣，感受成功的喜悦
　　我在班级开设“风采展示”，每次习作我都让学生以诚对待，发挥自己的最佳水品，然后把所有的作品张贴在展示栏，这些做法，大大激发了学生的写作兴趣，调动了学生的积极性，他们也乐此不疲地积极参加。写作对他们来说，再也不是一件苦差事，而是一件快乐的事情。
　　当然，激发学生写作兴趣的方法很多，以上只是自己的一点见解，只要是兴趣教学，我们就应该采用。我们最终的目的是：“兴趣教学，让学生在快乐中学习。”