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摘 要：现在，随着现代信息技术的日益成熟完善，不管城市、农村，每所学校都配备有班班通，如何有效利用班班通，如何让教师和学生掌握班班通教学，这就需要我们广大农村教师比较娴熟的运用“班班通”，在课堂上利用班班通与学生进行互动交流，充分利用现代高科技手段，将生硬的、枯燥的语文课堂运用声音、图像进行有机结合，使整堂课充满生机和活力，栩栩如生，能极大提高学生学习语文的积极性，将班班通有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育，利用班班通资源不仅可以提高课堂教学效果，还能引起学生的注意力，从而提高教学质量，也较大程度的提升教师的教学水平。
关键词：班班通；兴趣；优化课堂
“班班通”使与教育教学相关的信息内容通到每个班级，并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。它着力解决信息化环境与资源的创造性应用问题，着力解决优质资源在课堂上有效应用问题，因此“班班通”是整个学校教育信息化的核心价值所在。
在新课程标准中，更加突出了学生的主体地位，要求以学生的发展为本。因此，在利用班班通资源时，不能忽视学生的主体地位，不能让学生“围着媒体转”，使学生的积极主动性得到抑制。那么，在语文教学中，如何运用班班通资源，优化课堂教学，使学生的主体地位得到充分體现呢？
一、适“时”展示，激发学习兴趣
“兴趣是打开知识大门的钥匙”。有了兴趣，才能激发学生的思维，才能使学生的思维得到长足发展。班班通资源的多媒体利息，由于图文并茂、形象生动，容易引起学生的注意，所以更有利于调动学生的学习兴趣。针对此特点，在语文教学中，“适时”展示多媒体信息，充分引起学生的兴趣，能收到“画龙点睛”的效果，使之更好地为语文课堂教学服务。
如在教学《詹天佑》一课时，关于“人字形”线路的走法（北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。）学生一时难以理解，因为学生对这方面的知识了解甚少，于是，在学生熟读课文的基础上，适时出示多媒体课件进行演示，由于多媒体课件的动态演示，并且在火车头向前推进时，用箭头表示出各个火车头用力的方向，便于学生明确两个火车头的位置及作用，从而化解了学生对这一难点知识的理解。
因为这是在学生思维近乎停滞之时进行演示，学生急于知道其中的奥秘，因此精力非常集中，演示也取得了良好的效果，并且学生的思维由此而受到启发，设计出了许多条与“人”字形不同的线路，真正地促进了学生思维的发展。
二、适“度”使用，激发创新意识
随着现代信息技术的日益成熟完善，每所学校都配备有班班通，如何有效利用班班通，如何让教师和学生掌握班班通教学，这就需要我们广大农村教师比较娴熟的运用“班班通”，有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育，利用班班通资源不仅可以提高课堂教学效果，还能引起学生的注意力，从而提高教学质量。任何一种新事物的使用，都得有个度，如果超过了这个度，那就一定会向相反的方向发展。多媒体技术虽然可以优化课堂教学，但它只是教师教学的一种辅助手段，而不能代替教师，更不能代替学生的思维。如果在教学中频繁地使用多媒体，使得学生只有眼看和耳听的份，而无动手操作和动脑思维的时间和空间，这样的课表面看起来是运用了现代化教学手段，实际上是扼杀了学生的思维活动，抑制了学生创造力的发展。
如《詹天佑》一课中，涉及到两种开凿隧道的方法：一是“从两端同时向中间凿进法”；二是“中部凿井法”，学生对于这两种开凿方法的正确理解，有助于体会詹天佑精密的测量技术及卓越的创造才能。因此，要让学生在理解的基础上，画出两种开凿方法的示意图。而有的教师将这一示意图制成多媒体课件，直接演示给学生看，取消了学生的思考过程，这样的直接演示，如何培养学生的思维方法和创造力呢？在这种情况下，就应该先让学生动手操作，同时让学生独立思考、合作讨论，通过对课文的理解，自主探索地画出正确的示意图，然后教师再运用多媒体加以演示、论证，学生再结合自己所画的示意图进行辨析，直到彻底理解。这样，学生的兴趣盎然，思维积极，课堂上就会不时迸发出创造的火花，每个学生都能从中体会到探索成功的喜悦。
因此，在运用电教媒体时，只要是学生能通过自主实验、动手操作而获得一定知识的，教师尽量不要剥夺学生的求知探索权力，同时，还要对学生的自主探索进行鼓励，这种情况下，尽量不用或少用多媒体信息进行演示，要把握住一个“度”的问题。
三、适“量”运用，突出重点难点
语文课堂教学，应根据新教材的特点，力求化繁为简，突出教学重点，使教学目标明确，语言训练到位。在运用多媒体辅助教学时，一定要把握“适量”的原则，否则大量的演示不仅不利于学生把握教材的重难点，同时还会引起学生视觉及听觉的疲劳，使学生产生厌烦心理，致使多媒体的运用效果适得其反。
如《詹天佑》一文中，第4自然段描写詹天佑勘测线路时所遇到的种种困难，是全文的重点段之一。而有些教师，把八达岭及居庸关一带的长城画面，大量地展示给学生，使学生看得聚精会神，学生的思维无形中转向对长城的赞美上，偏移本课的重点内容，无益于学生对文章内容的正确理解。在教学中，我们应当只把与课文内容相对应的画面展示给学生看，让学生通过画面，体会到当时环境的恶劣及詹天佑誓为民族争气的决心。在出示恶劣环境的画面后，让学生根据画面的情景，进行描述，体会当时的险恶环境，再配以课文朗诵，让学生加深对课文内容的理解。然后，再让学生研读课文，写出自己心中的感想。学生通过反复朗读和讨论，对这一段的内容和语言比较熟悉了，然后用多媒体展示有关的填空题（略），要求学生尽量能不看书填写，填完后交流。这样便突出了教学的重难点，使学生对詹天佑勘测所遇到的困难留下了深刻的印象，从而也对詹天佑的爱国精神和创新能力有了一定的了解。
充分利用班班通进行教学，这极大的提高了教师的教学水平，也丰富了枯燥的语文课堂，老师教得轻松，学生学得快乐，达到了事半功倍的效果。
关键词：班班通；兴趣；优化课堂
“班班通”使与教育教学相关的信息内容通到每个班级，并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。它着力解决信息化环境与资源的创造性应用问题，着力解决优质资源在课堂上有效应用问题，因此“班班通”是整个学校教育信息化的核心价值所在。
在新课程标准中，更加突出了学生的主体地位，要求以学生的发展为本。因此，在利用班班通资源时，不能忽视学生的主体地位，不能让学生“围着媒体转”，使学生的积极主动性得到抑制。那么，在语文教学中，如何运用班班通资源，优化课堂教学，使学生的主体地位得到充分體现呢？
一、适“时”展示，激发学习兴趣
“兴趣是打开知识大门的钥匙”。有了兴趣，才能激发学生的思维，才能使学生的思维得到长足发展。班班通资源的多媒体利息，由于图文并茂、形象生动，容易引起学生的注意，所以更有利于调动学生的学习兴趣。针对此特点，在语文教学中，“适时”展示多媒体信息，充分引起学生的兴趣，能收到“画龙点睛”的效果，使之更好地为语文课堂教学服务。
如在教学《詹天佑》一课时，关于“人字形”线路的走法（北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。）学生一时难以理解，因为学生对这方面的知识了解甚少，于是，在学生熟读课文的基础上，适时出示多媒体课件进行演示，由于多媒体课件的动态演示，并且在火车头向前推进时，用箭头表示出各个火车头用力的方向，便于学生明确两个火车头的位置及作用，从而化解了学生对这一难点知识的理解。
因为这是在学生思维近乎停滞之时进行演示，学生急于知道其中的奥秘，因此精力非常集中，演示也取得了良好的效果，并且学生的思维由此而受到启发，设计出了许多条与“人”字形不同的线路，真正地促进了学生思维的发展。
二、适“度”使用，激发创新意识
随着现代信息技术的日益成熟完善，每所学校都配备有班班通，如何有效利用班班通，如何让教师和学生掌握班班通教学，这就需要我们广大农村教师比较娴熟的运用“班班通”，有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育，利用班班通资源不仅可以提高课堂教学效果，还能引起学生的注意力，从而提高教学质量。任何一种新事物的使用，都得有个度，如果超过了这个度，那就一定会向相反的方向发展。多媒体技术虽然可以优化课堂教学，但它只是教师教学的一种辅助手段，而不能代替教师，更不能代替学生的思维。如果在教学中频繁地使用多媒体，使得学生只有眼看和耳听的份，而无动手操作和动脑思维的时间和空间，这样的课表面看起来是运用了现代化教学手段，实际上是扼杀了学生的思维活动，抑制了学生创造力的发展。
如《詹天佑》一课中，涉及到两种开凿隧道的方法：一是“从两端同时向中间凿进法”；二是“中部凿井法”，学生对于这两种开凿方法的正确理解，有助于体会詹天佑精密的测量技术及卓越的创造才能。因此，要让学生在理解的基础上，画出两种开凿方法的示意图。而有的教师将这一示意图制成多媒体课件，直接演示给学生看，取消了学生的思考过程，这样的直接演示，如何培养学生的思维方法和创造力呢？在这种情况下，就应该先让学生动手操作，同时让学生独立思考、合作讨论，通过对课文的理解，自主探索地画出正确的示意图，然后教师再运用多媒体加以演示、论证，学生再结合自己所画的示意图进行辨析，直到彻底理解。这样，学生的兴趣盎然，思维积极，课堂上就会不时迸发出创造的火花，每个学生都能从中体会到探索成功的喜悦。
因此，在运用电教媒体时，只要是学生能通过自主实验、动手操作而获得一定知识的，教师尽量不要剥夺学生的求知探索权力，同时，还要对学生的自主探索进行鼓励，这种情况下，尽量不用或少用多媒体信息进行演示，要把握住一个“度”的问题。
三、适“量”运用，突出重点难点
语文课堂教学，应根据新教材的特点，力求化繁为简，突出教学重点，使教学目标明确，语言训练到位。在运用多媒体辅助教学时，一定要把握“适量”的原则，否则大量的演示不仅不利于学生把握教材的重难点，同时还会引起学生视觉及听觉的疲劳，使学生产生厌烦心理，致使多媒体的运用效果适得其反。
如《詹天佑》一文中，第4自然段描写詹天佑勘测线路时所遇到的种种困难，是全文的重点段之一。而有些教师，把八达岭及居庸关一带的长城画面，大量地展示给学生，使学生看得聚精会神，学生的思维无形中转向对长城的赞美上，偏移本课的重点内容，无益于学生对文章内容的正确理解。在教学中，我们应当只把与课文内容相对应的画面展示给学生看，让学生通过画面，体会到当时环境的恶劣及詹天佑誓为民族争气的决心。在出示恶劣环境的画面后，让学生根据画面的情景，进行描述，体会当时的险恶环境，再配以课文朗诵，让学生加深对课文内容的理解。然后，再让学生研读课文，写出自己心中的感想。学生通过反复朗读和讨论，对这一段的内容和语言比较熟悉了，然后用多媒体展示有关的填空题（略），要求学生尽量能不看书填写，填完后交流。这样便突出了教学的重难点，使学生对詹天佑勘测所遇到的困难留下了深刻的印象，从而也对詹天佑的爱国精神和创新能力有了一定的了解。
充分利用班班通进行教学，这极大的提高了教师的教学水平，也丰富了枯燥的语文课堂，老师教得轻松，学生学得快乐，达到了事半功倍的效果。