论文部分内容阅读
体育课是受学生普遍欢迎的一门学科，它有其重要性和特殊性，要上好每一堂体育课并非一件容易的事情。因为体育课在受欢迎的同时，也是一些体质差、比较懒惰的学生最讨厌的一门课。因此，如何激发学生的兴趣，如何让学生喜欢体育，真正学会运动，需要我们去探究去研讨。
值得我们注意的是，体育课中的技能练习固然重要，但我们不能强迫学生学习，更不能把体育课改版成“训练课”“达标课”。不过分追求运动技能传授的系统性和完整性，不苛求技术动作的细节，应多引导学生创造性地学习。在小学阶段教师应以学生的兴趣为主，从而发展其运动能力。另外，这些必要的运动技能如何进入课堂又以什么样的方式让学生主动参与，也是我们要思考和解决的问题。接下来，我针对营造兴趣课堂提出以下几个观点：
一、精心设计导入，引起学生关注
兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。只有学生有需求，想去学习，才会产生巨大的内在动力，才能激起他们强烈的求知欲，从而积极主动地去学习、去探索。常言道：“良好的开端是成功的一半”，据专家了解，在一堂课35分钟的讲授课中，开头的十分钟效果是最佳的，因为小学生往往怀着一种“今天老师要讲什么新鲜有趣的事”的好奇心。因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，会收到良好的教学效果。
二、创设各类情境，激活学生思维
传统的数学课堂中，老师习惯于用自己的预设方案将学生的思维牢牢控制在封闭的空间里，老师一个命令下去，学生必须向着同一个答案或目标前进，生怕出错。而新课程理念倡导以人为本，即以“學生”为主体，强调主体的参与。思维的参与是主体参与最本质的决定因素，学习和思维不是彼此独立的，而是紧密联系在一起的。学生应该在思维活动中进行学习，同时还要学习思维本身，这两个过程是相辅相成的。这就要求教师把新课程理念带进课堂，建构开放的充满活力的课堂运行体系，让课堂活起来，让学生的思维活起来。只有充分调动学生各种感官，学生的思维才能在自主、合作、探究学习中得到真正的发展。
1.问题情境
现代教学论研究指出，从本质上讲产生学习兴趣的根本原因不是感知而是问题，没有问题就难以诱发和激起求知欲，没有问题、感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也只能停留在表层或流于形式。现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，因此优化问题情境，激活学生思维也就显得十分重要，优化问题情境首先要为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识。
2.环境情境
利用小组合作交流，活跃学生思维。“你有一个想法，我有一个想法，但之后则碰撞出更多的灵感”。例如：利用垫子进行小组创编各种不同的游戏，调动了学生的积极性，更发挥了学生的个性。在篮球教学中，其传切配合各有特色，使学生更能体会到同一个事物、同一个活动可以有不同的锻炼效果，在这些方法中，是有简繁之分、优劣之分的。所以当教学中遇到疑难问题时组织学生以学习小组为单位展开讨论，采用小组合作学习形式，以调动全体学生共同参与。
3.故事情境
针对小学生活泼可爱，并具有模仿能力强、好奇心强、但注意力集中时间较短的特点，为了引起学生的注意力，在跑几步单脚起跳越过一定高度的障碍物的教学中，我尝试用故事“应聘警察”和“破解密码”创设情境，把游戏连接起来，让学生在有趣有序的环境中，带着浓厚的学习兴趣，将技能的学习融合在有趣的学练之中。全课设计一个情境，让学生身临其境，更深入地去学习。
三、优化尾声，深入回味
体育课堂结束部分也十分重要，在大强度的活动后需要进行调整和放松练习。游戏“敌后小分队”利用垫子作为道具进行娱乐放松；小组的配合展示，由大家作评委共同评判分析，汲取别人的优点，反思自身的不足；自由打拳发泄心中不快，伸展放松运动舒缓紧张肌肉，更是从生理和心理上得到充分的放松。好的结束能把课程提升到一个更高的层次。
其次，课堂小结是完成课堂教学任务后的收尾阶段，是教师把所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。优化教师“结束语”，完善、精要的“小结”，可以使课堂教学锦上添花。同时，也可以让学生进行自我总结，“我今天有何收获”，充分调动学生的积极性。学生进行自我回顾，也可以从其他同学那里得到启发，由老师“要我学”变成“我要学”，充分地调动学生的学习主动性，从而保持和激发继续学习的热情，取得良好效果。创设情境、设计活动、有效整合三维目标，因为“充分提供情境的学习是最有效的”。最后，让学生动手又动脑、有交流、有评价，有效展开课堂互动。
一堂好的体育课，必须依靠教师有计划、有目的的教学组织，只有充分发挥教师在教学中的主导作用，作为教学主体的学生，才能更好更快地掌握各种技能，发展智力，教学质量才能得到保证，我们的教学才可以达到更好的效果。作为一门学科，体育教学与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其他课程教学，它具有更广阔的活动空间和独特的教学方式。传统的课堂教学缺乏整体性和有效性，是存在缺陷的，因此我们要以发展的眼光，紧随时代变化，对体育课的结构进行改革和创新。
参考文献：
[1]俞倩.探究小学体育教学方法[J].文理导航（下旬），2014（10）.
[2]石宝山.小学体育教学中“教”与“玩”的有效结合[J].赤子（中旬），2014（18）.
编辑 郭小琴
值得我们注意的是，体育课中的技能练习固然重要，但我们不能强迫学生学习，更不能把体育课改版成“训练课”“达标课”。不过分追求运动技能传授的系统性和完整性，不苛求技术动作的细节，应多引导学生创造性地学习。在小学阶段教师应以学生的兴趣为主，从而发展其运动能力。另外，这些必要的运动技能如何进入课堂又以什么样的方式让学生主动参与，也是我们要思考和解决的问题。接下来，我针对营造兴趣课堂提出以下几个观点：
一、精心设计导入，引起学生关注
兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。只有学生有需求，想去学习，才会产生巨大的内在动力，才能激起他们强烈的求知欲，从而积极主动地去学习、去探索。常言道：“良好的开端是成功的一半”，据专家了解，在一堂课35分钟的讲授课中，开头的十分钟效果是最佳的，因为小学生往往怀着一种“今天老师要讲什么新鲜有趣的事”的好奇心。因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，会收到良好的教学效果。
二、创设各类情境，激活学生思维
传统的数学课堂中，老师习惯于用自己的预设方案将学生的思维牢牢控制在封闭的空间里，老师一个命令下去，学生必须向着同一个答案或目标前进，生怕出错。而新课程理念倡导以人为本，即以“學生”为主体，强调主体的参与。思维的参与是主体参与最本质的决定因素，学习和思维不是彼此独立的，而是紧密联系在一起的。学生应该在思维活动中进行学习，同时还要学习思维本身，这两个过程是相辅相成的。这就要求教师把新课程理念带进课堂，建构开放的充满活力的课堂运行体系，让课堂活起来，让学生的思维活起来。只有充分调动学生各种感官，学生的思维才能在自主、合作、探究学习中得到真正的发展。
1.问题情境
现代教学论研究指出，从本质上讲产生学习兴趣的根本原因不是感知而是问题，没有问题就难以诱发和激起求知欲，没有问题、感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也只能停留在表层或流于形式。现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，因此优化问题情境，激活学生思维也就显得十分重要，优化问题情境首先要为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识。
2.环境情境
利用小组合作交流，活跃学生思维。“你有一个想法，我有一个想法，但之后则碰撞出更多的灵感”。例如：利用垫子进行小组创编各种不同的游戏，调动了学生的积极性，更发挥了学生的个性。在篮球教学中，其传切配合各有特色，使学生更能体会到同一个事物、同一个活动可以有不同的锻炼效果，在这些方法中，是有简繁之分、优劣之分的。所以当教学中遇到疑难问题时组织学生以学习小组为单位展开讨论，采用小组合作学习形式，以调动全体学生共同参与。
3.故事情境
针对小学生活泼可爱，并具有模仿能力强、好奇心强、但注意力集中时间较短的特点，为了引起学生的注意力，在跑几步单脚起跳越过一定高度的障碍物的教学中，我尝试用故事“应聘警察”和“破解密码”创设情境，把游戏连接起来，让学生在有趣有序的环境中，带着浓厚的学习兴趣，将技能的学习融合在有趣的学练之中。全课设计一个情境，让学生身临其境，更深入地去学习。
三、优化尾声，深入回味
体育课堂结束部分也十分重要，在大强度的活动后需要进行调整和放松练习。游戏“敌后小分队”利用垫子作为道具进行娱乐放松；小组的配合展示，由大家作评委共同评判分析，汲取别人的优点，反思自身的不足；自由打拳发泄心中不快，伸展放松运动舒缓紧张肌肉，更是从生理和心理上得到充分的放松。好的结束能把课程提升到一个更高的层次。
其次，课堂小结是完成课堂教学任务后的收尾阶段，是教师把所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。优化教师“结束语”，完善、精要的“小结”，可以使课堂教学锦上添花。同时，也可以让学生进行自我总结，“我今天有何收获”，充分调动学生的积极性。学生进行自我回顾，也可以从其他同学那里得到启发，由老师“要我学”变成“我要学”，充分地调动学生的学习主动性，从而保持和激发继续学习的热情，取得良好效果。创设情境、设计活动、有效整合三维目标，因为“充分提供情境的学习是最有效的”。最后，让学生动手又动脑、有交流、有评价，有效展开课堂互动。
一堂好的体育课，必须依靠教师有计划、有目的的教学组织，只有充分发挥教师在教学中的主导作用，作为教学主体的学生，才能更好更快地掌握各种技能，发展智力，教学质量才能得到保证，我们的教学才可以达到更好的效果。作为一门学科，体育教学与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其他课程教学，它具有更广阔的活动空间和独特的教学方式。传统的课堂教学缺乏整体性和有效性，是存在缺陷的，因此我们要以发展的眼光，紧随时代变化，对体育课的结构进行改革和创新。
参考文献：
[1]俞倩.探究小学体育教学方法[J].文理导航（下旬），2014（10）.
[2]石宝山.小学体育教学中“教”与“玩”的有效结合[J].赤子（中旬），2014（18）.
编辑 郭小琴