阅读是人类获取知识信息最为重要的一種手段，所以在初中语文教学过程中，阅读教学一直都是十分重要的构成。体验式阅读教学是新课改背景下受到较多关注的阅读教学方式，体验式阅读教学模式提倡的是学生主体参与阅读，符合以学生为主体的素质教育理念，将其有效地应用到初中语文教学中，能够进一步提高教学效果，加深学生对于文章的理解，让其在体验中感受到语文学习的乐趣。
　　一、创设体验情境，唤醒内心体验
　　在应用体验式阅读教学模式进行初中语文教学优化的时候，教师需要结合教学内容来为学生积极创设体验情境，让学生在身临其境中激活自身生活体验，从而与文本以及作者产生情感共鸣，真正实现体验式阅读教学模式对于语文教学的有效优化。
　　例如，教师在进行《三峡》这一文章教学的时候，可以结合文章内容为学生创设如下体验情境：“同学们，我国地域辽阔，祖国的江山可谓是壮美如画，尤其是那些名山大川就像是璀璨的明珠，一直都镶嵌在幅员辽阔的中华大地上，也让较多的文人墨客为其歌颂与折腰，而三峡作为其中的代表，不知道同学们是否了解，现在请跟着《长江之歌》来感受一下三峡的美丽风光……”借助于这一情景来有效地唤醒学生内心体验，让学生能够在情境体验中更好地感受到作者所要表达的思想情感，同时有效地激发出学生对于祖国大好河山的热爱之情。
　　二、构建良好阅读氛围，优化阅读体验
　　在初中语文教学过程中，要想将体验式阅读教学模式的优化价值有效地发挥出来，教师还应该积极为学生构建出良好的阅读氛围，因为学生只有真正处在民主、轻松且和谐的学习氛围之中，他们学习的积极性以及主动性得到有效的激发，进而才能有效地优化学生阅读体验。
　　例如，教师在对学生进行《本命年的回想》这一文章教学的时候，教师可以先为学生播放一组有关于过年的图片，通过图片吸引学生注意力，让学生回忆一下自己过年的感受，基于此导入文章阅读，同时提出问题让学生思考一下作者为什么会取这样一个题目，让学生在阅读之后回答。借助于这种方式能有效地实现文章与学生实际生活体验相结合的效果，这样整个阅读氛围会变得更加的和谐，学生阅读体验也能得到有效的优化和提升。
　　三、设置问题加深体验
　　阅读教学模式对于学生阅读能力提升有着十分显著的影响，因此，教师在初中语文阅读教学过程中，一定要意识到教学方法的重要性，在应用体验式阅读教学模式优化初中语文教学的时候，教师可以积极为学生设置合理的问题，通过一层层的问题来提高学生阅读理解能力，深化学生对于文章主旨以及中心思想的把握。
　　例如，教师在进行《晏子使楚》这一文章教学的时候，教师就可以为学生设置几个问题：请同学们按照自己喜欢的方式对文章进行阅读，然后阐述一下文章讲述的是一个怎样的故事？楚王对“自己”的三次侮辱，晏子都是如何应对的？你们觉得晏子是一个怎样的人？借助于这三个问题来帮助学生更好地认识晏子，同时理解文章讲述的是什么主题，而学生也能在回答问题的时候进行思考，从而促使学生阅读理解能力得以有效提升。此外，还可把设置问题教学合理运用到体验式阅读教学模式中去，结合学生实际情况着眼于个体来为学生设计出差异化的问题，分层教学，这样也能照顾到基础差的学生，同时促进学生全面把握文章主题。
　　四、使用多种阅读方式
　　在应用体验式阅读教学模式优化初中语文教学的时候，除了上述几点之外，教师还可以在教学过程中使用多种阅读方式来展开教学，这样能够更好地保障学生阅读效果，进一步发挥出体验式阅读教学模式在初中语文教学中的作用。
　　例如，教师在应用体验式阅读教学模式进行教学的时候，可以结合学生实际来使用个性化阅读方式展开教学，通过这一阅读方式的提高为学生设计出具有针对性的阅读训练，引导学生更好地把握住文章、形成个性化见解。在进行《藤野先生》教学的时候，教师可以结合学生对文章的理解提问“你们是怎样理解实在标志极了里面的‘标志’的？作者抓住了哪些特点来对藤野先生进行描写？”通过这种个性化问题来引发学生个性化思考，这样就能进一步促进学生个性化发展。除此之外，教师还可以在阅读教学过程中应用角色扮演的方式来更好地帮助学生理解人物内心世界，有效地发挥出学生主观能动性，让学生在阅读中获得良好的体验，真正将体验式阅读教学模式的优化价值发挥到最佳。
　　综上所述，在初中语文教学中应用体验式阅读教学模式不仅满足了素质教育理念需求，也符合初中生身心发展特点，能够最大程度发挥出学生主体地位，让其在体验中更好地领悟文章主旨与深意，从而真正实现与文本与作者的有效对话，促进阅读效果得以提升。使用有效的阅读教学模式来展开教学，体验式阅读教学模式有着较为良好的优化应用效果，将其有效地应用到语文课堂上就能让学生获得较为良好的体验，促使学生语文素养得以提升。
　　作者单位：江苏省滨海县第一初级中学（224500）