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小学作文教学的任务是提高儿童运用语言的能力，教儿童学会用口头语言和书面语言通顺的连贯地表达自己的思想。
培养初步的写作能力是不是轻而易举的事情呢？一位伟人早就教导过我们：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”我们进行作文教学，就要耐心按着这一要求，由易到难，由简到繁，循序渐进地提高学生的写作能力。
一、循序渐进地进行作文教学的措施
（一）必须改变学生爱怎么写就怎么写的做法，给学生具体的帮助
使他们言之有物、言之有序。在学生的日常生活中教师要经常有意识地培养他们的观察、想象、描述和比较的能力，要他们多听、多想、多看、多说、多积累材料。这样能帮助提高他们的写作能力。
我常常利用学生参观、劳动、艺术和体育活动等机会，培养他们这些能力。如参观蔬菜大棚之前，我就指导他们细心观察蔬菜大棚的地理位置、形状、蔬菜的种类、颜色、特征、味道，以及菜农的介绍、心情、神情。参观时大家的表现。因为他们带着问题参观，所以参观时做到了认真听、认真看、认真记。掌握了较多的感性知识，就为后来的作文做好了充分的准备。在扫集市、志愿者服务时，我也经常提醒学生认真观察活动中人物的动态和热烈的场面；以及自己当时的心情。此外，我也要求他们平时注意观察春、夏、秋、冬四季的特征和不同季节中景物的变化，使他们逐渐养成随时随地注意观察的习惯。
丰富多彩的活动也是提高学生写作能力的重要途径，如定期开展演讲会、诗歌朗诵、社团活动。这些对提高学生写作的兴趣，培养写作的能力，也都是有好处的。
（二）结合课文进行写作知识教学
1.通过讲读教学培养学生遣词造句的能力
分析课文的时候，尽量有意识地启发学生用语文课上的词句来回答老师的问题，这样不仅帮助了学生对课文的理解，而且还丰富了学生的词汇。比如，讲了“小小的船”一课，老师提问：“我在哪里坐？”学生回答：“我在小小的船里坐。”老师又提问：“坐在小小的船里都看见了什么？”学生回答：“我看见了闪闪的星星，蓝蓝的天。”这样帮助他们掌握了“小小的、蓝蓝的、闪闪的”等词语。后来我们在用“多少、不知道”说一句话的时候，有个学生就说道：“晚上蓝蓝的天上，有许许多多闪闪的星星”。
2.为了帮助学生理解课文丰富词汇；在分析课文的时候，启发他们用学过的词来替代课文中的新词
比如，講“燕子”一课，读到“一对燕子从南方飞来了”这一句，我启发学生想：“一对燕子”还可以怎么说？有的学生说：“可以说成两只燕子”。有的说：“可以说成一双燕子”。
3.利用比较讲解的方式和各种图片，帮助学生掌握难分辨的词
例如，在讲了“一只羊”以后，我拿了好多画着不同数目的马、牛、羊、鸟等动物的图片教他们说话。从而使他们正确掌握“一只羊、两头牛、三匹马、一群羊”等词语。这样的形象训练使学生分辨清楚了“一只、两头、三匹、一群”等概念。讲了“我们的教室”一课以后，为了让学生明确地区别“摆、放、挂、贴”几个词，结合我们教室实际的布置情况，我提出了以下几个问题：“我们教室的窗台上摆着什么？”“你们的桌子上放着什么？”“我们教室的墙上挂着什么？”“我们教室的墙上贴着什么？”学生回答：“我们教室的窗台上摆着鲜花。”“我们的桌子上放着书和文具盒。”“我们教室的墙上挂着国旗。”“我们教室的墙上贴着校训。”学生没有把“摆、放、挂、贴”说错的现象。
二、练习有利提高写作水平
结合课文我常采用的练习形式有：仿写：指导学生进行仿写练习时，首先要确定目的。例如，要求仿写《观潮》写一篇参观记，目的是使学生掌握按事情发展顺序叙事的写作方法，要求学生仿《我的战友邱少云》目的是使他们会使用第一人称写作的方法。目的确定了，就要把被仿作的课文的特点分析清楚。例如，《饲养员赵大叔》这课中有一段描写暴风雨的句子：“忽然刮起一阵东南风，霎时天上布满了乌云，雷声紧跟着闪电，震得窗户都发抖，大雨象从天上倒下来一样。”第一步，我要学生说出这段里描写了哪些东西？第二步，让学生思考一下这些东西写法一样吗？哪里不一样？启发学生说出：有的是夸张，如“雷声紧跟着闪电，震得窗户都发抖”有的是形容，例如，“霎时天上布满了乌云”有的是比喻，例如，“大雨象从天上倒下来一样。”讲清楚了要求学生仿写。扩写：短小精悍而含义深远的文章，如寓言、抒情散文、诗歌等都可以用来进行扩写。指导扩写，要在合适的地方提出一些问题，让学生去设想。缩写：缩写就是培养学生概括能力的一个方法。我曾指导学生缩写《草船借箭》第一步，我在黑板上列出这课的段落大意。第二步，我选取其中的一小节作例子进行示范：“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。有一天，周瑜请诸葛亮商议军事……问：“十天造得好吗？”诸葛亮说：“只要三天……”诸葛亮喝了几杯酒就走了。我把它缩写成“周瑜忌妒诸葛亮的才干，处处想陷害他。周瑜让诸葛亮在十天之内赶造十万支箭。诸葛亮说三天便可造好，还立下军令状。”接着，我就要求学生根据我所写的方法简要复述课文，复述之后让他们进行全文缩写。
三、让学生多听听多看看多想想多练练
要想教小学生写好作文，除了在语文讲读课上加强基本训练外，也要注意丰富学生的生活内容，带他们走出校门去看看去听听。
例如，春天我带着学生到校外去欣赏桃红柳绿、万象更新的田野，顺便给学校试验田送点肥、整整地。夏天趁麦浪滚滚、黄金铺地、老少弯腰的季节带学生去帮助农民伯伯拾拾麦穗、摘摘豆角；秋天，带学生去看看丰收的景象，顺便收割火红的高粱、金黄的谷穗。冬天，带学生进入到白雪皑皑的童话世界，在那里尽情地嘻戏。
生活内容丰富了，视野扩大了，心胸开阔了，在加上掌握了一定的基本技能，写起文章来自然会有话可说，有事可叙，有情可抒，有理可讲。
四、总结
在培养学生写作能力的训练中， 我认为只有紧紧抓住写作教学中的每一个环节，才能真正提高写作教学的质量。
培养初步的写作能力是不是轻而易举的事情呢？一位伟人早就教导过我们：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”我们进行作文教学，就要耐心按着这一要求，由易到难，由简到繁，循序渐进地提高学生的写作能力。
一、循序渐进地进行作文教学的措施
（一）必须改变学生爱怎么写就怎么写的做法，给学生具体的帮助
使他们言之有物、言之有序。在学生的日常生活中教师要经常有意识地培养他们的观察、想象、描述和比较的能力，要他们多听、多想、多看、多说、多积累材料。这样能帮助提高他们的写作能力。
我常常利用学生参观、劳动、艺术和体育活动等机会，培养他们这些能力。如参观蔬菜大棚之前，我就指导他们细心观察蔬菜大棚的地理位置、形状、蔬菜的种类、颜色、特征、味道，以及菜农的介绍、心情、神情。参观时大家的表现。因为他们带着问题参观，所以参观时做到了认真听、认真看、认真记。掌握了较多的感性知识，就为后来的作文做好了充分的准备。在扫集市、志愿者服务时，我也经常提醒学生认真观察活动中人物的动态和热烈的场面；以及自己当时的心情。此外，我也要求他们平时注意观察春、夏、秋、冬四季的特征和不同季节中景物的变化，使他们逐渐养成随时随地注意观察的习惯。
丰富多彩的活动也是提高学生写作能力的重要途径，如定期开展演讲会、诗歌朗诵、社团活动。这些对提高学生写作的兴趣，培养写作的能力，也都是有好处的。
（二）结合课文进行写作知识教学
1.通过讲读教学培养学生遣词造句的能力
分析课文的时候，尽量有意识地启发学生用语文课上的词句来回答老师的问题，这样不仅帮助了学生对课文的理解，而且还丰富了学生的词汇。比如，讲了“小小的船”一课，老师提问：“我在哪里坐？”学生回答：“我在小小的船里坐。”老师又提问：“坐在小小的船里都看见了什么？”学生回答：“我看见了闪闪的星星，蓝蓝的天。”这样帮助他们掌握了“小小的、蓝蓝的、闪闪的”等词语。后来我们在用“多少、不知道”说一句话的时候，有个学生就说道：“晚上蓝蓝的天上，有许许多多闪闪的星星”。
2.为了帮助学生理解课文丰富词汇；在分析课文的时候，启发他们用学过的词来替代课文中的新词
比如，講“燕子”一课，读到“一对燕子从南方飞来了”这一句，我启发学生想：“一对燕子”还可以怎么说？有的学生说：“可以说成两只燕子”。有的说：“可以说成一双燕子”。
3.利用比较讲解的方式和各种图片，帮助学生掌握难分辨的词
例如，在讲了“一只羊”以后，我拿了好多画着不同数目的马、牛、羊、鸟等动物的图片教他们说话。从而使他们正确掌握“一只羊、两头牛、三匹马、一群羊”等词语。这样的形象训练使学生分辨清楚了“一只、两头、三匹、一群”等概念。讲了“我们的教室”一课以后，为了让学生明确地区别“摆、放、挂、贴”几个词，结合我们教室实际的布置情况，我提出了以下几个问题：“我们教室的窗台上摆着什么？”“你们的桌子上放着什么？”“我们教室的墙上挂着什么？”“我们教室的墙上贴着什么？”学生回答：“我们教室的窗台上摆着鲜花。”“我们的桌子上放着书和文具盒。”“我们教室的墙上挂着国旗。”“我们教室的墙上贴着校训。”学生没有把“摆、放、挂、贴”说错的现象。
二、练习有利提高写作水平
结合课文我常采用的练习形式有：仿写：指导学生进行仿写练习时，首先要确定目的。例如，要求仿写《观潮》写一篇参观记，目的是使学生掌握按事情发展顺序叙事的写作方法，要求学生仿《我的战友邱少云》目的是使他们会使用第一人称写作的方法。目的确定了，就要把被仿作的课文的特点分析清楚。例如，《饲养员赵大叔》这课中有一段描写暴风雨的句子：“忽然刮起一阵东南风，霎时天上布满了乌云，雷声紧跟着闪电，震得窗户都发抖，大雨象从天上倒下来一样。”第一步，我要学生说出这段里描写了哪些东西？第二步，让学生思考一下这些东西写法一样吗？哪里不一样？启发学生说出：有的是夸张，如“雷声紧跟着闪电，震得窗户都发抖”有的是形容，例如，“霎时天上布满了乌云”有的是比喻，例如，“大雨象从天上倒下来一样。”讲清楚了要求学生仿写。扩写：短小精悍而含义深远的文章，如寓言、抒情散文、诗歌等都可以用来进行扩写。指导扩写，要在合适的地方提出一些问题，让学生去设想。缩写：缩写就是培养学生概括能力的一个方法。我曾指导学生缩写《草船借箭》第一步，我在黑板上列出这课的段落大意。第二步，我选取其中的一小节作例子进行示范：“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。有一天，周瑜请诸葛亮商议军事……问：“十天造得好吗？”诸葛亮说：“只要三天……”诸葛亮喝了几杯酒就走了。我把它缩写成“周瑜忌妒诸葛亮的才干，处处想陷害他。周瑜让诸葛亮在十天之内赶造十万支箭。诸葛亮说三天便可造好，还立下军令状。”接着，我就要求学生根据我所写的方法简要复述课文，复述之后让他们进行全文缩写。
三、让学生多听听多看看多想想多练练
要想教小学生写好作文，除了在语文讲读课上加强基本训练外，也要注意丰富学生的生活内容，带他们走出校门去看看去听听。
例如，春天我带着学生到校外去欣赏桃红柳绿、万象更新的田野，顺便给学校试验田送点肥、整整地。夏天趁麦浪滚滚、黄金铺地、老少弯腰的季节带学生去帮助农民伯伯拾拾麦穗、摘摘豆角；秋天，带学生去看看丰收的景象，顺便收割火红的高粱、金黄的谷穗。冬天，带学生进入到白雪皑皑的童话世界，在那里尽情地嘻戏。
生活内容丰富了，视野扩大了，心胸开阔了，在加上掌握了一定的基本技能，写起文章来自然会有话可说，有事可叙，有情可抒，有理可讲。
四、总结
在培养学生写作能力的训练中， 我认为只有紧紧抓住写作教学中的每一个环节，才能真正提高写作教学的质量。