在普通初级中学，特别是农村初中，一个班级里总有一些学习基础特别差的学生，也就是学困生.这些学生或者是由于天赋差，或者是在小学里养成了一些不良的学习习惯.如果对这些学生的学习处理不当，不仅会影响到班级的成绩，而且会对整个班级的学风产生影响.如何才能提高学困生的物理成绩呢？下面结合自己的教学实践谈点体会.
　　一、使学困生保持对物理的长久兴趣
　　1.合理利用身边的各种资源，激发学困生的学习兴趣
　　学生对形象的动画、投影很感兴趣，教师在引入新课时，播放一些与本课相关的投影，能调动学困生的注意力.
　　在教学中，教师要注意利用物理实验的功能.物理实验可以培养学生多方面的基本能力.学生只有学会做实验才算是真正入了物理的门.对于学困生来说，物理实验是非常有趣的.如，声现象里，让学生摸着喉咙发声，感受声带的振动；液化现象里，让学生对着桌面呵气，观察水蒸气的液化现象；长度测量中，让学生用手去测量课桌的长、宽、高；等等.这些小实验，既简单有趣，又便于让所有学生都参与到课堂中来，使学生对所学知识有一个深刻的印象，让学困生的注意力始终围绕着物理课程.
　　2.让学困生体会到学习成功的喜悦
　　学习的成功对于学困生来说，几乎是可望而不可及的，想要让学困生也体会到学习方面的成功，教师必须从平时的授课到对学生学习的评价方面入手，专门针对学困生进行设计.如，课堂上设计一些特别简单的问题，指定学困生回答，在他们回答正确时给予鼓励；小测验里题目进行分层，学困生不必做提高题，只需做好基础题就给满分；等等.就算这样，可能有些学生还是达不到要求，所以，教师必须对学困生做到长期的、定时的辅导，使他们在学习上能维持一定的水平.对于任何一个学生来说，只要他不对这门学科完全失去信心，就会有学习的愿望.只有体会到学习成功的喜悦，才能使学困生对学习的兴趣持久不衰.
　　3.对学困生的微小进步给予鼓励
　　学困生在学习方面通常会有自卑心理，无论成绩多差的学生，他们对自己的分数都是很在意的.所以，在每次测验过后，教师对那些考的特别差的学生，千万不能进行言语上的打击，而是要指出他们的明显不足，再进行一些勉励.只要学困生有所进步，哪怕进步很微小，教师都要不吝表扬，从而帮助他们建立自信，增强他们学习的兴趣.
　　二、因材施教，分层教学，深入浅
　　出优化课堂
　　1.教学内容方面，教者的教学目标一定要设立多层次的
　　对学困生的要求一定要适当降低，一般只要他们掌握最基本的知识点，获得最基本的能力即可.在教学过程中问题的设计也要分层，要针对学困生准备一些最简单、最基本的问题，让学困生也能充分参与到教学活动中.在课堂反馈中，教者设计的练习题也要分层次，学困生只要完成基础题，而不必完成提高题.这样让学困生立足于双基，先慢慢夯实他们的物理基础，在他们保持一定的水平后，再进行逐步的提高.
　　2.语言方面，物理教师的语言一定要简练
　　这里的简练，包含两层意义，一是内容方面一定要做到精确到位，不能重复罗嗦.有些教师总是不放心学生，喜欢这一点再强调一回，那一点再重复一次，有时一句话还会连续说多次，其实这样做的效果只会适得其反.特别是学困生，接受新知识的能力本来就较差，再遇到教师那么念经似的授课，更加不知所云了.语言简练的另一层意义是语句要尽量简短，这样才能浅显易懂.
　　3.教学技巧方面，深入浅出，优化课堂
　　教师不仅要对教材有一个深度的了解，要吃透教学课标，更要有一个换位思考，以学生的角度思考这样的教法能不能理解，能不能留下一个深刻的印象，然后充分发挥教师的创造性思维，进行教学设计.
　　三、加强师生的情感交流，让学生
　　从喜爱教师到喜爱物理
　　首先，教师要做到真心喜爱每个学困生，不能因他们的成绩而歧视他们.情感的交流是双方面的，作为教师都不喜爱自己的学生，又怎能期望学生喜爱自己呢？
　　其次，学困生由于成绩较差，都会有一点自卑心理，而自卑在某一方面又会表现为极度的自尊.在对学生的成绩作评价时，教师一定要注意照顾到学生的自尊心，对于考试成绩较差的学生，不要当众披露他们的成绩.而对于有一些学习成绩已经很差，偏偏学习习惯更差的学困生，在他们犯错的时候，教师可指出他们的错误，但不能对他们冷嘲热讽.
　　再次，要多对学困生进行鼓励.有时，那怕只是学生答对了一个概念，也要给一个鼓励的眼神.教师的鼓励，不仅可以促进学生的学习积极性，更是对师生间的情感交流起到了一个正面的推动作用.
　　总之，在物理教学中，教师要想办法让学生喜欢物理，想办法提高课堂效率，想办法让学生喜欢自己这个物理教师.做到这一切，不仅对学困生而言，其实对多数学生来说，都能提高他们的物理成绩.