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《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出了语文学科的核心素养，这给中学语文教学带来重要启示。高考语文对文化传承与理解的考查，重要的一部分就是中华优秀传统文化，优秀的古诗词具有重要的文化传承与理解的功能。对它的鉴赏早已成为中学语文教学的重要内容之一。义务教育课程标准中也明确提出对学生要“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力”。 因此， 在诗词鉴赏教学中， 语文教师要提高自身素养， 发掘诗歌作品中的美育成分， 有机地渗透美育， 使学生的身心得到美的享受与思想的升华， 从而提高诗词鉴赏能力。
一、教师要以身作则， 做一个真正爱诗的人， 用自己对诗歌的热爱去激发学生的兴趣
教师要做一个爱诗的老师， 怀着对古诗词的无比热爱， 带领学生去阅读、感知、领悟、品议、赏析， 千方百计让学生参与到这个过程中来， 一起领略诗歌带给我们的奇妙风景， 一起感受诗人的美好情怀， 一起爱上这个探索诗歌奥妙的漫漫旅程。马致远的《天净沙秋思》这首小令共有二十八个字，却表达出凄凉动人的情感，在教学中教师要充分点拨学生的想象，让十种意象组合起来，营造出一种悲哀忧愁凄苦情怀。无论我们学习还是教学古典诗歌，都被诗歌的情感所感染。
中国古典诗歌内涵丰富，字句简洁，但却有着丰富的情感表达。国破山河在，城春草木深，诗人在此虽写景，但实抒忧国伤时悲己的情感。教师在教学生赏析诗词的同时，必须让学生明白爱国是每个人的权力、义务与责任。
思乡诗在每一学期的学生课本中都会有，一首思乡诗就会勾起学生无限的爱家思物情感。乡书何处达，归雁洛阳边，诗人放舟于绿水之上，一群大雁正擦肩过晴空，诗人想起了雁足传书的故事，还是让大雁替我问一下家里人。这两句遥应首联，全诗覆盖着淡淡的思乡愁绪。
当学生步入中学后， 我们的教学除了教会学生增长知识以外， 还要树立他们正确的爱情观， 因此爱情诗的学习也是必修课。男女相悦是人的天性，也是人类幸福生活的象征。比如《关雎》它所歌颂的是一种感情克制、行为谨慎、以婚姻和谐为目标的爱情，所以我们应该倡导这种坚贞不渝执着的爱情观。让学生懂得爱情的真正意义，这有利于他们健康的成长。
什么是情亲，情亲是血浓于水的感情。孟郊的《游子吟》朴素自然情切感人。此诗虽无言语也无泪水，却扣人心弦催人泪下，唤起普天下儿女们情切的联想和深挚的忆念。这首诗自出炉到现在不知教育感染了多少人，曾被一代又一代人歌咏传唱，它留给人们的深刻印象是历久不衰的。
这首诗对于中学生来说，具有一定的教育意义。如果我们能抓住机会，在授课的同时潜移默化的教育他们，让他们懂得感恩家人，回馈社会就起到了积极的教育作用。
诗歌具备了对学生进行审美教育的条件， 所以我们要从语文课堂诗歌教学中改變民族文化底蕴不足的现状， 净化学生的心灵，建构学生的精神家园，让提高国民素质落到实处。
二、加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶
诗歌语言精练， 富有节奏感、音乐美， 朗朗上口， 悦耳动听。非读不能见其美， 非读不能见其情， 非读不能见其意。通过反复诵读， 渲染气氛， 激发情感， 体会情味， 领略语言之美。通过反复诵读， 培养学生朗读能力、记忆能力和口头表达能力。学习一首新诗时， 教师要引导学生注意把新诗与学过的篇目进行比较， 以新带旧， 在理解的基础上加强记忆。有时进行同类型的比较， 有时进行对照比较， 有时进行全诗的比较， 有时突出某一点进行比较， 加深学生的印象。
其次， 要在拓展中反复诵读， 加强记忆。运用联想， 从作者拓展到作品。如学杜甫的《登高》时， 要求学生到记忆仓库里寻找学过杜甫的其他的诗， 如《春望》《石壕吏》， 把学过的有关诗串在一条线上， 对其诗风进行梳理总结， 加深印象。另一方面可从诗的内容拓展到其他诗篇， 也就是同一类诗人的不同篇目。如学王维的《使至塞上》， 可以拓展到写塞外风光的有关诗篇， 引导学生联想到王昌龄的《出塞》、卢纶的《塞下曲二首》、范仲淹的《渔家傲》等， 分类存储在学生的记忆仓库里。
另外， 教师可在教授其他体裁的文章时适当引课外读的诗到课内， 既帮助理解所学文章， 又重复背诵学过的有关篇目， 加强记忆， 增长学生课外知识的积累。
三、通过课外阅读来提升诗歌鉴赏能力
教师在教学古诗的时候要有意识地加大学习古诗的量， 以诗带诗。如学习《登幽州台歌》之后， 可以让学生联想与其主题相同的诗歌：《己亥杂诗》、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》、《将进酒》等。在学习了陆游的《十一月四日风雨大作》后， 可让学生自学《春望》、《示儿》等几首关于爱国的古诗词， 这样就达到了以诗带诗、拓展诗量的效果， 还有利于学生发挥自己的特长， 展示自己的才能。长期这样教学的话， 学生的语文底蕴也就变得深厚了， 我们民族优秀的诗歌艺术也得以发扬光大了。
在新课标中， 对诗歌教学已提出了更深层次的教学目标。一切妄图只通过死记硬背来对付考试的功利主义观念， 只不过是缘木求鱼而已。聪明的教师是要遵循教材实际和学生实际， 沿着新课标的旗帜， 把古诗词教学引入正确的轨道， 全面提升学生的语文素养和审美能力， 那样， 学生要应对考试还不就是轻而易举的事。
四、结束语
古典诗歌凝结了我国古人丰富的思想， 纯洁的感情， 承载着中华民族真善美的精神追求和高超的艺术精华。当前， 在《普通高中语文课程标准 （实验） 》中， 对诗歌教学已提出了具体的教学目标。随着中学语文教学改革的进一步深入， 对古典诗歌人文价值的认识将会进一步深入。要想提高诗词教学的有效性， 就必须推进诗词教学的生活化， 让诗词学习扎根于生活的土壤， 使学生在感悟生活的同时体会诗词所蕴含的思想感情， 实现中学语文教学与社会生活的有机结合， 不断推进语文教学的变革。
一、教师要以身作则， 做一个真正爱诗的人， 用自己对诗歌的热爱去激发学生的兴趣
教师要做一个爱诗的老师， 怀着对古诗词的无比热爱， 带领学生去阅读、感知、领悟、品议、赏析， 千方百计让学生参与到这个过程中来， 一起领略诗歌带给我们的奇妙风景， 一起感受诗人的美好情怀， 一起爱上这个探索诗歌奥妙的漫漫旅程。马致远的《天净沙秋思》这首小令共有二十八个字，却表达出凄凉动人的情感，在教学中教师要充分点拨学生的想象，让十种意象组合起来，营造出一种悲哀忧愁凄苦情怀。无论我们学习还是教学古典诗歌，都被诗歌的情感所感染。
中国古典诗歌内涵丰富，字句简洁，但却有着丰富的情感表达。国破山河在，城春草木深，诗人在此虽写景，但实抒忧国伤时悲己的情感。教师在教学生赏析诗词的同时，必须让学生明白爱国是每个人的权力、义务与责任。
思乡诗在每一学期的学生课本中都会有，一首思乡诗就会勾起学生无限的爱家思物情感。乡书何处达，归雁洛阳边，诗人放舟于绿水之上，一群大雁正擦肩过晴空，诗人想起了雁足传书的故事，还是让大雁替我问一下家里人。这两句遥应首联，全诗覆盖着淡淡的思乡愁绪。
当学生步入中学后， 我们的教学除了教会学生增长知识以外， 还要树立他们正确的爱情观， 因此爱情诗的学习也是必修课。男女相悦是人的天性，也是人类幸福生活的象征。比如《关雎》它所歌颂的是一种感情克制、行为谨慎、以婚姻和谐为目标的爱情，所以我们应该倡导这种坚贞不渝执着的爱情观。让学生懂得爱情的真正意义，这有利于他们健康的成长。
什么是情亲，情亲是血浓于水的感情。孟郊的《游子吟》朴素自然情切感人。此诗虽无言语也无泪水，却扣人心弦催人泪下，唤起普天下儿女们情切的联想和深挚的忆念。这首诗自出炉到现在不知教育感染了多少人，曾被一代又一代人歌咏传唱，它留给人们的深刻印象是历久不衰的。
这首诗对于中学生来说，具有一定的教育意义。如果我们能抓住机会，在授课的同时潜移默化的教育他们，让他们懂得感恩家人，回馈社会就起到了积极的教育作用。
诗歌具备了对学生进行审美教育的条件， 所以我们要从语文课堂诗歌教学中改變民族文化底蕴不足的现状， 净化学生的心灵，建构学生的精神家园，让提高国民素质落到实处。
二、加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶
诗歌语言精练， 富有节奏感、音乐美， 朗朗上口， 悦耳动听。非读不能见其美， 非读不能见其情， 非读不能见其意。通过反复诵读， 渲染气氛， 激发情感， 体会情味， 领略语言之美。通过反复诵读， 培养学生朗读能力、记忆能力和口头表达能力。学习一首新诗时， 教师要引导学生注意把新诗与学过的篇目进行比较， 以新带旧， 在理解的基础上加强记忆。有时进行同类型的比较， 有时进行对照比较， 有时进行全诗的比较， 有时突出某一点进行比较， 加深学生的印象。
其次， 要在拓展中反复诵读， 加强记忆。运用联想， 从作者拓展到作品。如学杜甫的《登高》时， 要求学生到记忆仓库里寻找学过杜甫的其他的诗， 如《春望》《石壕吏》， 把学过的有关诗串在一条线上， 对其诗风进行梳理总结， 加深印象。另一方面可从诗的内容拓展到其他诗篇， 也就是同一类诗人的不同篇目。如学王维的《使至塞上》， 可以拓展到写塞外风光的有关诗篇， 引导学生联想到王昌龄的《出塞》、卢纶的《塞下曲二首》、范仲淹的《渔家傲》等， 分类存储在学生的记忆仓库里。
另外， 教师可在教授其他体裁的文章时适当引课外读的诗到课内， 既帮助理解所学文章， 又重复背诵学过的有关篇目， 加强记忆， 增长学生课外知识的积累。
三、通过课外阅读来提升诗歌鉴赏能力
教师在教学古诗的时候要有意识地加大学习古诗的量， 以诗带诗。如学习《登幽州台歌》之后， 可以让学生联想与其主题相同的诗歌：《己亥杂诗》、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》、《将进酒》等。在学习了陆游的《十一月四日风雨大作》后， 可让学生自学《春望》、《示儿》等几首关于爱国的古诗词， 这样就达到了以诗带诗、拓展诗量的效果， 还有利于学生发挥自己的特长， 展示自己的才能。长期这样教学的话， 学生的语文底蕴也就变得深厚了， 我们民族优秀的诗歌艺术也得以发扬光大了。
在新课标中， 对诗歌教学已提出了更深层次的教学目标。一切妄图只通过死记硬背来对付考试的功利主义观念， 只不过是缘木求鱼而已。聪明的教师是要遵循教材实际和学生实际， 沿着新课标的旗帜， 把古诗词教学引入正确的轨道， 全面提升学生的语文素养和审美能力， 那样， 学生要应对考试还不就是轻而易举的事。
四、结束语
古典诗歌凝结了我国古人丰富的思想， 纯洁的感情， 承载着中华民族真善美的精神追求和高超的艺术精华。当前， 在《普通高中语文课程标准 （实验） 》中， 对诗歌教学已提出了具体的教学目标。随着中学语文教学改革的进一步深入， 对古典诗歌人文价值的认识将会进一步深入。要想提高诗词教学的有效性， 就必须推进诗词教学的生活化， 让诗词学习扎根于生活的土壤， 使学生在感悟生活的同时体会诗词所蕴含的思想感情， 实现中学语文教学与社会生活的有机结合， 不断推进语文教学的变革。