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【摘要】所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。教学情境是课堂有效教学的基本要素。
[关键词]语文课堂；创设情境；有效教学
所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。“境”是教学环境它既包括学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，也包括学校的各种软件设施，如教室的陈设与布置，学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。乔纳森在《学习环境的理论基础》一书中，对情境作过这样的描述：”情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。”教学情境是课堂有效教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。
1 运用现代媒体创设情感情境，将学生情感带入情境
现代信息技术在语文课程的有效运用表现在，通过生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描绘等手段将学生带人情境，提高课堂教学质量和效果。现代媒体广泛运用于教学，为教学情境的创设提供了一个便利的平台，将原本抽象画面生动直观地展现在学生面前，使感知可视化、想象可视化、知识可视化。使学生在美的欣赏与熏陶中愉快面高效的完成教学任务。前苏联教育家苏霍姆林斯基主张让学生”带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考”，在阅读教学中成功地激发学生的情感，可以让学生处于非常亢奋的学习状态，自觉与作者进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。譬如在讲《水浒传》时，在多媒体上播放了电视剧《水浒传》中与课文相关的《鲁提辖拳打镇关西》、《智取生辰纲》电视片段，同学们兴趣高涨，对鲁达的不畏强暴、嫉恶如仇和吴用的神机妙算佩服得五体投地，与作者产生了共鸣，对课文中心的理解也就更加深刻透彻了。在情绪高涨的时候引导学生进入课文，自然是水到渠成。总之，影音情境的创设能够给学生的内心世界带来巨大的冲击力和感染力，对师生而言也是一次生动活泼的思想教育，达到有效的教学效果。
2 借助形象语言创设的教学情境，据学生特点优化情境
创设丰富的语言环境，在语文教学中，通过教师充满激情的朗读，激发学生阅读、聆听、朗读的兴趣，通过学生频繁说话、朗读争论，激发学生的好奇心、自信心，达到深入理解课文内容，培养语文能力的目的，提高语言智能。语言表达的形象性能够使听者的脑中呈现的是一幅幅鲜明而简洁的画面，这种将抽象形象化具体化的语言，学生听起来必定是兴致盎然，趣味浓郁，犹似欣赏一幅画，观赏一幕剧。从教学艺术的角度来看。语言表达的形象性要求：首先是声情并茂的朗读，把学生带到作品的艺术境界之中，使学生如临其境，如闻其声，如见其人地在头脑中浮现出教师所描绘的情景。其次是绘声绘色的描述，把抽象概念变得生动形象。在语文教学中，愈是抽象的事物或情感，往往越需要形象的描述与想象。其三贴切精彩的比喻，不仅会使抽象的东西变得具体，化平淡为生动，还能把难以理解的内容变得浅显易懂。这样通过运用大家所熟知的具体形象的比喻，使原来抽象的难于理解的知识变得通俗而易懂，学生容易接受，理解深刻，而且把机械记忆转化为理解记忆，不易遗忘。根据学生的特点和教学的内容来有效优化环境，达到有效的教学效果。
3 借助表演活动创设的教学情境，让学生身体运用情境
创设身体学习环境，通过学生对课文操作表演活动等形式，使学生真正汲取和理解学习内容和记忆知识，从而提高学生的身体运动智能。表演活动能缩短学生的心理距离，提高学生学习热情，引导学生积极对知识进行建构；创设教学情景的有效方法有：一是通过操作，在教学中通过让学生操作学具可以使许多抽象知识变得形象直观。二是通过表演，表演是高一层次的形象性，因为它不仅是教学内容的外观形象，而且展现了人物内心世界。教学中除教师表演外，还可让学生表演，学生表演有独特的教学意义。在语文教材中，有些篇幅戏剧因素浓厚，语言的动作性强，教师要善于把它们改编成小品或课本剧，让学生走进课文，扮演课文中的人物，在”动”与”乐”中把握课文内蕴，理解人物的性格、语言、动作、神态及内心世界。三是通过活动，学生活动所产生的直观情境也有其教学意义。四是演示，演示能创设直观情境。达到有效的教学效果
4 借助问题创设的教学情境，在学生思考中拓宽情境
创设问题情境，把问题相关的学习内容蕴含在问题情境中，通过呈现问题情境，促进学生讨论、思考，促进问题的解决和知识的应用。有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。设计提问是启发学生阅读思考问题常用且有效的教学方法，情境中的问题要具备目的性，适应性和新颖性。目的性指问题是根据一定的教学目标而提出来的，目标是设问的方向、依据，也是同题的价值所在；适应性指问题的难易程度要适合全班同学的实际水平，以保证使大多数学生的课堂上都处于思维状态；新颖性指问题的设计和表述具有新颖性、奇特性和生动性，以使问题有真正吸引学生的力量。这样的问题才会成为感知的思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，实际上也就是使学生产生问题意识。教师在引导学生思考并相互讨论的基础上进行归纳总结。其总结内容是集中认识、纠正错误和片面认识，把学习所得引向一定的深度和高度。通过拓宽情境，促进学生智能及心理品质的全面发展。
教学情境特别要强调的是问题情境。问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。通过创设问题情境展开教学，达到有效的教学效果。
教学情境是为激发学生兴趣，提高学习效率服务的。它能将枯燥乏味的学习变得生动有趣，将抽象的知识概念变动具体形象。好的情景应是看得到、摸得着的，能刺激学生的感官，引起共鸣。促进学生的有意义学习!
[关键词]语文课堂；创设情境；有效教学
所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。“境”是教学环境它既包括学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，也包括学校的各种软件设施，如教室的陈设与布置，学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。乔纳森在《学习环境的理论基础》一书中，对情境作过这样的描述：”情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。”教学情境是课堂有效教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。
1 运用现代媒体创设情感情境，将学生情感带入情境
现代信息技术在语文课程的有效运用表现在，通过生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描绘等手段将学生带人情境，提高课堂教学质量和效果。现代媒体广泛运用于教学，为教学情境的创设提供了一个便利的平台，将原本抽象画面生动直观地展现在学生面前，使感知可视化、想象可视化、知识可视化。使学生在美的欣赏与熏陶中愉快面高效的完成教学任务。前苏联教育家苏霍姆林斯基主张让学生”带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考”，在阅读教学中成功地激发学生的情感，可以让学生处于非常亢奋的学习状态，自觉与作者进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。譬如在讲《水浒传》时，在多媒体上播放了电视剧《水浒传》中与课文相关的《鲁提辖拳打镇关西》、《智取生辰纲》电视片段，同学们兴趣高涨，对鲁达的不畏强暴、嫉恶如仇和吴用的神机妙算佩服得五体投地，与作者产生了共鸣，对课文中心的理解也就更加深刻透彻了。在情绪高涨的时候引导学生进入课文，自然是水到渠成。总之，影音情境的创设能够给学生的内心世界带来巨大的冲击力和感染力，对师生而言也是一次生动活泼的思想教育，达到有效的教学效果。
2 借助形象语言创设的教学情境，据学生特点优化情境
创设丰富的语言环境，在语文教学中，通过教师充满激情的朗读，激发学生阅读、聆听、朗读的兴趣，通过学生频繁说话、朗读争论，激发学生的好奇心、自信心，达到深入理解课文内容，培养语文能力的目的，提高语言智能。语言表达的形象性能够使听者的脑中呈现的是一幅幅鲜明而简洁的画面，这种将抽象形象化具体化的语言，学生听起来必定是兴致盎然，趣味浓郁，犹似欣赏一幅画，观赏一幕剧。从教学艺术的角度来看。语言表达的形象性要求：首先是声情并茂的朗读，把学生带到作品的艺术境界之中，使学生如临其境，如闻其声，如见其人地在头脑中浮现出教师所描绘的情景。其次是绘声绘色的描述，把抽象概念变得生动形象。在语文教学中，愈是抽象的事物或情感，往往越需要形象的描述与想象。其三贴切精彩的比喻，不仅会使抽象的东西变得具体，化平淡为生动，还能把难以理解的内容变得浅显易懂。这样通过运用大家所熟知的具体形象的比喻，使原来抽象的难于理解的知识变得通俗而易懂，学生容易接受，理解深刻，而且把机械记忆转化为理解记忆，不易遗忘。根据学生的特点和教学的内容来有效优化环境，达到有效的教学效果。
3 借助表演活动创设的教学情境，让学生身体运用情境
创设身体学习环境，通过学生对课文操作表演活动等形式，使学生真正汲取和理解学习内容和记忆知识，从而提高学生的身体运动智能。表演活动能缩短学生的心理距离，提高学生学习热情，引导学生积极对知识进行建构；创设教学情景的有效方法有：一是通过操作，在教学中通过让学生操作学具可以使许多抽象知识变得形象直观。二是通过表演，表演是高一层次的形象性，因为它不仅是教学内容的外观形象，而且展现了人物内心世界。教学中除教师表演外，还可让学生表演，学生表演有独特的教学意义。在语文教材中，有些篇幅戏剧因素浓厚，语言的动作性强，教师要善于把它们改编成小品或课本剧，让学生走进课文，扮演课文中的人物，在”动”与”乐”中把握课文内蕴，理解人物的性格、语言、动作、神态及内心世界。三是通过活动，学生活动所产生的直观情境也有其教学意义。四是演示，演示能创设直观情境。达到有效的教学效果
4 借助问题创设的教学情境，在学生思考中拓宽情境
创设问题情境，把问题相关的学习内容蕴含在问题情境中，通过呈现问题情境，促进学生讨论、思考，促进问题的解决和知识的应用。有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。设计提问是启发学生阅读思考问题常用且有效的教学方法，情境中的问题要具备目的性，适应性和新颖性。目的性指问题是根据一定的教学目标而提出来的，目标是设问的方向、依据，也是同题的价值所在；适应性指问题的难易程度要适合全班同学的实际水平，以保证使大多数学生的课堂上都处于思维状态；新颖性指问题的设计和表述具有新颖性、奇特性和生动性，以使问题有真正吸引学生的力量。这样的问题才会成为感知的思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，实际上也就是使学生产生问题意识。教师在引导学生思考并相互讨论的基础上进行归纳总结。其总结内容是集中认识、纠正错误和片面认识，把学习所得引向一定的深度和高度。通过拓宽情境，促进学生智能及心理品质的全面发展。
教学情境特别要强调的是问题情境。问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。通过创设问题情境展开教学，达到有效的教学效果。
教学情境是为激发学生兴趣，提高学习效率服务的。它能将枯燥乏味的学习变得生动有趣，将抽象的知识概念变动具体形象。好的情景应是看得到、摸得着的，能刺激学生的感官，引起共鸣。促进学生的有意义学习!