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摘 要：基于信息技术、大数据技术与教育融合的趋势下，高等院校线上线下相结合培养具有良好政治思想力和良好道德品质的高素质素养工商管理专业应用型人才，将成为未来大学工商管理专业课堂发展的趋势。积极探索与构建“以党建引领，课程教师为主导，学生为主体，线上线下结合，课堂内外结合，校园与社会结合”的协同育人课程思政模式，应用型高校工商管理专业应着重于探索和挖掘通识课、专业课、实验实训和实践等各类课程中的思想政治资源与元素，应用多元混合式教学方法改革和促进课程思政协同育人建设，对于落实立德树人和提高工商管理专业人才培养质量来说，具有一定的借鉴和参考作用。
关键词：工商管理专业;课程思政;线上线下;混合式教学;建设探索
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）27-0087-05
Abstract： Based on the trend of integration of information technology， big data technology and education， colleges and universities will combine online and offline to cultivate high-quality application-oriented talents with good political and ideological power and good moral quality， which will become the trend of future classroom development of business administration major in universities. This paper actively explores and constructs cooperative education mode with the party leading， teachers and students as the main body， online and offline， inside and outside the classroom， school and society. The Business Administration Major in application-oriented universities should focus on exploring and excavating ideological and political resources and elements of general courses， specialized courses， experimental and practical training and practice. And at the same time， they should reform and promote the construction of coordinated ideological and political education of courses by applying multiple mixed teaching methods. This has a certain reference and reference function in the implementation of moral education and improving the quality of business administration professional personnel training.
Keywords： Business Administration Major; curriculum thought and politics; online and offline; mixed teaching; construction exploration
习近平总书记在2016年12月全国高校思想政治工作会议上明确指出：要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。2020年5月28日，教育部（教高〔2020〕3号）《高等学校课程思政建设指导纲要》通知中指出：结合专业特点分类推进课程思政建设：经济学、管理学、法学类专业课程，要在课程教学中坚持以马克思主义为指导，加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系。要帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会實践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。要创新课堂教学模式，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考。要健全高校课堂教学管理体系，改进课堂教学过程管理，提高课程思政内涵融入课堂教学的水平。课程思政的本质是立德树人教育。“育人”先“育德”，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一，一直是我国教育的优良传统。应用型高校工商管理专业培养的是具有良好政治思想力、高素质高技能高素养的社会主义建设和发展需要的应用型管理人才，充分挖掘工商管理专业所有课程蕴含的思想政治资源和元素，顺应当前信息技术与大数据技术背景下课程改革之势，探索适合工商管理专业的线上线下课堂课程思政模式，促进探索线上线下教学方法与课程思政的融合，达到提升工商管理专业教学质量及其课程思政育人的目的。 一、工商管理专业线上线下课程思政现状及主要问题
信息技术与专业教育的融合，是未来教育发展趋势。大数据技术的发展让工商管理专业线上资源具有丰富、方便快捷、易获取和传播广的特征。在互联网等创新思维影响下，线下资源也多姿多彩，大大拓宽了教师和学生们的视野。但线上线下形式在工商管理专业课程思政这方面的资源开拓及其深度还较缺乏，存在诸多不足之处或需要改进的地方，作者结合所在院校进行现状调研发现，工商管理专业线上线下课程思政现状及问题主要表现在以下几个方面。
（一）线上线下专业课程思政意识不强、认识不够充分
“立德树人”“教书育人”是我国优秀文化传统课堂的本质，但随着信息技术与教育的融合，人们更加重视获取信息资源的渠道及内容，而往往忽略或考虑不够充分信息在传递与融合整个过程中的思想导向和对青年学生政治思想力及人生观、价值观和世界观的影响。而线上线下工商管理专业课程如：管理学、经济学、企业战略管理、运营管理、市场营销、财务管理、人力资源管理、组织行为学、管理信息系统、创业学、统计学、经济学、公司治理、专业实训和社会实践等等专业课程与实践课堂中，从人才培养方案、教学大纲到课程教案编制，都在课程思政方面存在不足。有的根本没有体现出來，有的只是流于形式，轻描淡写，没有具体的细节或可操作性内容。高校基础课、专业课和实践课类间“各自为政”现象普遍存在，部分师生认为这是某思政课程的事，只需教好学好专业课程中的某些理论知识就够了，缺乏对课程思政内涵的认知，缺乏对专业课、实践课中挖掘思政元素进行“协同育人”的认识，在专业课程思政思想观念上还有普遍认识不足和不够充分的地方。“全课程、全员育人理念”没有完全树立起来。
（二）课程思政体系缺乏，课程思政模式缺乏
课程思政与思政课程本质上是同向的，但由于之前普遍在基础课或通识课程中进行大学生线上线下的思政课程教育，如马克思主义哲学、社会主义核心价值观理论、毛泽东思想概论、思想品德修养等课程。一般课程体系与课程模式是以思政课程为主线的，大多归属于教务教学管理部门下的马克思主义学院或基础部或通识课系部进行教学管理模式。而以专业课程的课程思政体系建设还没有形成，或有的只是在个别课程当中进行，缺乏统一的专业课程思政系统规划和建设机制与保障，工商管理专业同样存在这样的问题并较突出。同时课程思政的专业课程教学经验或方法的缺乏，也造成课程思政专业模式及教学模式的缺乏。有的工商管理专业课程在传统课堂教学形式中有一定的课程思政教学模式或教学方法创新，但线上的课堂中课程思政教学模式或教学方法和实践较为缺乏。相关的评价体系也不成熟或欠缺。
（三）缺乏专业课程中的思想政治资源及元素深度挖掘
专业课程思政元素是进行课程思政的基础。工商管理专业普遍存在重视课堂理论知识和技能的传授，而缺乏专业课程注重以专业技能知识为载体开展育人工作的教育资源挖掘和运用。没有充分挖掘专业课程的思政教育功能，没有充分把社会主义核心价值观的基本要求、实现民族复兴的理想和责任融入课堂教学的各环节。没有充分把工商管理专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策融入到专业课程当中，缺乏引导学生深入社会实践、关注现实问题，对线上线下课堂培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养重视不够，深入挖掘思政元素不够充分。
（四）师资队伍建设及师资力量培养还存在不足
由于课程思政对于众多高校来说还是比较新鲜的教育教学模式，师资队伍建设还没能适应或跟上课程思政课堂教学的发展要求，师资队伍建设缺乏统一规划和战略部署，高校或多或少存在师资队伍建设中的体系规划不够清晰，系统建设还需要一段时间的现象。课堂教学中课程教师又是线上线下课程思政的关键，教师教学质量和水平还需要一段时间去打造。教师师资课程思政力量的培养、交流培训还存在明显课时或内容内涵不足、优秀教师的“领头雁”效应还没完全形成。有的师资队伍建设或师资力量培养流于形式，甚至有的只是“纸上谈兵”，个别可能出现负面应对教育部门监督管理或自我评价。
（五）教学方法与手段方面有待改善
现在正处于信息互联的时代，学生获取资源的方式有很多梁道，传统“教师讲，学生被动听”的教学方法已经不适应当前学生们的发展内在需求，课程思政常常以隐性知识蕴藏在课堂教学当中，学生互动性需求，知识的沟通互动性加强，这样需要教师的课堂教学方法和手段与时俱进，不断创新发展以适应当前发展。而教师们线上信息化教学素养与能力整体并不高，熟悉运用信息技术手段进行线上教学对大学教师们是一个新的挑战。简单将传统课堂生搬到网上那种教学模式和方法已不能适应学生课堂教学的要求。达不到“以学生为中心”教与学的互动过程。部分老师还停留在简单的PPT课件制作和展示方面，信息方案编排、图文排版、视频的合成、平台课前课中课后环节的综合运用与信息处理能力还不高，还有待完善和进一步提升。因此，线上线下混合多元式教学方法在工商管理专业课程思政上的运用对教师们又是面临的新的现实课题和问题。
（六）学生层面的引导不足
在针对大学生课程思政调查研究的过程中发现，大学生对课程思政的了解、兴趣、积极性、内在需求、接受程度和个性发展等方面均存在差异。大部分学生虽认识到课程思政的重要性与必要性，但往往较模糊、说不清。一部分学生有着不同的课程思政元素需求但往往得不到相应的辅导。不管线上课堂还是线下课堂，缺乏对学生在工商管理专业中任何一门课程的思政元素的积极引导或辅导。学生层面的课程思政指导体系还没建立。
二、工商管理专业课程思政线上线下课堂教学途径
针对上述现状及问题，作者结合本人所在高校工商管理专业实际，积极探索，经过近一年的线上线下课程教学实践并总结提出工商管理专业线上线下课程思政课堂教学建设途径。
（一）从专业学科建设上，构建工商管理专业课程思政体系及模式建设 当前世界多元化价值错综交汇、信息复杂交织的全球大背景下，传统依靠显性的思政课程对大学生进行价值引领的局限性和不足之处日益显现，而需要通过隐性知识下协同发挥工商管理专业及其他课程的优势，进行全员、全过程、全方位、全课程育人。所以从专业学科建设上，工商管理专业应坚持以习近平总书记提出的“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程” 为指引，从战略高度构建工商管理专业课程思政体系建设。从专业设置、专业人才培养方案、课程教学大纲方面入手顶层设计，实现“自上而下”系统化规划与建设设计。
作者所在工商管理系在专业学科建设上，提出探索构建工商管理专业课程思政体系及“一引领，两主体，三结合”模式，即“以党建引领、课程教师主体、学生主体，线上线下结合、课堂内外结合、校园与社会结合的协同育人的课程思政模式”，简称“123模式”。其中，党建引领，坚持以系党支部在坚持院校党支部的带领下，坚定信念和方向，牢牢把握党的教育方针和路线，做好工商管理专业课程思政的领路人和指引人。在专业课程教学过程中，教师是课堂的主导者，起着关键性的作用，教师将本专业课程中蕴藏的思政元素与专业理论知识结合，运用教学方法和信息化技术手段潜移默化地传递给学生。同时学生是学习的主体和中心，让学生在课堂中得到知识、技能和德育等的全面领会，让学生得到学习和提升，情操得到熏陶，智慧得到启迪。线上线下结合，就是利用信息技術开展线上课堂平台教学和线下讲授、实践课堂相结合，做到线上线下无缝对接进行课程思政。课堂内外结合，就是第一课堂、第二课堂活动，积极开展有温暖有情怀的校园理论知识、技能、各类校园课外实践的课程思政相结合的学习方式。校园与社会结合，就是在利用校园内资源的同时，积极开拓校外社会资源，与政府、行业企业、科研机构、农村厂矿等优秀政治资源相对接，通过产学研用项目、社会实践实习活动、校企合作项目、特殊时期志愿者社会服务等挖掘与专业课程相关的课程思政资源。探索通过“一引领，两主体，三结合”体系模式达到专业课程思政协同育人的效果。其模型如图1所示。
图1 “123”课程思政协同育人模式
（二）从专业课程上，优化和深挖课程思想政治元素及资源
工商管理专业每门课程中蕴藏着本课程所特有的思政元素和思想政治资源，深度挖掘专业课程中的基础课、专业课和实践课思政元素，以马克思主义为指导原则，帮助学生了解工商管理专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。全面围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养、企业家精神、工匠精神、创新创业精神、科学家精神、抗疫精神等重点优化课程思政内容供给，提升教师开展课程思政建设的意识和能力，系统挖掘中国特色社会主义和中国梦教育资源、社会主义核心价值观教育资源、法治教育资源、劳动教育资源、心理健康教育资源、中华优秀传统文化教育资源，以此来坚定学生理想信念。如，在创业学专业课程中，融入国家对创新创业的战略，创业就业政策，挖掘我国优秀企业家创业历程及突出贡献和创业精神的元素，展示科学家或企业家真善美、诚信经营与遵纪守法的素养元素，企业家爱国荣创荣企的情怀，创业者在“抗洪、抗震、抗疫”过程中表现出的优秀社会责任感与创新素养元素，在课堂中通过线上课堂和线下课堂来熏陶和培养学生“创新创业爱国情怀与精神”“树人先树德、立业先立德、守业先守德”的职业理念与素养。如在创新思维训练基础课程中，选取中国优秀传统文化中的“知行合一”“天人合一”“仁义礼智信”等元素及通过创新思维将人类发明创造的成果融入其中，将我国各个时期优秀的创新思维与技法的哲学思想及理论方法融入其中，将新时代我国涌现出的“互联网思维”“共享思维”“大数据思维”等新的思维方法融入课堂当中，同时将这些思维所形成的成果与其为社会发展积极做出的贡献联系起来，激发学生为我国社会主义建设积极努力探索的热情。
同时，工商管理专业面向我国社会主义建设及地方经济发展培养合格人才，这就要求专业课程面向社会与区域实际，需要有效地组织专业教师和社会企业界，挖掘优秀传统文化、社会主义哲学思想、社会主义核心价值观下的优秀代表人物、优秀企业案例、优秀故事等元素，以课程思政理论和案例或课程思政能力培养来发展校企合作协同育人的长效机制，充分发挥校友会等社会和企业资源，构建校友会协作育人平台，利用现有资源开发工商管理专业课程实践渠道，获取适合各科特点的课程思政教育资源和经验，优化课程思想政治资源的思政元素，增强线上线下课程思政的生命力和长久力。
（三）从师资队伍建设方面，提升教师开展课程思政建设的意识和能力
教师是教授传递知识和育人思想与行为的关键。线上线下课堂是教书育人的重要载体，是塑造学生灵魂的重要场所，是学生人生观、价值观和世界观形成的重要场地。教师在课程思政中起着核心主导作用，教师的政治素养和教学能力与理论实践水平，影响学生受思想教育及教学水平与程度的重要因素。转变教师的传统观念，让其充分认识线上线下课堂教学的课程思政促进大学生德育发展的协同作用与效果。打造优秀师资队伍，大学辅导员、专业教师、实践实训教师都有着育人的责任意识和担当，坚持贯彻执行党和国家的教育方针和战略，发扬优秀传统，从师资队伍构建、培训、磨练到自我意识转变与提升，系统学习有关课程思政的课程与讲座，积极参与课程思政当中。
传统的教学方式与教学手段已不能适应其发展，教师从观念上接受信息技术带来的教育教学革命，从行动上去接受信息技术要求教育技能的实践，这是每位教育工作者面对的真实世界。积极地学习相关的信息技术操作，掌握相关信息平台的操作规范与流程是时代赋予每位教师的使命和动力，也是提升教师信息化职教能力的重要表现和教师适应教育信息化发展的必然要求。
作者所在系部的工商管理专业教师应积极适应教育形势的变化，做好了教学准备，克服了各种困难，通过线上课堂与学生拉近距离，展现了良好的师德和业务素质。教师通过QQ群、微信、腾讯会议、腾讯课堂、云班课、云课堂、学习通平台等方式，鼓励学生坚定信念、科学防护、努力学习及时了解学生学习思想、心理动态、学习与实习状态等，加强学生的沟通和思想交流，并尽可能引导和帮助学生。自然而然地融入思政元素和实现育德育人的教育过程。同时让学生感受到，在特殊抗击疫情中，一个个鲜活的人物事例，一个个生动的爱国举动，一个个感人的故事，紧扣社会热点，与学生思想和生活实际相结合，引发学生情感和理性的共鸣，激发学生们的爱国情感和社会主义价值观深度领悟。同时在线上教学过程中，系部积极指导聘请专家或优秀教师代表对各专业课程的教师进行行之有效的线上教学辅导及示范课堂活动，不断提升专业教师的课程思政建设的意识和执教能力。 （四）从教学方法上，开展线上线下多元混合式教学模式
无论开展线上还是线下教学，教师应该紧紧把握教学大纲的基线与内涵，正确把握坚持社会主义办学方向和教书育人思想。依据教學大纲的要求，结合教材和学情实际，对现有教材进行有效的计划与处理，哪些应该讲、哪些精讲、哪些略讲、哪些甚至不讲让学生自主学习或由学生来讨论（互讲）、哪些存在不足需要补充资料地讲等等进行梳理，做到“心中有计划、心中有底数”。同时，采取什么样的教学方法进行教学也需考虑在列。线上教学不同于传统课堂教学，从空间和时间上师生课堂使教学发生了变化，那到底采取传统以讲授为主的教学方法，还是学生自主学习教师为主导的教学方法，或是混合式教学方法（讲授法+案例分析法、讲授法+探索研究法、讲授法+项目任务驱动法、讲授法+问题导向法等等）要在教学计划中进行精心安排好，以便为教学过程设计与实施打下良好基础。教师在教学设计中，要精心和巧妙地把思政元素融入设计当中，教学设计包含教学目标设计（目的、任务、路线、手段、方法等）、教学内容设计（教什么与学什么）、教学过程设计（如何教、怎么教、如何学、怎么学、教了什么、学到什么）。
如作者在创业学课程的“企业家精神”这个章节知识点，在教学设计上首先明确此章节在整个课程教学大纲中的地位，明确通过教与学这个知识传递过程中的教学目的、知识点和重难点及掌握应用要求，在教学方法上，可采取“讲授+案例分析法”混合式教学方法，积极引导学生通过创业故事、企业文化、企业家媒体访谈、企业家特质、企业履行社会责任等，并运用文字、语音、图像、视频等形式的呈现，加深学生们对企业家精神的理解，尤其是新冠疫情期间优秀企业与企业家们的杰出抗疫精神表现，在心灵深处给学生们留下优秀企业家精神家园的烙印，对学生的思想品质塑造、人生观、价值观和世界观有积极的影响，从而达到知识传递和立德育人的效果。
（五）从学生方面，加强引导线上线下实践活动
学生是学习的主角，也是线上线下课堂的主体，积极构建“以学生为中心，以教师为主导”的教学课堂模式或体系是打造高质量教学效果的较好途径。注重学情分析，积极培养学生的兴趣和关注度，树立学生正确的三观和德育观。也可采用线上对分课堂互动教学方法，线上互动从模式上较传统课堂具有更加丰富的内涵。线上可实现师生间隔空互动，生生隔空互动;一对多互动，一对一互动;人机互动。教师应该根据教学设计与网络环境，利用上述互动类型可增加课堂的互动性，以提升课堂教学氛围，激发学生热情。如本人在创业学课堂上先抛出学生感兴趣的热点问题：共享经济、互联网+、抗疫下的挑战与机遇等来激发学生好奇心，进行线上线下课堂氛围的营造，语言尽可能抑扬顿挫，结合设计的知识点精准抛出问题或任务，让学生在课堂内外或实践活动中去体会思考、讨论、分析、互动、质疑、内化、精准解决问题的过程。
三、结束语
打造线上线下有机结合的课程思政课堂混合式教学模式更符合当前的教学需求和未来的发展趋势，高校应从战略高度规划和设计，打造高质量师资队伍，转变观念和加强引导，要充分发挥信息技术与工商管理专业课程的优势，挖掘工商管理专业所学的课程中，理论与技能和课程中思想政治资源及思政元素的有机结合，遵循各教学课程思政元素与知识教育的有机结合，把思想政治教育内容贯穿于工商管理专业课程实施的全过程，打造适合线上线下的专业课程思政模式，将“立德树人”的主渠道拓展开来，强化对学生思想教育，培养和树立社会主义核心价值观，让学生从感性的角度转化成理性的角度去认识这个世界，真实地意识到中国力量、中国哲学和中国管理经验，逐步融入到今后的学习和职业生涯中。
参考文献：
[1]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》通知（教高〔2020〕3号）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t2
0200603_462437.html.
[2]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：43-46.
[3]丛欣莹，赵娜，王旗、等.基于高校学生视角的“课程思政”接受意愿影响因素及发展建议分析[J].经济师，2020（2）：202-203.
关键词：工商管理专业;课程思政;线上线下;混合式教学;建设探索
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）27-0087-05
Abstract： Based on the trend of integration of information technology， big data technology and education， colleges and universities will combine online and offline to cultivate high-quality application-oriented talents with good political and ideological power and good moral quality， which will become the trend of future classroom development of business administration major in universities. This paper actively explores and constructs cooperative education mode with the party leading， teachers and students as the main body， online and offline， inside and outside the classroom， school and society. The Business Administration Major in application-oriented universities should focus on exploring and excavating ideological and political resources and elements of general courses， specialized courses， experimental and practical training and practice. And at the same time， they should reform and promote the construction of coordinated ideological and political education of courses by applying multiple mixed teaching methods. This has a certain reference and reference function in the implementation of moral education and improving the quality of business administration professional personnel training.
Keywords： Business Administration Major; curriculum thought and politics; online and offline; mixed teaching; construction exploration
习近平总书记在2016年12月全国高校思想政治工作会议上明确指出：要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。2020年5月28日，教育部（教高〔2020〕3号）《高等学校课程思政建设指导纲要》通知中指出：结合专业特点分类推进课程思政建设：经济学、管理学、法学类专业课程，要在课程教学中坚持以马克思主义为指导，加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系。要帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会實践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。要创新课堂教学模式，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考。要健全高校课堂教学管理体系，改进课堂教学过程管理，提高课程思政内涵融入课堂教学的水平。课程思政的本质是立德树人教育。“育人”先“育德”，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一，一直是我国教育的优良传统。应用型高校工商管理专业培养的是具有良好政治思想力、高素质高技能高素养的社会主义建设和发展需要的应用型管理人才，充分挖掘工商管理专业所有课程蕴含的思想政治资源和元素，顺应当前信息技术与大数据技术背景下课程改革之势，探索适合工商管理专业的线上线下课堂课程思政模式，促进探索线上线下教学方法与课程思政的融合，达到提升工商管理专业教学质量及其课程思政育人的目的。 一、工商管理专业线上线下课程思政现状及主要问题
信息技术与专业教育的融合，是未来教育发展趋势。大数据技术的发展让工商管理专业线上资源具有丰富、方便快捷、易获取和传播广的特征。在互联网等创新思维影响下，线下资源也多姿多彩，大大拓宽了教师和学生们的视野。但线上线下形式在工商管理专业课程思政这方面的资源开拓及其深度还较缺乏，存在诸多不足之处或需要改进的地方，作者结合所在院校进行现状调研发现，工商管理专业线上线下课程思政现状及问题主要表现在以下几个方面。
（一）线上线下专业课程思政意识不强、认识不够充分
“立德树人”“教书育人”是我国优秀文化传统课堂的本质，但随着信息技术与教育的融合，人们更加重视获取信息资源的渠道及内容，而往往忽略或考虑不够充分信息在传递与融合整个过程中的思想导向和对青年学生政治思想力及人生观、价值观和世界观的影响。而线上线下工商管理专业课程如：管理学、经济学、企业战略管理、运营管理、市场营销、财务管理、人力资源管理、组织行为学、管理信息系统、创业学、统计学、经济学、公司治理、专业实训和社会实践等等专业课程与实践课堂中，从人才培养方案、教学大纲到课程教案编制，都在课程思政方面存在不足。有的根本没有体现出來，有的只是流于形式，轻描淡写，没有具体的细节或可操作性内容。高校基础课、专业课和实践课类间“各自为政”现象普遍存在，部分师生认为这是某思政课程的事，只需教好学好专业课程中的某些理论知识就够了，缺乏对课程思政内涵的认知，缺乏对专业课、实践课中挖掘思政元素进行“协同育人”的认识，在专业课程思政思想观念上还有普遍认识不足和不够充分的地方。“全课程、全员育人理念”没有完全树立起来。
（二）课程思政体系缺乏，课程思政模式缺乏
课程思政与思政课程本质上是同向的，但由于之前普遍在基础课或通识课程中进行大学生线上线下的思政课程教育，如马克思主义哲学、社会主义核心价值观理论、毛泽东思想概论、思想品德修养等课程。一般课程体系与课程模式是以思政课程为主线的，大多归属于教务教学管理部门下的马克思主义学院或基础部或通识课系部进行教学管理模式。而以专业课程的课程思政体系建设还没有形成，或有的只是在个别课程当中进行，缺乏统一的专业课程思政系统规划和建设机制与保障，工商管理专业同样存在这样的问题并较突出。同时课程思政的专业课程教学经验或方法的缺乏，也造成课程思政专业模式及教学模式的缺乏。有的工商管理专业课程在传统课堂教学形式中有一定的课程思政教学模式或教学方法创新，但线上的课堂中课程思政教学模式或教学方法和实践较为缺乏。相关的评价体系也不成熟或欠缺。
（三）缺乏专业课程中的思想政治资源及元素深度挖掘
专业课程思政元素是进行课程思政的基础。工商管理专业普遍存在重视课堂理论知识和技能的传授，而缺乏专业课程注重以专业技能知识为载体开展育人工作的教育资源挖掘和运用。没有充分挖掘专业课程的思政教育功能，没有充分把社会主义核心价值观的基本要求、实现民族复兴的理想和责任融入课堂教学的各环节。没有充分把工商管理专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策融入到专业课程当中，缺乏引导学生深入社会实践、关注现实问题，对线上线下课堂培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养重视不够，深入挖掘思政元素不够充分。
（四）师资队伍建设及师资力量培养还存在不足
由于课程思政对于众多高校来说还是比较新鲜的教育教学模式，师资队伍建设还没能适应或跟上课程思政课堂教学的发展要求，师资队伍建设缺乏统一规划和战略部署，高校或多或少存在师资队伍建设中的体系规划不够清晰，系统建设还需要一段时间的现象。课堂教学中课程教师又是线上线下课程思政的关键，教师教学质量和水平还需要一段时间去打造。教师师资课程思政力量的培养、交流培训还存在明显课时或内容内涵不足、优秀教师的“领头雁”效应还没完全形成。有的师资队伍建设或师资力量培养流于形式，甚至有的只是“纸上谈兵”，个别可能出现负面应对教育部门监督管理或自我评价。
（五）教学方法与手段方面有待改善
现在正处于信息互联的时代，学生获取资源的方式有很多梁道，传统“教师讲，学生被动听”的教学方法已经不适应当前学生们的发展内在需求，课程思政常常以隐性知识蕴藏在课堂教学当中，学生互动性需求，知识的沟通互动性加强，这样需要教师的课堂教学方法和手段与时俱进，不断创新发展以适应当前发展。而教师们线上信息化教学素养与能力整体并不高，熟悉运用信息技术手段进行线上教学对大学教师们是一个新的挑战。简单将传统课堂生搬到网上那种教学模式和方法已不能适应学生课堂教学的要求。达不到“以学生为中心”教与学的互动过程。部分老师还停留在简单的PPT课件制作和展示方面，信息方案编排、图文排版、视频的合成、平台课前课中课后环节的综合运用与信息处理能力还不高，还有待完善和进一步提升。因此，线上线下混合多元式教学方法在工商管理专业课程思政上的运用对教师们又是面临的新的现实课题和问题。
（六）学生层面的引导不足
在针对大学生课程思政调查研究的过程中发现，大学生对课程思政的了解、兴趣、积极性、内在需求、接受程度和个性发展等方面均存在差异。大部分学生虽认识到课程思政的重要性与必要性，但往往较模糊、说不清。一部分学生有着不同的课程思政元素需求但往往得不到相应的辅导。不管线上课堂还是线下课堂，缺乏对学生在工商管理专业中任何一门课程的思政元素的积极引导或辅导。学生层面的课程思政指导体系还没建立。
二、工商管理专业课程思政线上线下课堂教学途径
针对上述现状及问题，作者结合本人所在高校工商管理专业实际，积极探索，经过近一年的线上线下课程教学实践并总结提出工商管理专业线上线下课程思政课堂教学建设途径。
（一）从专业学科建设上，构建工商管理专业课程思政体系及模式建设 当前世界多元化价值错综交汇、信息复杂交织的全球大背景下，传统依靠显性的思政课程对大学生进行价值引领的局限性和不足之处日益显现，而需要通过隐性知识下协同发挥工商管理专业及其他课程的优势，进行全员、全过程、全方位、全课程育人。所以从专业学科建设上，工商管理专业应坚持以习近平总书记提出的“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程” 为指引，从战略高度构建工商管理专业课程思政体系建设。从专业设置、专业人才培养方案、课程教学大纲方面入手顶层设计，实现“自上而下”系统化规划与建设设计。
作者所在工商管理系在专业学科建设上，提出探索构建工商管理专业课程思政体系及“一引领，两主体，三结合”模式，即“以党建引领、课程教师主体、学生主体，线上线下结合、课堂内外结合、校园与社会结合的协同育人的课程思政模式”，简称“123模式”。其中，党建引领，坚持以系党支部在坚持院校党支部的带领下，坚定信念和方向，牢牢把握党的教育方针和路线，做好工商管理专业课程思政的领路人和指引人。在专业课程教学过程中，教师是课堂的主导者，起着关键性的作用，教师将本专业课程中蕴藏的思政元素与专业理论知识结合，运用教学方法和信息化技术手段潜移默化地传递给学生。同时学生是学习的主体和中心，让学生在课堂中得到知识、技能和德育等的全面领会，让学生得到学习和提升，情操得到熏陶，智慧得到启迪。线上线下结合，就是利用信息技術开展线上课堂平台教学和线下讲授、实践课堂相结合，做到线上线下无缝对接进行课程思政。课堂内外结合，就是第一课堂、第二课堂活动，积极开展有温暖有情怀的校园理论知识、技能、各类校园课外实践的课程思政相结合的学习方式。校园与社会结合，就是在利用校园内资源的同时，积极开拓校外社会资源，与政府、行业企业、科研机构、农村厂矿等优秀政治资源相对接，通过产学研用项目、社会实践实习活动、校企合作项目、特殊时期志愿者社会服务等挖掘与专业课程相关的课程思政资源。探索通过“一引领，两主体，三结合”体系模式达到专业课程思政协同育人的效果。其模型如图1所示。
图1 “123”课程思政协同育人模式
（二）从专业课程上，优化和深挖课程思想政治元素及资源
工商管理专业每门课程中蕴藏着本课程所特有的思政元素和思想政治资源，深度挖掘专业课程中的基础课、专业课和实践课思政元素，以马克思主义为指导原则，帮助学生了解工商管理专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。全面围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养、企业家精神、工匠精神、创新创业精神、科学家精神、抗疫精神等重点优化课程思政内容供给，提升教师开展课程思政建设的意识和能力，系统挖掘中国特色社会主义和中国梦教育资源、社会主义核心价值观教育资源、法治教育资源、劳动教育资源、心理健康教育资源、中华优秀传统文化教育资源，以此来坚定学生理想信念。如，在创业学专业课程中，融入国家对创新创业的战略，创业就业政策，挖掘我国优秀企业家创业历程及突出贡献和创业精神的元素，展示科学家或企业家真善美、诚信经营与遵纪守法的素养元素，企业家爱国荣创荣企的情怀，创业者在“抗洪、抗震、抗疫”过程中表现出的优秀社会责任感与创新素养元素，在课堂中通过线上课堂和线下课堂来熏陶和培养学生“创新创业爱国情怀与精神”“树人先树德、立业先立德、守业先守德”的职业理念与素养。如在创新思维训练基础课程中，选取中国优秀传统文化中的“知行合一”“天人合一”“仁义礼智信”等元素及通过创新思维将人类发明创造的成果融入其中，将我国各个时期优秀的创新思维与技法的哲学思想及理论方法融入其中，将新时代我国涌现出的“互联网思维”“共享思维”“大数据思维”等新的思维方法融入课堂当中，同时将这些思维所形成的成果与其为社会发展积极做出的贡献联系起来，激发学生为我国社会主义建设积极努力探索的热情。
同时，工商管理专业面向我国社会主义建设及地方经济发展培养合格人才，这就要求专业课程面向社会与区域实际，需要有效地组织专业教师和社会企业界，挖掘优秀传统文化、社会主义哲学思想、社会主义核心价值观下的优秀代表人物、优秀企业案例、优秀故事等元素，以课程思政理论和案例或课程思政能力培养来发展校企合作协同育人的长效机制，充分发挥校友会等社会和企业资源，构建校友会协作育人平台，利用现有资源开发工商管理专业课程实践渠道，获取适合各科特点的课程思政教育资源和经验，优化课程思想政治资源的思政元素，增强线上线下课程思政的生命力和长久力。
（三）从师资队伍建设方面，提升教师开展课程思政建设的意识和能力
教师是教授传递知识和育人思想与行为的关键。线上线下课堂是教书育人的重要载体，是塑造学生灵魂的重要场所，是学生人生观、价值观和世界观形成的重要场地。教师在课程思政中起着核心主导作用，教师的政治素养和教学能力与理论实践水平，影响学生受思想教育及教学水平与程度的重要因素。转变教师的传统观念，让其充分认识线上线下课堂教学的课程思政促进大学生德育发展的协同作用与效果。打造优秀师资队伍，大学辅导员、专业教师、实践实训教师都有着育人的责任意识和担当，坚持贯彻执行党和国家的教育方针和战略，发扬优秀传统，从师资队伍构建、培训、磨练到自我意识转变与提升，系统学习有关课程思政的课程与讲座，积极参与课程思政当中。
传统的教学方式与教学手段已不能适应其发展，教师从观念上接受信息技术带来的教育教学革命，从行动上去接受信息技术要求教育技能的实践，这是每位教育工作者面对的真实世界。积极地学习相关的信息技术操作，掌握相关信息平台的操作规范与流程是时代赋予每位教师的使命和动力，也是提升教师信息化职教能力的重要表现和教师适应教育信息化发展的必然要求。
作者所在系部的工商管理专业教师应积极适应教育形势的变化，做好了教学准备，克服了各种困难，通过线上课堂与学生拉近距离，展现了良好的师德和业务素质。教师通过QQ群、微信、腾讯会议、腾讯课堂、云班课、云课堂、学习通平台等方式，鼓励学生坚定信念、科学防护、努力学习及时了解学生学习思想、心理动态、学习与实习状态等，加强学生的沟通和思想交流，并尽可能引导和帮助学生。自然而然地融入思政元素和实现育德育人的教育过程。同时让学生感受到，在特殊抗击疫情中，一个个鲜活的人物事例，一个个生动的爱国举动，一个个感人的故事，紧扣社会热点，与学生思想和生活实际相结合，引发学生情感和理性的共鸣，激发学生们的爱国情感和社会主义价值观深度领悟。同时在线上教学过程中，系部积极指导聘请专家或优秀教师代表对各专业课程的教师进行行之有效的线上教学辅导及示范课堂活动，不断提升专业教师的课程思政建设的意识和执教能力。 （四）从教学方法上，开展线上线下多元混合式教学模式
无论开展线上还是线下教学，教师应该紧紧把握教学大纲的基线与内涵，正确把握坚持社会主义办学方向和教书育人思想。依据教學大纲的要求，结合教材和学情实际，对现有教材进行有效的计划与处理，哪些应该讲、哪些精讲、哪些略讲、哪些甚至不讲让学生自主学习或由学生来讨论（互讲）、哪些存在不足需要补充资料地讲等等进行梳理，做到“心中有计划、心中有底数”。同时，采取什么样的教学方法进行教学也需考虑在列。线上教学不同于传统课堂教学，从空间和时间上师生课堂使教学发生了变化，那到底采取传统以讲授为主的教学方法，还是学生自主学习教师为主导的教学方法，或是混合式教学方法（讲授法+案例分析法、讲授法+探索研究法、讲授法+项目任务驱动法、讲授法+问题导向法等等）要在教学计划中进行精心安排好，以便为教学过程设计与实施打下良好基础。教师在教学设计中，要精心和巧妙地把思政元素融入设计当中，教学设计包含教学目标设计（目的、任务、路线、手段、方法等）、教学内容设计（教什么与学什么）、教学过程设计（如何教、怎么教、如何学、怎么学、教了什么、学到什么）。
如作者在创业学课程的“企业家精神”这个章节知识点，在教学设计上首先明确此章节在整个课程教学大纲中的地位，明确通过教与学这个知识传递过程中的教学目的、知识点和重难点及掌握应用要求，在教学方法上，可采取“讲授+案例分析法”混合式教学方法，积极引导学生通过创业故事、企业文化、企业家媒体访谈、企业家特质、企业履行社会责任等，并运用文字、语音、图像、视频等形式的呈现，加深学生们对企业家精神的理解，尤其是新冠疫情期间优秀企业与企业家们的杰出抗疫精神表现，在心灵深处给学生们留下优秀企业家精神家园的烙印，对学生的思想品质塑造、人生观、价值观和世界观有积极的影响，从而达到知识传递和立德育人的效果。
（五）从学生方面，加强引导线上线下实践活动
学生是学习的主角，也是线上线下课堂的主体，积极构建“以学生为中心，以教师为主导”的教学课堂模式或体系是打造高质量教学效果的较好途径。注重学情分析，积极培养学生的兴趣和关注度，树立学生正确的三观和德育观。也可采用线上对分课堂互动教学方法，线上互动从模式上较传统课堂具有更加丰富的内涵。线上可实现师生间隔空互动，生生隔空互动;一对多互动，一对一互动;人机互动。教师应该根据教学设计与网络环境，利用上述互动类型可增加课堂的互动性，以提升课堂教学氛围，激发学生热情。如本人在创业学课堂上先抛出学生感兴趣的热点问题：共享经济、互联网+、抗疫下的挑战与机遇等来激发学生好奇心，进行线上线下课堂氛围的营造，语言尽可能抑扬顿挫，结合设计的知识点精准抛出问题或任务，让学生在课堂内外或实践活动中去体会思考、讨论、分析、互动、质疑、内化、精准解决问题的过程。
三、结束语
打造线上线下有机结合的课程思政课堂混合式教学模式更符合当前的教学需求和未来的发展趋势，高校应从战略高度规划和设计，打造高质量师资队伍，转变观念和加强引导，要充分发挥信息技术与工商管理专业课程的优势，挖掘工商管理专业所学的课程中，理论与技能和课程中思想政治资源及思政元素的有机结合，遵循各教学课程思政元素与知识教育的有机结合，把思想政治教育内容贯穿于工商管理专业课程实施的全过程，打造适合线上线下的专业课程思政模式，将“立德树人”的主渠道拓展开来，强化对学生思想教育，培养和树立社会主义核心价值观，让学生从感性的角度转化成理性的角度去认识这个世界，真实地意识到中国力量、中国哲学和中国管理经验，逐步融入到今后的学习和职业生涯中。
参考文献：
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[3]丛欣莹，赵娜，王旗、等.基于高校学生视角的“课程思政”接受意愿影响因素及发展建议分析[J].经济师，2020（2）：202-203.