【摘 要】
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幸福观与幸福教育具有自相关性.幸福观决定了幸福教育的旨向、原则和路径.近代哲学中主流的幸福观是幸福感.幸福感有其局限性.幸福教育的完善需要转变幸福的追问方式,走向公
【机 构】
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江苏师范大学教育科学学院,江苏徐州221116
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幸福观与幸福教育具有自相关性.幸福观决定了幸福教育的旨向、原则和路径.近代哲学中主流的幸福观是幸福感.幸福感有其局限性.幸福教育的完善需要转变幸福的追问方式,走向公共性.公共性的幸福观有三种进路,以亚里士多德、罗尔斯以及阿马蒂亚·森为代表.走向公共性的幸福教育首先在于通过教育培养人追求幸福生活的可行能力,其次在于通过公共决策设定教育的责任与可行能力的清单,最后幸福教育应将幸福视为持续人一生的实现活动.
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