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摘要：素质教育改革持续不断的推进，给初中地理学科教学，也提出了更多新的要求，总体来说，学生自主学习能力的提升，是初中地理学科教学中重点兼顾的教学目标，不仅通过教学能够让学生掌握基础的地理学科知识，掌握地理学科研究的基本方法，同时也能够促进学生自主探索和研究能力的提高。所以，抓好学生识图能力的培养工作具有重要的意义。因为它可以将知识化繁为简，帮助学生形成空间观念，理解、巩固所学的地理知识，而且更有利于创设教学情境，引导学生观察，进一步思考，对培养学生的多种能力起着非常重要的作用。因此，引导学生学会识图就成为学生学好地理的一个重要途径。
关键词：初中地理教学;识图能力;教学策略
前言
学生是在初中阶段才开始接触地理学习的，地图是学生学习地理的重要工具，也是地理教学中必不可少的一部分，但地图也是学生学习地理的一大难点，许多学生都败在了“识图”上，可以这样说，“识图能力的高低衡量着学生能否学好地理”。可见，在初中地理教学过程中，培养学生的识图能力非常重要。
1初中地理与识图能力
地理识图能力是地理学科能力中不可或缺的重要组成部分，作为学习地理的第二语言，识图能力与地理教学效果的联系十分密切，然而在日常教学中，地理教学任务的重点未往学生的识图能力倾斜。事实上想学好地理，必须重视培养识图能力。培养识图能力就要把握识图技巧，熟练看懂地图，运用地图学习地理知识。
2初中地理教学现状
受传统教学观念的影响，在现阶段的中学地理教学过程当中，更加注重培养学生的应试技巧。而在急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下，初中地理教学工作始终难以高效落实。产生该现象的主要原因是教师在教学的过程当中，拘泥于课本，过度地强调地理事实，难以有效突出学生的主体地位，主要通过强调记忆，灌输的教学方式进行基础知识的教学，导致初中地理课堂趣味性缺失。而相应的地理思维限制了学生的思维，使得学生在学习的过程当中，只能被动地接受。再加上教师的教学方法存在一定的滞后性，导致初中地理教学课堂缺乏创新和实践。随着信息社会的不断发展，在现阶段的初中地理教学过程当中，则要求教师能够结合时代发展特征，以不断创新教学方式，结合地图加强基础知识的教学，且能够有效增强学生的实践应用。而在实际的教学过程当中，由于教师缺乏培养学生识图、析图能力的意识，导致初中地理教学课堂过于严谨，缺乏生动活泼，难以加强对学生的情感教育。
3培养学生识图能力的策略
3.1巩固学生的基础知识
在初中地理教学过程当中，为了有效培养学生的识图、析图能力，要求教师能够加强基础知识的教学，以帮助学生增强知识储备。只有学生在有了一定的知识储备之后，才能将知识点与地图进行有效的转换，才能充分发挥自身主观能动性，全面培养自己的识图能力。因而，在实际教学过程当中，教师可以结合现代科学技术不断创新其教学形式，以加强基础知识的教学，帮助学生加强记忆和理解。让学生在学习的过程当中，能够将相应的知识点与图形结合起来，以有效提高学生的识图能力。如在地形的教学过程当中，由于大部分学生对我国省份的地理位置，外部轮廓，分布区域都不是很了解，进而导致学生在学习的过程当中难以加强对地区文化、气候的学习。教师可以带领学生构建相应的知识体系，让学生在基础知识学习的过程当中，能够结合相应的地图，进一步深化其学习的效果。教师还可以为学生布置相应的课后作业，以加强基础知识的巩固复习。
3.2从多个角度进行引导，培养学生对于识图的兴趣
学习任何一门学科，学生都不能够没有兴趣，而初中地理这门学科，更是包含着很多专业的知识，需要学生有大量记忆的内容，如果没有兴趣的参与，学生很难坚持下来，在学习识图的过程中，也要让学生建立起来强烈的兴趣，让学生在兴趣的引领之下高效的识图。在识图的学习过程中，学生可以体会到比较明显的美感，因为地图的设计都考虑到了审美的要素，而且在学习识图的过程中，学生不断的学习新的知识，不断的伴有成就感的体验，这些都有助于学生兴趣的提高。另外，为了进一步调动学生们热爱识图的学习兴趣，教师可以组织一些识图竞赛活动，让学生们能够在一种精彩的模式状态下，高效的投入到识图的学习中，提前进行认真的准备，在竞赛之中高效的发挥。这样的安排都可以极大的调动学生的积极性。所以，识图的学习的确具有难度，但是，只要教师积极的创新教学的方法，学生一定从识图的学习中得到非常多的乐趣。教师需要在现有的基础上不断的突破创新，加强教学改革工作，让识图教学变得更加高效。
3.3组织学生自主绘图
在学生的地理学习到达一定程度后，教师可以组织学生自主绘图，这种方法可以加固学生的记忆。引导学生自主绘图是提高学生识图能力的有效手段，在教学中，教师指导学生绘图，能加深学生对所绘图中细节部分的识记和理解，让学生有更加全面的认知，帮助学生更好地理解地理知识，也能让学生形成一套系统的绘图技巧和方法，能使学生在实践中提高识图能力;在之后的学习过程中，学生也能灵活运用这些地图，在识图过程中慢慢提高自己的地理水平。
例如，在教学“天气和气候”这一章节的内容时，教师可以让学生绘制气候分布简图，让学生把其中最关键、最重要的部分（气候的形成、分布、特征）绘制出来，学生不仅要学会识图还要学会分析图，在分析中完成绘图;学生在自主绘图的过程中，要有一套绘图方法，从整体到细节展开，其中细节是学生最容易忘记的，这就需要学生在平时的学习中反复记忆，真正提高自己的识图能力，在之后的学习中形成一定的空间概念，对学生未来的地理学习会产生积极影响。
4结束语
在地理教学中，读图能力的培养需要受到重视。提高学生的读图能力，能够让学生熟悉地图，进而掌握地图、分析地图、运用地图，从而逐步建立起具有空间概念的知识体系。因此，在日常的地理教学中，在提高学生成绩、扩展学生视野的同时，教师也应着重培养学生的识图能力，引导学生将地理知识与地图有效结合，提高学习效率。
参考文献
[1]高大伟.谈培养学生地理识图能力的意义[J].吉林教育，2017（12）.
[2]孙小颖.初中地理教学方法生活化研究[J].中国校外教育，2018（4）.
（保定市徐水區南留中学 河北 保定 072550）
关键词：初中地理教学;识图能力;教学策略
前言
学生是在初中阶段才开始接触地理学习的，地图是学生学习地理的重要工具，也是地理教学中必不可少的一部分，但地图也是学生学习地理的一大难点，许多学生都败在了“识图”上，可以这样说，“识图能力的高低衡量着学生能否学好地理”。可见，在初中地理教学过程中，培养学生的识图能力非常重要。
1初中地理与识图能力
地理识图能力是地理学科能力中不可或缺的重要组成部分，作为学习地理的第二语言，识图能力与地理教学效果的联系十分密切，然而在日常教学中，地理教学任务的重点未往学生的识图能力倾斜。事实上想学好地理，必须重视培养识图能力。培养识图能力就要把握识图技巧，熟练看懂地图，运用地图学习地理知识。
2初中地理教学现状
受传统教学观念的影响，在现阶段的中学地理教学过程当中，更加注重培养学生的应试技巧。而在急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下，初中地理教学工作始终难以高效落实。产生该现象的主要原因是教师在教学的过程当中，拘泥于课本，过度地强调地理事实，难以有效突出学生的主体地位，主要通过强调记忆，灌输的教学方式进行基础知识的教学，导致初中地理课堂趣味性缺失。而相应的地理思维限制了学生的思维，使得学生在学习的过程当中，只能被动地接受。再加上教师的教学方法存在一定的滞后性，导致初中地理教学课堂缺乏创新和实践。随着信息社会的不断发展，在现阶段的初中地理教学过程当中，则要求教师能够结合时代发展特征，以不断创新教学方式，结合地图加强基础知识的教学，且能够有效增强学生的实践应用。而在实际的教学过程当中，由于教师缺乏培养学生识图、析图能力的意识，导致初中地理教学课堂过于严谨，缺乏生动活泼，难以加强对学生的情感教育。
3培养学生识图能力的策略
3.1巩固学生的基础知识
在初中地理教学过程当中，为了有效培养学生的识图、析图能力，要求教师能够加强基础知识的教学，以帮助学生增强知识储备。只有学生在有了一定的知识储备之后，才能将知识点与地图进行有效的转换，才能充分发挥自身主观能动性，全面培养自己的识图能力。因而，在实际教学过程当中，教师可以结合现代科学技术不断创新其教学形式，以加强基础知识的教学，帮助学生加强记忆和理解。让学生在学习的过程当中，能够将相应的知识点与图形结合起来，以有效提高学生的识图能力。如在地形的教学过程当中，由于大部分学生对我国省份的地理位置，外部轮廓，分布区域都不是很了解，进而导致学生在学习的过程当中难以加强对地区文化、气候的学习。教师可以带领学生构建相应的知识体系，让学生在基础知识学习的过程当中，能够结合相应的地图，进一步深化其学习的效果。教师还可以为学生布置相应的课后作业，以加强基础知识的巩固复习。
3.2从多个角度进行引导，培养学生对于识图的兴趣
学习任何一门学科，学生都不能够没有兴趣，而初中地理这门学科，更是包含着很多专业的知识，需要学生有大量记忆的内容，如果没有兴趣的参与，学生很难坚持下来，在学习识图的过程中，也要让学生建立起来强烈的兴趣，让学生在兴趣的引领之下高效的识图。在识图的学习过程中，学生可以体会到比较明显的美感，因为地图的设计都考虑到了审美的要素，而且在学习识图的过程中，学生不断的学习新的知识，不断的伴有成就感的体验，这些都有助于学生兴趣的提高。另外，为了进一步调动学生们热爱识图的学习兴趣，教师可以组织一些识图竞赛活动，让学生们能够在一种精彩的模式状态下，高效的投入到识图的学习中，提前进行认真的准备，在竞赛之中高效的发挥。这样的安排都可以极大的调动学生的积极性。所以，识图的学习的确具有难度，但是，只要教师积极的创新教学的方法，学生一定从识图的学习中得到非常多的乐趣。教师需要在现有的基础上不断的突破创新，加强教学改革工作，让识图教学变得更加高效。
3.3组织学生自主绘图
在学生的地理学习到达一定程度后，教师可以组织学生自主绘图，这种方法可以加固学生的记忆。引导学生自主绘图是提高学生识图能力的有效手段，在教学中，教师指导学生绘图，能加深学生对所绘图中细节部分的识记和理解，让学生有更加全面的认知，帮助学生更好地理解地理知识，也能让学生形成一套系统的绘图技巧和方法，能使学生在实践中提高识图能力;在之后的学习过程中，学生也能灵活运用这些地图，在识图过程中慢慢提高自己的地理水平。
例如，在教学“天气和气候”这一章节的内容时，教师可以让学生绘制气候分布简图，让学生把其中最关键、最重要的部分（气候的形成、分布、特征）绘制出来，学生不仅要学会识图还要学会分析图，在分析中完成绘图;学生在自主绘图的过程中，要有一套绘图方法，从整体到细节展开，其中细节是学生最容易忘记的，这就需要学生在平时的学习中反复记忆，真正提高自己的识图能力，在之后的学习中形成一定的空间概念，对学生未来的地理学习会产生积极影响。
4结束语
在地理教学中，读图能力的培养需要受到重视。提高学生的读图能力，能够让学生熟悉地图，进而掌握地图、分析地图、运用地图，从而逐步建立起具有空间概念的知识体系。因此，在日常的地理教学中，在提高学生成绩、扩展学生视野的同时，教师也应着重培养学生的识图能力，引导学生将地理知识与地图有效结合，提高学习效率。
参考文献
[1]高大伟.谈培养学生地理识图能力的意义[J].吉林教育，2017（12）.
[2]孙小颖.初中地理教学方法生活化研究[J].中国校外教育，2018（4）.
（保定市徐水區南留中学 河北 保定 072550）