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摘 要：当前，高中语文必修教材中选取了多篇优秀的经典小说，在高考语文试卷中小说也经常出现在文本类阅读这一板块中，可见小说在高中语文教学中的重要地位。小说的三要素包括故事情节、人物形象、环境描写，最终都是为了直抵一个深刻的主题，反映作者的深刻思想。在历来的小说阅读中，主题也常常作为必考题目出现在语文试卷中。
关键词：小说；主题；高中语文；阅读教学
小说具有三个重要的构成要素：故事情节、人物形象、环境描写。精彩曲折的故事情节和生动真实的环境描写是为了塑造出一个个有血有肉的人物形象，但是这三者最终都是为了反映小说主题而服务的。主题作为小说的灵魂，承载了作者的深刻思想，表现了小说的真正价值。许多小说作品中会直接点明主题，但是许多作品中的主题却比较含蓄。如果要深入了解一部小说作品，一定要准确把握小说的主题内涵。但是对于学生而言，理解、掌握并概括小说主题是一个比较艰难的工作。因此，如何破译小说主题，深入掌握小说灵魂，是高中语文教师在进行小说阅读教学过程中需要重点关注的内容。笔者认为，教师在小说阅读教学过程中，可以从小说三要素即故事情节、人物形象、环境描写三个方面来入手，通过情节、人物、环境来把握小说主题。
一、 主线：理清故事情节
完整而生动的故事情节是一部小说的基本架构，而故事情节的设置不仅是为了安排人物出场，说明人物之间的关系，更是为了表现小说主题。在小说阅读考查题型中经常出现要求学生分析某一个故事情节与小说主题之间的关系，或是探究该情节对表现主题有什么作用。因此，要准确把握小说主题，首先要弄清故事的脉络，整理文章的结构层次，抓住重要的事件，分析主要情节。
例如，在教学《最后的常春藤叶》一文的过程中，教师首先要带领学生从故事情节入手，分析小说的人物、事件、地点、时间、起因，并梳理出小说中出现的几个重要事件。按照小说情节的发展过程，这篇小说可以总结为四个部分：一是开端部分写年轻画家琼珊不幸感染肺炎，生命垂危；二是发展部分写琼珊不听劝慰，望叶等死；三是高潮部分不落的藤叶使琼珊又燃起了对生命的渴望；四是结尾部分写琼珊脱离危险，贝尔曼逝世，并揭示叶子不落的谜底。小说的情节并不是一个独立的部分，它是整个小说发展的主线，具有牵一发而动全身的重要作用。只有理清了这条主线，才能够从中分析出故事所要表达的主题思想。安排合理、生动有趣、曲折跌宕的情节能够达到一定的艺术效果，并且深化主题思想。因此，教师在教学过程中要引导学生归纳并理解重点情节，进而思考这些情节表现了什么样的主题。
二、 核心：揣摩人物形象
小说中的人物经过作家的处理成为一个典型化的存在，是小说中的核心部分。作家通过塑造一个个典型、深刻且具有现实意义的人物形象来表现一定的思想价值，突出反映小说的主题内涵。因此，要深入理解小说主题的话，不能脱离人物形象分析。在教学过程中，教师带领学生分析人物形象时要注重引导学生深入文本，结合现实生活把握某一类人物形象的共性，进而体验角色的个性差异，把握不同人物的独特个性。
例如，在教学《林黛玉进贾府》一课时，教师可以从以下几个方面来实施人物形象分析教学：首先，通过细读文本，赏析描写人物语言和神态的句子。这篇小说中对人物语言和神态的描写极其形象，而这些描写对于表现人物内心和塑造人物形象具有关键的作用。学生一定要通过运用反复阅读、咬文嚼字的方法来细细品味语言的艺术魅力，由浅入深地走入文字，将浅层次的表象理解深化为深层次的文意贯通。比如说，林黛玉初入贾府时，作者借助林黛玉的眼睛为读者展现了贾府那宏伟的外观、讲究的布局、华贵的陈设、等级分明的禮仪以及豪门贵族的气派，并通过黛玉内心活动的细致描写表现了她初入贾府时的心情，仔细分析这些描写可以窥见黛玉这个人物的一些形象特征。又比如在这一章中作者对王熙凤这一人物的语言描写可谓极其传神，教师在引导学生品味语言的过程中，要注意明确王熙凤的人物形象。例如她在夸黛玉时说的是“天下竟有这样标致的人物……”可见她口甜舌滑，擅长邀宠；她在贾母面前一系列出色的表演，充分取悦了长辈，而后一连串的问话则又体现了她的泼辣能干。细细品味这些语句，就能理解王熙凤身上的个性特征，以及她在贾府为何能取得相当大的权利。在分析人物形象的基础上，学生能够深入理解人物与小说主题之间的关系，从而进一步把握小说的主题。
三、 烘托：感受环境氛围
小说中的环境描写包括了自然环境描写和社会环境描写，环境描写的作用在于烘托气氛、交代背景、渲染情绪、揭示人物性格、暗示人物命运、揭露社会本质，除此之外，环境描写还能够深化主题。因此，要准确把握小说主题，还要注重小说中的环境描写部分。
一般来说，环境描写问题主要集中在以下两个方面：一方面是描写环境时所采用的手法；另一方面是环境的特点与作用。例如，在教学《故乡》一课时，作者对环境的描写基本是昏暗、阴冷、低沉的，唯一具有明亮色彩的地方是在描写儿时的回忆时。教师需要引导学生从文章中找出描写环境的句子，并分析它渲染了什么样的氛围，具有什么样的艺术表现力，以及环境与人物之间的关系，与主题之间的关系。通过分析可以得知，作者将故乡的环境描写得昏暗、阴冷，目的是要突出在半殖民地半封建的黑暗制度下，故乡的人们遭受经济上的剥削，政治上的压迫和精神上的摧残，揭示了造成中国贫困农民遭受苦难的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅等。在分析环境描写的时候，一定要结合材料中的具体描写，并结合文章主题做到具体问题具体分析。
四、 结语
综上所述，小说中的人物形象、故事情节、环境描写都各不相同，但它们最终都是要突显一个深刻的主题。无论小说要素如何变化，都始终离不开对主题的分析和把握。但是我们在破译小说主题的时候，要紧紧抓住小说的三个要素，逐步深入，仔细揣摩，方能准确理解小说所要表达的主题思想。
参考文献：
[1] 季传文.高中小说教学阅读策略[J].中国教育技术装备，2012（4）.
[2] 陈克欣.高中小说教学问题与对策探微[J].语文教学通讯，2012（4）.
作者简介：陈乃灯，福建省福州市，福清第二中学。
关键词：小说；主题；高中语文；阅读教学
小说具有三个重要的构成要素：故事情节、人物形象、环境描写。精彩曲折的故事情节和生动真实的环境描写是为了塑造出一个个有血有肉的人物形象，但是这三者最终都是为了反映小说主题而服务的。主题作为小说的灵魂，承载了作者的深刻思想，表现了小说的真正价值。许多小说作品中会直接点明主题，但是许多作品中的主题却比较含蓄。如果要深入了解一部小说作品，一定要准确把握小说的主题内涵。但是对于学生而言，理解、掌握并概括小说主题是一个比较艰难的工作。因此，如何破译小说主题，深入掌握小说灵魂，是高中语文教师在进行小说阅读教学过程中需要重点关注的内容。笔者认为，教师在小说阅读教学过程中，可以从小说三要素即故事情节、人物形象、环境描写三个方面来入手，通过情节、人物、环境来把握小说主题。
一、 主线：理清故事情节
完整而生动的故事情节是一部小说的基本架构，而故事情节的设置不仅是为了安排人物出场，说明人物之间的关系，更是为了表现小说主题。在小说阅读考查题型中经常出现要求学生分析某一个故事情节与小说主题之间的关系，或是探究该情节对表现主题有什么作用。因此，要准确把握小说主题，首先要弄清故事的脉络，整理文章的结构层次，抓住重要的事件，分析主要情节。
例如，在教学《最后的常春藤叶》一文的过程中，教师首先要带领学生从故事情节入手，分析小说的人物、事件、地点、时间、起因，并梳理出小说中出现的几个重要事件。按照小说情节的发展过程，这篇小说可以总结为四个部分：一是开端部分写年轻画家琼珊不幸感染肺炎，生命垂危；二是发展部分写琼珊不听劝慰，望叶等死；三是高潮部分不落的藤叶使琼珊又燃起了对生命的渴望；四是结尾部分写琼珊脱离危险，贝尔曼逝世，并揭示叶子不落的谜底。小说的情节并不是一个独立的部分，它是整个小说发展的主线，具有牵一发而动全身的重要作用。只有理清了这条主线，才能够从中分析出故事所要表达的主题思想。安排合理、生动有趣、曲折跌宕的情节能够达到一定的艺术效果，并且深化主题思想。因此，教师在教学过程中要引导学生归纳并理解重点情节，进而思考这些情节表现了什么样的主题。
二、 核心：揣摩人物形象
小说中的人物经过作家的处理成为一个典型化的存在，是小说中的核心部分。作家通过塑造一个个典型、深刻且具有现实意义的人物形象来表现一定的思想价值，突出反映小说的主题内涵。因此，要深入理解小说主题的话，不能脱离人物形象分析。在教学过程中，教师带领学生分析人物形象时要注重引导学生深入文本，结合现实生活把握某一类人物形象的共性，进而体验角色的个性差异，把握不同人物的独特个性。
例如，在教学《林黛玉进贾府》一课时，教师可以从以下几个方面来实施人物形象分析教学：首先，通过细读文本，赏析描写人物语言和神态的句子。这篇小说中对人物语言和神态的描写极其形象，而这些描写对于表现人物内心和塑造人物形象具有关键的作用。学生一定要通过运用反复阅读、咬文嚼字的方法来细细品味语言的艺术魅力，由浅入深地走入文字，将浅层次的表象理解深化为深层次的文意贯通。比如说，林黛玉初入贾府时，作者借助林黛玉的眼睛为读者展现了贾府那宏伟的外观、讲究的布局、华贵的陈设、等级分明的禮仪以及豪门贵族的气派，并通过黛玉内心活动的细致描写表现了她初入贾府时的心情，仔细分析这些描写可以窥见黛玉这个人物的一些形象特征。又比如在这一章中作者对王熙凤这一人物的语言描写可谓极其传神，教师在引导学生品味语言的过程中，要注意明确王熙凤的人物形象。例如她在夸黛玉时说的是“天下竟有这样标致的人物……”可见她口甜舌滑，擅长邀宠；她在贾母面前一系列出色的表演，充分取悦了长辈，而后一连串的问话则又体现了她的泼辣能干。细细品味这些语句，就能理解王熙凤身上的个性特征，以及她在贾府为何能取得相当大的权利。在分析人物形象的基础上，学生能够深入理解人物与小说主题之间的关系，从而进一步把握小说的主题。
三、 烘托：感受环境氛围
小说中的环境描写包括了自然环境描写和社会环境描写，环境描写的作用在于烘托气氛、交代背景、渲染情绪、揭示人物性格、暗示人物命运、揭露社会本质，除此之外，环境描写还能够深化主题。因此，要准确把握小说主题，还要注重小说中的环境描写部分。
一般来说，环境描写问题主要集中在以下两个方面：一方面是描写环境时所采用的手法；另一方面是环境的特点与作用。例如，在教学《故乡》一课时，作者对环境的描写基本是昏暗、阴冷、低沉的，唯一具有明亮色彩的地方是在描写儿时的回忆时。教师需要引导学生从文章中找出描写环境的句子，并分析它渲染了什么样的氛围，具有什么样的艺术表现力，以及环境与人物之间的关系，与主题之间的关系。通过分析可以得知，作者将故乡的环境描写得昏暗、阴冷，目的是要突出在半殖民地半封建的黑暗制度下，故乡的人们遭受经济上的剥削，政治上的压迫和精神上的摧残，揭示了造成中国贫困农民遭受苦难的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅等。在分析环境描写的时候，一定要结合材料中的具体描写，并结合文章主题做到具体问题具体分析。
四、 结语
综上所述，小说中的人物形象、故事情节、环境描写都各不相同，但它们最终都是要突显一个深刻的主题。无论小说要素如何变化，都始终离不开对主题的分析和把握。但是我们在破译小说主题的时候，要紧紧抓住小说的三个要素，逐步深入，仔细揣摩，方能准确理解小说所要表达的主题思想。
参考文献：
[1] 季传文.高中小说教学阅读策略[J].中国教育技术装备，2012（4）.
[2] 陈克欣.高中小说教学问题与对策探微[J].语文教学通讯，2012（4）.
作者简介：陈乃灯，福建省福州市，福清第二中学。