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【摘要】美术是艺术基本形式之一，同时也是教学的基本学科。美术教师要想从小培养学生的艺术细胞，就需从幼儿园抓起，奠定学生基础美术知识的储备，重视美术活动的开展，可以加强幼儿园学生对于美术教学的进一步认识。为了让学生认识到美术教育的重要性，教师可以激发学生思维，从身边的美术活动开始，可以利用本土资源进行美术教育，激发学生学习的兴趣。本文是针对本土资源在幼儿美术活动中运用的意义、基于本土资源促进幼儿美术活动开展。
【关键字】美术 幼儿 活动 开展 本土资源
【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-083-01
1.引言
随着教学体制的改革，学校对于美术教育已经加强关注，特别是幼儿园学校已经开始积极筹办不同的美术活动，增加学生对于美术教育内容的基本认识，通过本土资源的美术活动开展，学生的美术基本功底也随之增强，因此，需以本土资源为基础，积极开展幼儿美术活动，促进学生美术创作能力的提高。
2.本土资源在幼儿美术活动中运用的意义
幼儿美术活动的开展，是幼儿园培养孩子艺术修养以及鉴赏能力的一个重要渠道。传统的美术活动，幼儿的兴趣难以被激发，导致活动效果不佳。教师可以利用本土资源，激发学生美术兴趣。本土资源距离幼儿日常生活比较近，对于学生来说，更加具有吸引力，增强学生探索的好奇心。在幼儿园美术活动的开展中，使用本土资源，教师需了解学生，明确教学目标，与幼儿加强交流，进而制定具体活动规划，增加美术活动开展的实效性。另外，教师应了解学生特征，运用本土资源开拓学生创作思维，培养其艺术鉴赏能力以及美术创作水平，增强学生对于美术活动以及教育更深层次的认识。在幼儿美术活动中加强本土资源的融入，使得幼儿园学生可以近距离观赏相关美术作品，增强幼儿美术的活动效果[1] 。
3.基于本土资源促进幼儿美术活动开展
3.1加强本土资源的利用，提升学生动手能力
美术活动的开展，教师需要让学生加强对于美术教育内容的认识，可以从本土资源开始，从本土美术资源中筛选、整理具有正能量本土资源以及文化题材，可以从本土资源中选择比较具有代表性的美术题材，将其作为幼儿美术教育以及活动开展的内容，这些本土资源需要与幼儿园学生本身生活以及实践挂钩，才会引起学生学习欲望[2] 。教师可以对本土资源进行精准描述，体现出本土资源鲜明的特征，需要有意识的让学生思考，提升学生想象力。例如本土资源中会有许多泥塑，教师可以收集一些泥塑作品，让学生欣赏，并引导学生发挥想象，幻想自己如果是创作者本人，要如何创作泥塑作品。
3.2重视对本土资源的认识，增加活动的评价体系
幼儿美术教学在开展不同活动过程中，需将学生对于美术活动体验能力极大提升，并增强其审美功能。在教学中开展不同的美术活动，利用本土资源，增强学生对于美术教学的乐趣。教师可以在开展本土资源美术活动中，创建评价系统，将欣赏美术作品以及评价美术作品作为学生审美以及鉴赏能力提升的一个重要渠道，教师可以鼓励幼儿园里的孩子踊跃参加，积极参与本土资源美术活动，并积极的将自身对于美术作品的意见进行发表。教师也可以通过提问方式，了解学生对于美术活动以及作品认识[3] 。教师也可以鼓励学生根据本土资源活动，了解不同的创作作品，并将学生作品一一展示，并积极引导学生相互欣赏彼此的美术作品。教师在开展本土美术资源活动中，可以让学生上台讲述自己创作作品意图，由于幼儿学生思维还处于探索阶段，教师可以适当引导学生去思考。
例如教师可以通过提问方式激励学生去思考，对学生创作的美术作品予以真诚以及真实的评价。之后可以让不同学生对自己的作品进行讲解，之后教师自己可以提出自己评价意见。另外，教师在听完所有人讲述完毕之后，可以让学生进行互相评价，学生可以在别人的作品中感受到美术的力量，并学习创作好的学生优点，提升自己的美术鉴赏能力，也可在一定程度上增强自己对美术教学以及活动的认知水平。教师可以在作品互评过程中，引导学生发现美，用心灵去感受美，了解美术创作的构图以及颜色搭配的相关技巧，增加学生的创造力以及艺术鉴赏能力。
3.3关注美术活动开展，创设新型游戏
在开展幼儿美术活动中，教师首先应了解當地资源，并选择出具有代表性的资源，将已经符合幼儿心理基本特征内容积极融入游戏，不仅可以极大的彰显出幼儿园的基础特色，也可以对民族文化予以积极传承。例如可以搭建美术区域。教师需根据孩子年龄特征与学习特点确定手工特色，以阶段主题内容与目标为基础，为幼儿搭建自由创作以及快乐表现的天地。也可以通过创设混龄专用美工区域，增加幼儿对于美术教学的认识。可以将幼儿分散。不分年龄界限，积极鼓励幼儿以大带小，使得幼儿之间加强合作，提高幼儿的动手能力，其可以进一步了解手工制作方法。教师也可以利用本土资源中的优质资源创设专门游戏，教师可以在创建游戏过程中，可以让学生积极参与游戏开发中，促进学生美术想象思维的提高。教师可以多进行科技游戏的研发，也可以利用本土资源进行迷宫以及跳棋拼图的研究，使得学生可以明确美术活动中本土资源开展对于自身发展的意义，促进学生创新思维以及实践能力的最大限度提高。
综上所述，幼儿美术活动要想增强活动效果，就需结合本地资源，增加学生对于幼儿活动探索的好奇心。教师需要首先让学生了解美术活动中利用本土资源的重大意义，并培养学生美术鉴赏能力。教师需注意活动开展形式，吸引学生注意，在活动中创建评价体系，加强学生对于美术进一步的认识，使其可以积极参与美术活动，提升学生的动手实践能力，提高幼儿的艺术修养。
[参 考 文 献]
[1] 郭怡麟.有效利用本土资源开展幼儿园美术教学的探索.《甘肃教育》.2016.12（5）.64-64.
[2] 金文燕.本土资源让美术教学“活起来”.《好家长》.2017（31）.72-73.
[3] 李亮.留住美术教学的“本色”——本土资源在幼儿美术教学中的运用.《好家长》. 2018（21）.24-24.
【关键字】美术 幼儿 活动 开展 本土资源
【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-083-01
1.引言
随着教学体制的改革，学校对于美术教育已经加强关注，特别是幼儿园学校已经开始积极筹办不同的美术活动，增加学生对于美术教育内容的基本认识，通过本土资源的美术活动开展，学生的美术基本功底也随之增强，因此，需以本土资源为基础，积极开展幼儿美术活动，促进学生美术创作能力的提高。
2.本土资源在幼儿美术活动中运用的意义
幼儿美术活动的开展，是幼儿园培养孩子艺术修养以及鉴赏能力的一个重要渠道。传统的美术活动，幼儿的兴趣难以被激发，导致活动效果不佳。教师可以利用本土资源，激发学生美术兴趣。本土资源距离幼儿日常生活比较近，对于学生来说，更加具有吸引力，增强学生探索的好奇心。在幼儿园美术活动的开展中，使用本土资源，教师需了解学生，明确教学目标，与幼儿加强交流，进而制定具体活动规划，增加美术活动开展的实效性。另外，教师应了解学生特征，运用本土资源开拓学生创作思维，培养其艺术鉴赏能力以及美术创作水平，增强学生对于美术活动以及教育更深层次的认识。在幼儿美术活动中加强本土资源的融入，使得幼儿园学生可以近距离观赏相关美术作品，增强幼儿美术的活动效果[1] 。
3.基于本土资源促进幼儿美术活动开展
3.1加强本土资源的利用，提升学生动手能力
美术活动的开展，教师需要让学生加强对于美术教育内容的认识，可以从本土资源开始，从本土美术资源中筛选、整理具有正能量本土资源以及文化题材，可以从本土资源中选择比较具有代表性的美术题材，将其作为幼儿美术教育以及活动开展的内容，这些本土资源需要与幼儿园学生本身生活以及实践挂钩，才会引起学生学习欲望[2] 。教师可以对本土资源进行精准描述，体现出本土资源鲜明的特征，需要有意识的让学生思考，提升学生想象力。例如本土资源中会有许多泥塑，教师可以收集一些泥塑作品，让学生欣赏，并引导学生发挥想象，幻想自己如果是创作者本人，要如何创作泥塑作品。
3.2重视对本土资源的认识，增加活动的评价体系
幼儿美术教学在开展不同活动过程中，需将学生对于美术活动体验能力极大提升，并增强其审美功能。在教学中开展不同的美术活动，利用本土资源，增强学生对于美术教学的乐趣。教师可以在开展本土资源美术活动中，创建评价系统，将欣赏美术作品以及评价美术作品作为学生审美以及鉴赏能力提升的一个重要渠道，教师可以鼓励幼儿园里的孩子踊跃参加，积极参与本土资源美术活动，并积极的将自身对于美术作品的意见进行发表。教师也可以通过提问方式，了解学生对于美术活动以及作品认识[3] 。教师也可以鼓励学生根据本土资源活动，了解不同的创作作品，并将学生作品一一展示，并积极引导学生相互欣赏彼此的美术作品。教师在开展本土美术资源活动中，可以让学生上台讲述自己创作作品意图，由于幼儿学生思维还处于探索阶段，教师可以适当引导学生去思考。
例如教师可以通过提问方式激励学生去思考，对学生创作的美术作品予以真诚以及真实的评价。之后可以让不同学生对自己的作品进行讲解，之后教师自己可以提出自己评价意见。另外，教师在听完所有人讲述完毕之后，可以让学生进行互相评价，学生可以在别人的作品中感受到美术的力量，并学习创作好的学生优点，提升自己的美术鉴赏能力，也可在一定程度上增强自己对美术教学以及活动的认知水平。教师可以在作品互评过程中，引导学生发现美，用心灵去感受美，了解美术创作的构图以及颜色搭配的相关技巧，增加学生的创造力以及艺术鉴赏能力。
3.3关注美术活动开展，创设新型游戏
在开展幼儿美术活动中，教师首先应了解當地资源，并选择出具有代表性的资源，将已经符合幼儿心理基本特征内容积极融入游戏，不仅可以极大的彰显出幼儿园的基础特色，也可以对民族文化予以积极传承。例如可以搭建美术区域。教师需根据孩子年龄特征与学习特点确定手工特色，以阶段主题内容与目标为基础，为幼儿搭建自由创作以及快乐表现的天地。也可以通过创设混龄专用美工区域，增加幼儿对于美术教学的认识。可以将幼儿分散。不分年龄界限，积极鼓励幼儿以大带小，使得幼儿之间加强合作，提高幼儿的动手能力，其可以进一步了解手工制作方法。教师也可以利用本土资源中的优质资源创设专门游戏，教师可以在创建游戏过程中，可以让学生积极参与游戏开发中，促进学生美术想象思维的提高。教师可以多进行科技游戏的研发，也可以利用本土资源进行迷宫以及跳棋拼图的研究，使得学生可以明确美术活动中本土资源开展对于自身发展的意义，促进学生创新思维以及实践能力的最大限度提高。
综上所述，幼儿美术活动要想增强活动效果，就需结合本地资源，增加学生对于幼儿活动探索的好奇心。教师需要首先让学生了解美术活动中利用本土资源的重大意义，并培养学生美术鉴赏能力。教师需注意活动开展形式，吸引学生注意，在活动中创建评价体系，加强学生对于美术进一步的认识，使其可以积极参与美术活动，提升学生的动手实践能力，提高幼儿的艺术修养。
[参 考 文 献]
[1] 郭怡麟.有效利用本土资源开展幼儿园美术教学的探索.《甘肃教育》.2016.12（5）.64-64.
[2] 金文燕.本土资源让美术教学“活起来”.《好家长》.2017（31）.72-73.
[3] 李亮.留住美术教学的“本色”——本土资源在幼儿美术教学中的运用.《好家长》. 2018（21）.24-24.