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当前，阅读教学进行到完成了对课文重点的研读后，一般都有一个总结拓展环节，亦称“结课”。由于这一环节能够沟通课内外联系，体现课程资源的开发与利用，显示课堂的开放、创新特色。以致在课改领域刮起了一股流行风。然而，这其中的诸多做法却有失偏颇。如：有的不顾学生实际情况与接受能力，对学习资源进行无休止的拓展；有的偏离文本价值取向做不适当的引申，致使学生陷于不当的、空泛的议论；有的完全背离语文学科特点去搞一些浮华、热闹的活动或表演；有的忽视语文学习目标的达成而纠缠于琐碎的细节……笔者以为：总结拓展环节的实施策略大致有