摘 要：在初中地理课堂教学中，合理运用生活型教学策略可以使书本知识更加具体，促进学生的直觉，产生强烈的地理兴趣，进一步激发学生积极发现和探索地理现象的热情。教师通过生动的理论与实践案例，为学生提供了巧妙地运用地理知识解决问题的思想和視角。生活的教学理念也符合质量教育的基本理念和新时代发展的需要。它不仅能加深学生的认知水平，而且缓慢传播学生的创新思维，促进学生整体成绩的提高。
　　关键词：初中地理;生活化教学;策略探究
　　一、创设生活化情景，巧用图像化语言，化解教学难点
　　地理知识主要来自于我们的生活和周边世界。课堂场景的创造可以很好地将生活中的现象集中到场景中，并通过课堂来观察世界。在教学中，教师不仅要充分利用教材，还要从生活中选择有效的新事物，促进学生的成长，成为学生学习更高水平新知识的平台。为了激发学生对探究的热情，创造面向生活的情境，使学生学习的是实施面向生活的地理教学模式，教师让学生不断体验、联想、活动、探索教师精心设计的情境，实现想象力、创造力和学习方法的发展。
　　二、加强学习方法的指导方针
　　现在教学要求发生了很大的变化，不是教学生知识，而是教学生学习方法。在素质教育下，学生是学习的主体。因此，初中地理老师真正应该教学生的是学习地理学的方法，独立学习，独立思考，引导学生用课堂学习的知识解决生活中遇到的实际问题。为了便于学生的记忆，教师可以将重要的知识点改编成一种流畅的形式，不仅容易记住和接近初中学生的生活，学生将对背诵更感兴趣。地图在地理学习中也非常重要。教师应该引导学生阅读更多的地图，并让学生自己画地图。例如，当学习七大洲的边界和位置时，文本会变得无力。老师应该让学生学习地图，这样学生就可以在脑海中产生图片，记忆效果更好。
　　三、开展丰富多彩的实践活动
　　实践是检验真理的唯一标准，也是培养学生创新精神、自主探究能力和实践能力的有效途径。教师应处理地理知识系统教学与实践活动的关系，开展实践教学，将丰富多彩的实践活动融入教学。让学生认识到学习地理是利用学科知识来解决生活中的实际问题，从而建立正确的终身学习的学习概念。例如，地理写作小作文、地理知识竞赛等活动的有效发展，使学生更积极地参与其中，丰富地理知识，表现出过去不同的一面。值得一提的是，在进行实践活动时，教师最好参与其中，或裁判或团队成员加入学生团队。积极参与学生的实践活动，不仅能缩小师生距离，促进师生感情的升华，而且能提高学生参与的积极性，真正实现初中地理的生活教学。
　　四、进入生活和激发学生学习热情的地理现象
　　为了提高学生对知识点的理解，提高学生的实际操作能力和思维分析能力，初中地理教师可以将地理知识与生活实例相结合，让学生积极地探索和发现，继续学习新的知识。让学生通过观察周围气候和环境的变化，学习地理知识是地理生活教学的重要组成部分。在学习的过程中，我们可以感受到地理知识的无尽神秘，这对许多学生非常有吸引力。比如，老师谈到中国经济发展这一章时，可以把全班分成小组，通过书本、咨询长辈等准备相关资料。这个准备过程将极大地提高学生对地理位置的理解和与他人的沟通能力。全面融入生活教学，有利于地理教学质量的提高。
　　五、加强生活实践，引领生活应用
　　生活无处地理，学习地理的目的是发展和改善生活。因此，地理教学应该扩大时间和空间，让学生走出课堂。在生活实践中去感知，从生活实践中学习解决问题。将学生在课堂上学到的知识回归生活，然后弥补生活实践中课堂教学的不足。例如，在学习地图的三个要素时，绘制校园规划的教学链接旨在引导学生的生活。借助学生的生活常识，学生可以在绘画实践中实现地图的三个要素，并通过个人构建的过程将知识内化到自己的认知中。例如：利用假期，安排学生的生活实践任务，在假期外出旅行时收集照片或景点的计划，在课堂上分享，指导学生如何看地图以及如何选择交通工具，让学生们感受到地理学习的实用性。
　　六、结束语
　　总而言之，初中地理教师应灵活运用生活教学，将地理知识与自然和生活有效联系起来，引导学生理解自然和生活，提高学生对自然和生活的热爱，提高学生学习地理的兴趣和能力，培养学生利用地理解决生活问题的思维和方法，使学生充分利用生活作为地理媒介，学习利用，努力提高学习能力。生活教学的有效应用可以提高地理课堂教学的质量和效率，提高教师的教学水平。
　　参考文献：
　　[1]侯肖男.初中地理课堂教学生活化教学案例和反思[J].中学课程辅导（教师通讯），2017，（15）：76.
　　[2]林海芬.初中地理课堂中引入“生活化”教学的路径初探[J].学苑教育，2016，（06）：91.
　　（宁夏回族自治区中卫市中宁县渠口九年制学校）