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摘 要：从分层次的角度考虑对教学模式的改造与创新，有益于充分满足学生对于数学的知识需求，也有益于落实新课标下的因材施教的教育理念，进行有机结合。处于新课程标准改革实验时期的小学数学教学，应当分层对教学点进行渗透，加深对于教育模式的升级改造，使得教育在原有基础上与高效教学法进行结合，促进课堂高效运作，将更加有益于提升学生数学学科的核心素养和推进数学课堂的高效课堂的创建，所以，本篇文章将重点放在数学的分层次教学计划上，进行具体的知识研讨和探究。
关键词：小学数学;分层教学;实践探索
引言：
小学阶段的教师要根据课程进度以及学生学习特点对教学形式进行改变和创新，将教材作为教学的立足点，营造高效的课堂氛围感，将学生正确地融入到课堂教学中。小学高年级的课程内容相对之前有了很大程度上的不同，难度跨度较大，在过渡时期有很多之前未涉及的新数学概念，学生对于知识的接受程度低，对学习产生抵触心理。教师需要在保持教学效率的前提上，对教学形式进行改变创新，提高学生对于数学学习的积极性，促进学生学习兴趣的养成和良好学习习惯的培育，鼓励积极提出问题，提高课堂效率，促进课堂有效性的提升。
一、小学数学的教学现状
在目前阶段的数学知识教学情况，学生对于教材内容具有一定的畏惧心理，因为教学难度相比之前的教学内容有一定的跨度，给基础不扎实的学生带来一定困扰，进而消磨了学生对于学生学好数学的信心和热情。尤其是五六年级的学生，对于刚刚接触到“分数”的知识，知识掌握程度不熟练，对数学学习的自信心不够。虽然相比低年级学生，高年级学生的自控能力和学习能力都有大程度上的提升，但是对于难以理解的知识也会有抵触心理，经常出现注意力不集中的情况。教师在教学过程中也缺少与学生之间的互动，造成学生与课堂脱节。针对这些问题，必须提出相应的解决对策。
二、分层教学在小学数学教学过程的有效策略
（一）课前对学生進行分层管理
教育工作者在分层教学管理的探索中，发现学生教育进行分层管理的重要性。普遍意义下的分层管理，是指在教学工作进行时教师通过学生的日常学习情况以及性格特点进行综合对比，对每个学生有了更加细致的了解，结合对比分析结果将学生进行分层管理。反观传统教学模式，教师单纯将学生以成绩优劣直接划分等级，尽管这样的学习环境是同等的，但是这样的分配方式大大挫败了学生的学习积极性，造成学生在学习过程中的自卑感。所以这便要求教师在教育过程中运用分层教学等教育方式，加强对于每个学生的了解，尽量满足学生的需求，促进学生对于数学学习的兴趣，正确引导学生对于数学学习的态度。
例如：人教版六年级教材中，分数乘法的相关知识的讲解。根据课程进度的难度分布，教师可以设置阶梯状的问题。根据学生的基本情况进行分层分组，结合学生的知识运用能力布置不一样的学习任务。对于知识吸收掌握能力强的一类同学，教师可以适当地增添一些课外伸展的内容，类似分数乘法与分数除法的相关性，以及与小数乘除法的区别与相似点，开阔学生的认知视野;对于知识掌握能力稍稍差一点的学生群体来说，更重要的便是对于课堂的知识进行巩固提升和完全掌握，可以适当地将重点放在分数乘法的综合知识和题型练习方面;对于相对基础不是很好的同学，应该将重点放在巩固坚实基础之上，教师重点帮助学生巩固基础知识。通过教师的分类辅导，让学生从中发现自己的不足。
（二）课中对于教学内容进行分层管理
教学内容的分类教学可以一定程度上缩减学生数学能力的差距，是分类教学方法的重要环节。教学内容的分类应当根据教学进度进行穿插，教师要充分了解不同分层的学生的学习需求。对于能力较强的学生可以将知识很快地消化理解，但是对于知识基础相对较薄弱的学生来讲，对于知识理解更需要教师的帮助。
例如：人教版六年级数学课本中对于圆的知识的相关讲解。教师在图形教学的过程中，充分利用身边可利用的道具，使得学生对于图形有着更加直观清楚的认知，加深对于知识的理解。将课程内容分成不同难度的板块，交予不同小组的学生，针对学生学习进度，布置适宜的学习任务，让学生掌握学习侧重点，不仅节省学生的学习时间，提升教学效率，达成分层教学的良好效果。
（三）课后对于学生的作业布置进行分层管理
作业是教学过程中至关重要的一步，是对学习成果的有效检测，也是对于学习的巩固与提升。尤其对于数学这种理科性的学科，对于知识的练习完全体现在习题的练习量。教师可以根据学生的分层情况，布置适合各个层次的学生的作业，有针对性地对学生进行知识检测和提升。
结束语：
数学教学在教育过程中有着举足轻重的地位，分层教育法能够有效提升小学数学课堂的有效性。在分层教学的实施中，充分提升了学生对于数学学习的信心与动力，教师要在课前课中课后都充分利用分层次教学方法，对学生的学习能力、学习方式、学习信心都有一定程度的促进作用。教师使用科学的教学方式，有助于学生更快地找寻自身的不足之处，有目的、有针对性地教学，促进学生的整体发展，提升教学有效性。
参考文献：
[1]张新.小学数学教学过程中分层教学的实践探索[J].天津教育，2021（03）：81-82+117.
[2]方翠平.小学数学教育教学过程中分层教学的实践[J].数学大世界（上旬），2020（10）：27.
（广东省中山纪中三鑫双语学校）
关键词：小学数学;分层教学;实践探索
引言：
小学阶段的教师要根据课程进度以及学生学习特点对教学形式进行改变和创新，将教材作为教学的立足点，营造高效的课堂氛围感，将学生正确地融入到课堂教学中。小学高年级的课程内容相对之前有了很大程度上的不同，难度跨度较大，在过渡时期有很多之前未涉及的新数学概念，学生对于知识的接受程度低，对学习产生抵触心理。教师需要在保持教学效率的前提上，对教学形式进行改变创新，提高学生对于数学学习的积极性，促进学生学习兴趣的养成和良好学习习惯的培育，鼓励积极提出问题，提高课堂效率，促进课堂有效性的提升。
一、小学数学的教学现状
在目前阶段的数学知识教学情况，学生对于教材内容具有一定的畏惧心理，因为教学难度相比之前的教学内容有一定的跨度，给基础不扎实的学生带来一定困扰，进而消磨了学生对于学生学好数学的信心和热情。尤其是五六年级的学生，对于刚刚接触到“分数”的知识，知识掌握程度不熟练，对数学学习的自信心不够。虽然相比低年级学生，高年级学生的自控能力和学习能力都有大程度上的提升，但是对于难以理解的知识也会有抵触心理，经常出现注意力不集中的情况。教师在教学过程中也缺少与学生之间的互动，造成学生与课堂脱节。针对这些问题，必须提出相应的解决对策。
二、分层教学在小学数学教学过程的有效策略
（一）课前对学生進行分层管理
教育工作者在分层教学管理的探索中，发现学生教育进行分层管理的重要性。普遍意义下的分层管理，是指在教学工作进行时教师通过学生的日常学习情况以及性格特点进行综合对比，对每个学生有了更加细致的了解，结合对比分析结果将学生进行分层管理。反观传统教学模式，教师单纯将学生以成绩优劣直接划分等级，尽管这样的学习环境是同等的，但是这样的分配方式大大挫败了学生的学习积极性，造成学生在学习过程中的自卑感。所以这便要求教师在教育过程中运用分层教学等教育方式，加强对于每个学生的了解，尽量满足学生的需求，促进学生对于数学学习的兴趣，正确引导学生对于数学学习的态度。
例如：人教版六年级教材中，分数乘法的相关知识的讲解。根据课程进度的难度分布，教师可以设置阶梯状的问题。根据学生的基本情况进行分层分组，结合学生的知识运用能力布置不一样的学习任务。对于知识吸收掌握能力强的一类同学，教师可以适当地增添一些课外伸展的内容，类似分数乘法与分数除法的相关性，以及与小数乘除法的区别与相似点，开阔学生的认知视野;对于知识掌握能力稍稍差一点的学生群体来说，更重要的便是对于课堂的知识进行巩固提升和完全掌握，可以适当地将重点放在分数乘法的综合知识和题型练习方面;对于相对基础不是很好的同学，应该将重点放在巩固坚实基础之上，教师重点帮助学生巩固基础知识。通过教师的分类辅导，让学生从中发现自己的不足。
（二）课中对于教学内容进行分层管理
教学内容的分类教学可以一定程度上缩减学生数学能力的差距，是分类教学方法的重要环节。教学内容的分类应当根据教学进度进行穿插，教师要充分了解不同分层的学生的学习需求。对于能力较强的学生可以将知识很快地消化理解，但是对于知识基础相对较薄弱的学生来讲，对于知识理解更需要教师的帮助。
例如：人教版六年级数学课本中对于圆的知识的相关讲解。教师在图形教学的过程中，充分利用身边可利用的道具，使得学生对于图形有着更加直观清楚的认知，加深对于知识的理解。将课程内容分成不同难度的板块，交予不同小组的学生，针对学生学习进度，布置适宜的学习任务，让学生掌握学习侧重点，不仅节省学生的学习时间，提升教学效率，达成分层教学的良好效果。
（三）课后对于学生的作业布置进行分层管理
作业是教学过程中至关重要的一步，是对学习成果的有效检测，也是对于学习的巩固与提升。尤其对于数学这种理科性的学科，对于知识的练习完全体现在习题的练习量。教师可以根据学生的分层情况，布置适合各个层次的学生的作业，有针对性地对学生进行知识检测和提升。
结束语：
数学教学在教育过程中有着举足轻重的地位，分层教育法能够有效提升小学数学课堂的有效性。在分层教学的实施中，充分提升了学生对于数学学习的信心与动力，教师要在课前课中课后都充分利用分层次教学方法，对学生的学习能力、学习方式、学习信心都有一定程度的促进作用。教师使用科学的教学方式，有助于学生更快地找寻自身的不足之处，有目的、有针对性地教学，促进学生的整体发展，提升教学有效性。
参考文献：
[1]张新.小学数学教学过程中分层教学的实践探索[J].天津教育，2021（03）：81-82+117.
[2]方翠平.小学数学教育教学过程中分层教学的实践[J].数学大世界（上旬），2020（10）：27.
（广东省中山纪中三鑫双语学校）