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【摘要】本文从英语阅读重要性入手，立足高中生英语阅读中存在的问题，就有效培养和提高学生的阅读能力进行了探讨。
【关键词】高中英语 阅读问题 解决对策
阅读是人们获得信息的重要手段。英语阅读理解能力是英语语言技能的一个重要方面，也是我国中学语言教学目标的重要内容。英语阅读能力能反映学生应用英语词汇、语法及语篇等语言知识的综合能力。在历年江苏英语高考中，阅读理解能力一直是检测学生英语成绩的一项严格标准。教师在日常教学，学生在日常训练中都比较重视阅读能力提升，以读促听，以读促说，以读促写。基于阅读内在的复杂性，笔者认为提高阅读能力绝非一日之功。下面就典型的阅读问题提出有效的解决策略。
一、词汇数量匮乏
词汇是构成语言最基本的要素，扩大词汇量是提高学生听，说，读，写能力的前提。在进行阅读理解中，很多学生因词汇量不足，造成阅读无法顺利进行。
应对这一问题的主要对策就是，熟练掌握考纲词汇，扩大学生的阅读量。在平时教学中强化语音教学，掌握一定的拼读规律；注重构词规律教学，掌握重点词根和词缀的使用；关注词汇意义教学，重视一词多义和熟词生义积累；创设不同语境教学，力求在不同语境中灵活运用所学词汇；多做学习的有心人，及时将所遇生词记载尤其是高频词汇积累。《普通高中英语课程标准（实验）》对高中学生的课外英语阅读量做了专门的规定：除教材外，高中英语阅读量六级应累计达到18万词以上，七级应累计达到23万词以上，八级应累计达到30万词以上，高中毕业的量为60万。
二、语法结构模糊
面对阅读中出现的灵活运用的长难句，学生缺乏一些语法结构分析能力，从而导致其在阅读中，不能够准确的把握到重点信息，理解出现了相应的偏颇。
應对这一问题的主要对策就是，熟练掌握重点语法，在平时阅读中加强长句和难句的句法分析训练。阅读文本中往往欲盖弥彰地夹杂着多种语法结构如从句，非谓语，倒装，省略，虚拟等，所以务必得找准中心谓语；去除干扰信息，从关联词中，理出逻辑关系，看清句子的本来面目。比如：The second principle is to loosen the control that providers of on-line services have over data and give more to those who supply them.（2017 江苏 C篇）此句包含了两个并列的动词不定式作表语，两个定语从句还有一个重要的动词短语have control over，学生一旦理清这些关键节点，对此难句的理解也就迎刃而解了。
三、阅读策略欠妥
平时试卷中的阅读理解往往围绕细节理解，词义猜测，主旨大意和推理判断来设题。在考试中，学生往往因为时间紧，很难快速找到文章中心意思，主旨大意往往是失分较多项目。
应对这一问题的主要对策就是培养良好的阅读习惯，进行有效的阅读策略指导。教师应该对学生在阅读训练中应注意的问题有深刻的把握：比如阅读理解题的结构及命题要求，设计的问题类型，文中所答可能存在的陷阱，题的切入点等。在此基础上，对学生进行目标明确、重点突出的训练，使学生在做阅读理解题时轻松自如、游刃有余。主旨大意题主要考察学生在理解全文基础上运用概括、判断、归纳、推理等逻辑思维的方法对文章进行高度概括或总结的能力。在平时教学中，教师应该指导学生学会快速阅读，善于抓住关键字，通过逻辑思维，获取尽可能多的信息。关注文章首尾段及每个段落的开头句，因为它们往往是文章或段落的中心句。
四、文化思维含量低
高考阅读理解遵循题材丰富性原则。题材选择范畴可谓谈古论今，上天入地，无奇不有，涉及经济，科技，商业，艺术，政治，农业等等。江苏2016年C篇“厄尔尼诺现象”和2017年的C篇“信息寡头”不谋而合地都摘自《经济学人》一书。因学生知识背景狭窄，知识更新不及时，文化思维含量低，从而导致客观性理解偏差，不能有效的作出相应的自我意识判断，难于应付相应语篇的阅读，尤其涉及到科普知识，时文报道，地理现象，前沿科技，当今世界热点等方面的话题阅读。
应对这一问题的主要对策就是挖掘阅读选材源头，精选阅读话题，提升学生的人文思维能力。事实证明高考原汁原味的阅读文章很多出自于英美主流刊物比如《时代周刊》、《New Scientist》、《Scientific American》《News Today》等。老师可以推荐学生进行相应的报刊杂志阅读，选择一些难度相当，语言鲜活地道，时代感强的文章进行精泛读结合教学；推荐学生观摩原版电影，收听英文广播，得出相应的语言类信息；推荐学生进行中英对照阅读，让学生能够更多的体会中西方文化和思维方式的差异性，从而完成相应的知识面摄取和扩展。
五、心理因素作祟
在阅读过程中，学生往往对长难的阅读文章有着畏惧心理，外加考试时间有限和试题高分值性，导致内心极度紧张，也会大大影响整体的阅读效果。
应对这一问题的主要对策就是教师在日常教学过程中，注重平时阅读练习的限时性和有效性，让学生切实感受考试中的紧张气氛，高度集中思想，合理安排做题时间，这样在考试时，就不会因为心理因素导致在进行考试的过程中，出现不必要的纰漏。
参考文献：
[1]武尊民.语言测试的理论与实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
【关键词】高中英语 阅读问题 解决对策
阅读是人们获得信息的重要手段。英语阅读理解能力是英语语言技能的一个重要方面，也是我国中学语言教学目标的重要内容。英语阅读能力能反映学生应用英语词汇、语法及语篇等语言知识的综合能力。在历年江苏英语高考中，阅读理解能力一直是检测学生英语成绩的一项严格标准。教师在日常教学，学生在日常训练中都比较重视阅读能力提升，以读促听，以读促说，以读促写。基于阅读内在的复杂性，笔者认为提高阅读能力绝非一日之功。下面就典型的阅读问题提出有效的解决策略。
一、词汇数量匮乏
词汇是构成语言最基本的要素，扩大词汇量是提高学生听，说，读，写能力的前提。在进行阅读理解中，很多学生因词汇量不足，造成阅读无法顺利进行。
应对这一问题的主要对策就是，熟练掌握考纲词汇，扩大学生的阅读量。在平时教学中强化语音教学，掌握一定的拼读规律；注重构词规律教学，掌握重点词根和词缀的使用；关注词汇意义教学，重视一词多义和熟词生义积累；创设不同语境教学，力求在不同语境中灵活运用所学词汇；多做学习的有心人，及时将所遇生词记载尤其是高频词汇积累。《普通高中英语课程标准（实验）》对高中学生的课外英语阅读量做了专门的规定：除教材外，高中英语阅读量六级应累计达到18万词以上，七级应累计达到23万词以上，八级应累计达到30万词以上，高中毕业的量为60万。
二、语法结构模糊
面对阅读中出现的灵活运用的长难句，学生缺乏一些语法结构分析能力，从而导致其在阅读中，不能够准确的把握到重点信息，理解出现了相应的偏颇。
應对这一问题的主要对策就是，熟练掌握重点语法，在平时阅读中加强长句和难句的句法分析训练。阅读文本中往往欲盖弥彰地夹杂着多种语法结构如从句，非谓语，倒装，省略，虚拟等，所以务必得找准中心谓语；去除干扰信息，从关联词中，理出逻辑关系，看清句子的本来面目。比如：The second principle is to loosen the control that providers of on-line services have over data and give more to those who supply them.（2017 江苏 C篇）此句包含了两个并列的动词不定式作表语，两个定语从句还有一个重要的动词短语have control over，学生一旦理清这些关键节点，对此难句的理解也就迎刃而解了。
三、阅读策略欠妥
平时试卷中的阅读理解往往围绕细节理解，词义猜测，主旨大意和推理判断来设题。在考试中，学生往往因为时间紧，很难快速找到文章中心意思，主旨大意往往是失分较多项目。
应对这一问题的主要对策就是培养良好的阅读习惯，进行有效的阅读策略指导。教师应该对学生在阅读训练中应注意的问题有深刻的把握：比如阅读理解题的结构及命题要求，设计的问题类型，文中所答可能存在的陷阱，题的切入点等。在此基础上，对学生进行目标明确、重点突出的训练，使学生在做阅读理解题时轻松自如、游刃有余。主旨大意题主要考察学生在理解全文基础上运用概括、判断、归纳、推理等逻辑思维的方法对文章进行高度概括或总结的能力。在平时教学中，教师应该指导学生学会快速阅读，善于抓住关键字，通过逻辑思维，获取尽可能多的信息。关注文章首尾段及每个段落的开头句，因为它们往往是文章或段落的中心句。
四、文化思维含量低
高考阅读理解遵循题材丰富性原则。题材选择范畴可谓谈古论今，上天入地，无奇不有，涉及经济，科技，商业，艺术，政治，农业等等。江苏2016年C篇“厄尔尼诺现象”和2017年的C篇“信息寡头”不谋而合地都摘自《经济学人》一书。因学生知识背景狭窄，知识更新不及时，文化思维含量低，从而导致客观性理解偏差，不能有效的作出相应的自我意识判断，难于应付相应语篇的阅读，尤其涉及到科普知识，时文报道，地理现象，前沿科技，当今世界热点等方面的话题阅读。
应对这一问题的主要对策就是挖掘阅读选材源头，精选阅读话题，提升学生的人文思维能力。事实证明高考原汁原味的阅读文章很多出自于英美主流刊物比如《时代周刊》、《New Scientist》、《Scientific American》《News Today》等。老师可以推荐学生进行相应的报刊杂志阅读，选择一些难度相当，语言鲜活地道，时代感强的文章进行精泛读结合教学；推荐学生观摩原版电影，收听英文广播，得出相应的语言类信息；推荐学生进行中英对照阅读，让学生能够更多的体会中西方文化和思维方式的差异性，从而完成相应的知识面摄取和扩展。
五、心理因素作祟
在阅读过程中，学生往往对长难的阅读文章有着畏惧心理，外加考试时间有限和试题高分值性，导致内心极度紧张，也会大大影响整体的阅读效果。
应对这一问题的主要对策就是教师在日常教学过程中，注重平时阅读练习的限时性和有效性，让学生切实感受考试中的紧张气氛，高度集中思想，合理安排做题时间，这样在考试时，就不会因为心理因素导致在进行考试的过程中，出现不必要的纰漏。
参考文献：
[1]武尊民.语言测试的理论与实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.