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在新一轮初中数学课改的大背景下，特别是随着我市“建设高效课堂”的稳步推进，提出“要以学生发展为本”，这就是要求我们的教学要一切围绕学生，关注不同学生的学习需要，充分注意学生的个性差异，提供具有差别性和多样性的课堂教学设计，使不同的学生得到不同的发展。
有一个普遍存在的问题：学生在小学经过6年的学习之后，由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同，导致学生的學习能力出现了“优、中、差”的现状，如不及时加以改变，差距会越来越大，班级教学将难以顺利进行。为了尽可能让每个学生在原有基础上得到最大限度的发展，我在初中数学教学中尝试了分层教学的策略。
一、对分层教学策略的认识
分层教学的提法由来已久，古今中外有不少教育家都曾提出过这一理论，如我国古代的大教育家孔子就曾提出要“因材施教”，前苏联教育家赞可夫，美国著名心理学家、教育家布卢姆等都曾提出了相关的理论。所谓分层教学，就是在先进的教学思想指导下，根据学生的学习水平和能力的不同，开展不同层面的教学活动，并针对不同发展层次学生的需要给予相应的学法指导，以达到全体学生全面发展的教学目标。分层教学尊重学生的个性，是促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施，是一种以学生为主体的教育教学方式。
1.实施分层教学是建设高效课堂的关键所在。目前，我们正在实施的新课程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。我市各校“高效课堂”的教学模式也要求教师面向全体学生，根据实际情况对学生提出较高要求、一般要求和最低要求，变统一的教学内容为不同层次的教学内容，让不同层次的学生都有不同层次的发展，而分层教学正是解决统一的教学要求与学生实际学习能力个体差异这个矛盾的教学策略。
2.实施分层教学是数学学科特点的必然要求。数学是一门逻辑性强、抽象程度高、有严密系统性的学科。同一班级学生往往知识和能力参差不齐，若按同一标准同一要求对待所有学生，必然不能发挥某些学生的才能和特长，这就要求我们教师要从学生的实际出发， 通过分层授课、分层训练、分层辅导、分层评价的途径，达到有的放矢、区别对待的目的，最大限度地调动各层次学生的学习积极性，使每个学生在原有基础上都得到尊重和发展。
二、实施分层教学的具体策略
实施分层教学首先必须对班中的学生进行科学的分层。对此，我主要根据班级学生的特点和个别差异，综合考虑每个学生的智力与非智力因素、知识结构、素质能力、学业水平和学习需求，将全班学生划分为A、B、C三层。A层：学习成绩较好、学习自觉、本身素质较好且学有余力的学生，占百分之十五到百分之二十，对他们要求较高，除掌握好基础知识外，还要全面地掌握解题的技能、技巧，有自己独立分析、思考问题的能力，有刻苦钻研的精神；B层：学习成绩中等、学习兴趣较高、缺乏学习方法，但素质较高、有发展潜力的学生，这一层学生占百分之六十左右；C层：学生学习能力较差，对学习不感兴趣，这一层学生占百分之二十到百分之二十五左右。我们的分层只是暂时的，是一种“动态”的分层。所谓“动态”，即每一次测验后我们都会对学生进行重新调整分层。
1.目标分层。在课堂教学过程中，我根据不同层次学生的实际水平来确定不同层次的教学目标。目标的确定要有利于激发学生的学习兴趣，对不同类型的学生要有不同的要求。各层次学生最低要达到课程标准的基本要求；对C层学生要求是低起点、多练习、小步子、渐上升；对B层学生的要求是多比较、多激励、多变化、多反馈，要能进行较复杂的分析和应用；对A层学生的要求是超前、超标、超常，要求具有自学、探索、分析、综合问题的能力，能进行创造性学习和实践。
2.备、授课分层。备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。我根据不同层次学生的实际情况分层备课，在备课的过程中，对A、B、C层的学生分别提出不同的要求，以求因材施教。课堂教学分层是实施分层教育、整体推进的关键，在课堂上，既要立足整体，面向大多数，又要适当兼顾“两头”，每节课下来，使不同层次的学生都能得到相应的发展。我在新授课时间的安排上，B、C层学生的授课时间要得到充分保证，一般25至30分钟。这样能保证B、C层学生听懂、吃透。对A层学生只需点到为止，一般5分钟左右。复习课、习题课教学分层较明显，以学生层次差为教育资源，努力创设一种合作学习的氛围，使各层学生在各自学习可能性最近发展区有所发展。
三、对分层教学的思考
分层教学激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性，为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，同时也减轻了学生的课业负担，提高了学习的效率，但也遇到了不少困惑与问题。如何使这种教学方法更好地发挥它的作用，需要在今后的教学实践中不断探索和改进。
分层教学把学生分成了不同的层次，并提出了不同的要求，要充分调动各个层次学生的学习积极性。如何充分调动不同层次学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛围，使不同层次的学生都能获得进步呢？这也需要我们不断探索，形成科学的方法和成功的激励机制。
有一个普遍存在的问题：学生在小学经过6年的学习之后，由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同，导致学生的學习能力出现了“优、中、差”的现状，如不及时加以改变，差距会越来越大，班级教学将难以顺利进行。为了尽可能让每个学生在原有基础上得到最大限度的发展，我在初中数学教学中尝试了分层教学的策略。
一、对分层教学策略的认识
分层教学的提法由来已久，古今中外有不少教育家都曾提出过这一理论，如我国古代的大教育家孔子就曾提出要“因材施教”，前苏联教育家赞可夫，美国著名心理学家、教育家布卢姆等都曾提出了相关的理论。所谓分层教学，就是在先进的教学思想指导下，根据学生的学习水平和能力的不同，开展不同层面的教学活动，并针对不同发展层次学生的需要给予相应的学法指导，以达到全体学生全面发展的教学目标。分层教学尊重学生的个性，是促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施，是一种以学生为主体的教育教学方式。
1.实施分层教学是建设高效课堂的关键所在。目前，我们正在实施的新课程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。我市各校“高效课堂”的教学模式也要求教师面向全体学生，根据实际情况对学生提出较高要求、一般要求和最低要求，变统一的教学内容为不同层次的教学内容，让不同层次的学生都有不同层次的发展，而分层教学正是解决统一的教学要求与学生实际学习能力个体差异这个矛盾的教学策略。
2.实施分层教学是数学学科特点的必然要求。数学是一门逻辑性强、抽象程度高、有严密系统性的学科。同一班级学生往往知识和能力参差不齐，若按同一标准同一要求对待所有学生，必然不能发挥某些学生的才能和特长，这就要求我们教师要从学生的实际出发， 通过分层授课、分层训练、分层辅导、分层评价的途径，达到有的放矢、区别对待的目的，最大限度地调动各层次学生的学习积极性，使每个学生在原有基础上都得到尊重和发展。
二、实施分层教学的具体策略
实施分层教学首先必须对班中的学生进行科学的分层。对此，我主要根据班级学生的特点和个别差异，综合考虑每个学生的智力与非智力因素、知识结构、素质能力、学业水平和学习需求，将全班学生划分为A、B、C三层。A层：学习成绩较好、学习自觉、本身素质较好且学有余力的学生，占百分之十五到百分之二十，对他们要求较高，除掌握好基础知识外，还要全面地掌握解题的技能、技巧，有自己独立分析、思考问题的能力，有刻苦钻研的精神；B层：学习成绩中等、学习兴趣较高、缺乏学习方法，但素质较高、有发展潜力的学生，这一层学生占百分之六十左右；C层：学生学习能力较差，对学习不感兴趣，这一层学生占百分之二十到百分之二十五左右。我们的分层只是暂时的，是一种“动态”的分层。所谓“动态”，即每一次测验后我们都会对学生进行重新调整分层。
1.目标分层。在课堂教学过程中，我根据不同层次学生的实际水平来确定不同层次的教学目标。目标的确定要有利于激发学生的学习兴趣，对不同类型的学生要有不同的要求。各层次学生最低要达到课程标准的基本要求；对C层学生要求是低起点、多练习、小步子、渐上升；对B层学生的要求是多比较、多激励、多变化、多反馈，要能进行较复杂的分析和应用；对A层学生的要求是超前、超标、超常，要求具有自学、探索、分析、综合问题的能力，能进行创造性学习和实践。
2.备、授课分层。备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。我根据不同层次学生的实际情况分层备课，在备课的过程中，对A、B、C层的学生分别提出不同的要求，以求因材施教。课堂教学分层是实施分层教育、整体推进的关键，在课堂上，既要立足整体，面向大多数，又要适当兼顾“两头”，每节课下来，使不同层次的学生都能得到相应的发展。我在新授课时间的安排上，B、C层学生的授课时间要得到充分保证，一般25至30分钟。这样能保证B、C层学生听懂、吃透。对A层学生只需点到为止，一般5分钟左右。复习课、习题课教学分层较明显，以学生层次差为教育资源，努力创设一种合作学习的氛围，使各层学生在各自学习可能性最近发展区有所发展。
三、对分层教学的思考
分层教学激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性，为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，同时也减轻了学生的课业负担，提高了学习的效率，但也遇到了不少困惑与问题。如何使这种教学方法更好地发挥它的作用，需要在今后的教学实践中不断探索和改进。
分层教学把学生分成了不同的层次，并提出了不同的要求，要充分调动各个层次学生的学习积极性。如何充分调动不同层次学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛围，使不同层次的学生都能获得进步呢？这也需要我们不断探索，形成科学的方法和成功的激励机制。