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教学反思也称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。作为一线教师，笔者经常在思考，在新课程理念下，课到底该怎么上？到底怎样的课才算一节好课呢？笔者从自身教学实践出发，从教学理念的反思、课堂模式的反思两个方面进行了有益的实践与尝试。
一、教学理念反思
化学新课程的基本理念是：提高化学科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与实际生活的联系。高中化学新课程倡导的是化学教学要让学生在“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度得到全面发展，要让学生通过化学学习具有较强的问题意识，敢于质疑，勤于思考，使之逐步形成独立思考的能力，能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。教师的反思是否全面，不能只看是否反思了教学问题，而要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念。教师需要对自己教学活动中所体现出来的教育观、课程观、学生观、评价观进行反思，从根本上说是自己教育价值观的反思。例如在“二氧化硫的性质和作用”一课教学中，老教材中非常重视SO2的化学性质，而新教材中更重视SO2的污染及其导致酸雨的后续处理，而笔者受传统思想的限制，没有很好地重视SO2的这个问题，而新教材的一个特点就是和实际生活联系得非常紧密，虽然这节课也做了演示实验，但是学生的动手探究能力、联系实际能力等化学素养方面的培养是很不到位的。这是因为这堂课从一开始在理念上就发生了偏差。课后笔者从几个方面进行了反思，然后把反思意见放在整个化学组里进行讨论，做了如下设计改进：
用多媒体播放“酸雨”污染的录像引课，这和教材相吻合。教材上两张酸雨危害的图片，利用录像镜头立即抓住了学生的眼球，引起了强烈的求知欲，思维火花一触即发。二氧化硫到底是怎样一种物质呢？它具有怎样的物理、化学性质能对人类、社会造成如此的危害？再让学生根据所看录像总结酸雨的危害。然后通过三个探究实验来了解二氧化硫的危害，在探究中学生自己得出二氧化硫的物理、化学性质。
探究实验1：虫子为什么会死呢？
探究实验2：酸雨四怎样形成的？
探究实验3：花儿为什么会变白？
最后通过对SO2性质的理解，提出如何减少酸雨的产生及怎么治理酸雨，首尾呼应。
二、课后反思
每节课结束后，其实有许多值得教师回味的地方。在实际教学工作中，我常常从课堂的亮点和败笔两个角度去加以反思。
1.亮点反思。亮点反思的目的是总结精彩，发扬光大。教师每上一节课总有精彩之处。如：有时课堂气氛特别活跃；有时教师信手拈来，成功地运用了某种十分称心的教学方法；有时教师灵机一动，有了解决问题的妙想；有时教学效果超越了预先设计的教学目标，引起了学生异乎寻常的共鸣；有时课堂教学中的某一应变措施特别得当；有时开展“双边”活动取得意外的成功；有时某些教育思想得到了有效的渗透；有时备课时未曾考虑到，而在课堂上突然闪现出灵感的火花等等。这些都是应该及时总结的内容。
下面是我上了高三“水”专题复习课后进行的反思：
反思一：教师没有用过多的话，没有用多媒体，课堂气氛活跃，学生参与率高。学生不仅复习了水的知识，还学会了怎样整理归纳知识，学会了构建知识体系，同时培养了学生发散思维和聚合思维的能力。
反思二：把时间让给学生。以上这些方面的成功落实，充分体现了把课堂时间多给学生，老师只给一点引导和适当点拨。而要把课堂时间多给学生，设计怎样的活动方式是以后课堂活动应积极采用和遵循的原则。
2.失误反思。由于教师在课前备课时，可能凭以往的经验和已有的知识，及教师自己的兴趣、爱好和不合乎实际的理念和目标，加上学生层次差异及对学生分析不到位等，在课堂活动过程中，往往会出现达不成预期目标的环节。
当出现失误时，教师应从以下方面进行反思：（1）预设目标是否脱离学生实际情况？（2）内容的安排是否妥当？（3）教学重点是否突出？（4）教学手段和形成与内容是否配套？（5）学生为什么没有兴趣，是内容本身还是教学组织的形式有偏差？（6）学生是否积极思维？
如果教师在每堂课后都能仔细查找教学中的不足和失误，对课堂教学失败的原因认真地剖析，多积累“病例”，同时对症下药寻找“疗法”，就会收到“吃一堑，长一智”的效果。
總之，教学反思是化学教学的重要环节，是提高教师教育能力的重要保证，是推动新课程改革深入进行的有效措施。教学反思是一种有益的思维活动和过程，在化学新教材的教学实践中，笔者感觉到，作为教师，自身也应不断学习、不断总结、不断反思，不断提高自我、完善自我，以适应新形式的要求。教师只有做到常思常想，常想常新，善于捕捉灵魂的火花，才能不断提高化学教学质量，达到在教学中反思、在反思中提高的理想境界。
一、教学理念反思
化学新课程的基本理念是：提高化学科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与实际生活的联系。高中化学新课程倡导的是化学教学要让学生在“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度得到全面发展，要让学生通过化学学习具有较强的问题意识，敢于质疑，勤于思考，使之逐步形成独立思考的能力，能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。教师的反思是否全面，不能只看是否反思了教学问题，而要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念。教师需要对自己教学活动中所体现出来的教育观、课程观、学生观、评价观进行反思，从根本上说是自己教育价值观的反思。例如在“二氧化硫的性质和作用”一课教学中，老教材中非常重视SO2的化学性质，而新教材中更重视SO2的污染及其导致酸雨的后续处理，而笔者受传统思想的限制，没有很好地重视SO2的这个问题，而新教材的一个特点就是和实际生活联系得非常紧密，虽然这节课也做了演示实验，但是学生的动手探究能力、联系实际能力等化学素养方面的培养是很不到位的。这是因为这堂课从一开始在理念上就发生了偏差。课后笔者从几个方面进行了反思，然后把反思意见放在整个化学组里进行讨论，做了如下设计改进：
用多媒体播放“酸雨”污染的录像引课，这和教材相吻合。教材上两张酸雨危害的图片，利用录像镜头立即抓住了学生的眼球，引起了强烈的求知欲，思维火花一触即发。二氧化硫到底是怎样一种物质呢？它具有怎样的物理、化学性质能对人类、社会造成如此的危害？再让学生根据所看录像总结酸雨的危害。然后通过三个探究实验来了解二氧化硫的危害，在探究中学生自己得出二氧化硫的物理、化学性质。
探究实验1：虫子为什么会死呢？
探究实验2：酸雨四怎样形成的？
探究实验3：花儿为什么会变白？
最后通过对SO2性质的理解，提出如何减少酸雨的产生及怎么治理酸雨，首尾呼应。
二、课后反思
每节课结束后，其实有许多值得教师回味的地方。在实际教学工作中，我常常从课堂的亮点和败笔两个角度去加以反思。
1.亮点反思。亮点反思的目的是总结精彩，发扬光大。教师每上一节课总有精彩之处。如：有时课堂气氛特别活跃；有时教师信手拈来，成功地运用了某种十分称心的教学方法；有时教师灵机一动，有了解决问题的妙想；有时教学效果超越了预先设计的教学目标，引起了学生异乎寻常的共鸣；有时课堂教学中的某一应变措施特别得当；有时开展“双边”活动取得意外的成功；有时某些教育思想得到了有效的渗透；有时备课时未曾考虑到，而在课堂上突然闪现出灵感的火花等等。这些都是应该及时总结的内容。
下面是我上了高三“水”专题复习课后进行的反思：
反思一：教师没有用过多的话，没有用多媒体，课堂气氛活跃，学生参与率高。学生不仅复习了水的知识，还学会了怎样整理归纳知识，学会了构建知识体系，同时培养了学生发散思维和聚合思维的能力。
反思二：把时间让给学生。以上这些方面的成功落实，充分体现了把课堂时间多给学生，老师只给一点引导和适当点拨。而要把课堂时间多给学生，设计怎样的活动方式是以后课堂活动应积极采用和遵循的原则。
2.失误反思。由于教师在课前备课时，可能凭以往的经验和已有的知识，及教师自己的兴趣、爱好和不合乎实际的理念和目标，加上学生层次差异及对学生分析不到位等，在课堂活动过程中，往往会出现达不成预期目标的环节。
当出现失误时，教师应从以下方面进行反思：（1）预设目标是否脱离学生实际情况？（2）内容的安排是否妥当？（3）教学重点是否突出？（4）教学手段和形成与内容是否配套？（5）学生为什么没有兴趣，是内容本身还是教学组织的形式有偏差？（6）学生是否积极思维？
如果教师在每堂课后都能仔细查找教学中的不足和失误，对课堂教学失败的原因认真地剖析，多积累“病例”，同时对症下药寻找“疗法”，就会收到“吃一堑，长一智”的效果。
總之，教学反思是化学教学的重要环节，是提高教师教育能力的重要保证，是推动新课程改革深入进行的有效措施。教学反思是一种有益的思维活动和过程，在化学新教材的教学实践中，笔者感觉到，作为教师，自身也应不断学习、不断总结、不断反思，不断提高自我、完善自我，以适应新形式的要求。教师只有做到常思常想，常想常新，善于捕捉灵魂的火花，才能不断提高化学教学质量，达到在教学中反思、在反思中提高的理想境界。