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【摘 要】本文主要以幼儿园活动设计与指导课程解析为重点进行阐述，从明确课程定位、改革教学方法、创新课程实践这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提高幼儿园活动设计与指导课程教学效果。
【關键词】中职学前教育专业;幼儿园教育活动设计与指导;改革与创新
对于幼儿园活动设计与指导课程教学来讲，加强创新与改革势在必行，只有采用新兴的教学方法，学生才能提起兴趣学习，才会保证学生学习质量。为了保证我国幼儿园活动设计与指导课程教学质量，教师需给予教学方法创新、课程实践改革高度重视，让其存在的作用与价值充分发挥出，为我国现代社会发展培养优质人才做铺垫。本文主要分析幼儿园活动设计与指导课程教学方法，具体如下。
一、确定课程定位
活动设计为让学生学会社会和落实幼儿园活动。而教育活动的设计与落实需在学生具备的专业技能基础上，基于幼儿教育学、卫生学以及心理学为依据，以某个活动主题为重心进行设计与落实，形成一定的教学能力，并应用到综合实习之中。为此，活动设计为学前教育的必修课，同其他专业课息息相关，其主要以专业技能为主，是理论结合实际的课程，不但重视理论还注重实践，对培养学前教育人才具有积极作用[1]。
当在当前课程内容布设中，学生普遍偏爱唱跳等专业技能课，而不爱学习专业理论课，因为对专业课学习力度不足，导致学生在学习本课程时会出现畏难心理，致使该课程教学达不到预期，影响学前教育专业人才培养。为此，在实际教学中，首先需要让学生确定幼儿园活动设计与指导课程的地位，引起学生重视。
二、创新教学方法
（一）技能展示。一般情况下，学前教育专业技能最终都是要应用到各个教学领域中的，为此，在教授每个技能时，都可以组织对应的技能展示活动，比如，在语言领域展开幼儿故事朗读，美术领域展开手工品制作等。每堂课前三到五分钟，让全体同学轮流展示技能，让专业技能同本课程内容有效融合。通过实践发现，这是幼儿园活动设计与指导课程教学高效的新方法。
（二）任务驱动。事实上，任务驱动可以推动学生主动学习、探究学习。在本课程教学过程中，教师可以设计四个常规任务和一个典型任务。
四项常规任务为：第一，方案设计，要求学生学会设计活动方案，包含指定内容设计、自选内容设计等;第二，制作教具，即教学需要的工具。要求作用上有利于教学目标实现，形状和色彩要满足幼儿性格特点，材料要提倡废物应用;第三模拟教学任务，先让学生在小组内试讲，再择出一人在全班模拟教学;第四，说课与评课任务，安排试讲同学阐明活动目标、指导策略等，之后进行组内互评，最终由教师点评[2]。
一个典型任务：记录听课本。满足本课程学习要求，给每位同学下发一个听课本。到各领域见习、观摩等都要随时记录，要求将各环节都记录好，并在评议栏写下评语。教师批改每次记录情况，及时发现问题与指导。实际上，记录听课文的任务为本课程学生的主要任务，为后期工作养成良好习惯。
（三）案例教学。所谓案例教学是利用典型的教案或是教学活动录像当作教学材料，把学生引入到教学情境中，通过案例学习，促使学生利用理论知识分析与优化教案设计与实行存在的问题，辅助学生理解幼儿教案的设计要求，加强学生对幼师职业的理解与体验，优化传统教学内学和用想脱离的问题，加强学生问题分析与优化能力[3]。
三、改革课程实践
（一）校内实训。第一，模仿教学。实训初期，为了加强学生实训兴趣，应先安排学生模仿，或模仿教学录像、或模范教师示范，让学生在实际模仿中产生感悟与体会。通过实践证明，这是学生入门学前教育专业的有效手段之一。第二，模拟教学。模仿训练之后，学生对怎样组织幼儿上课产生了感性体验，便能够转入到模拟教学环节。学生每六人一组，每个小组都要完成教学设计、教具制作以及试教等活动，最后每组选出一名代表在全班模拟教学。模拟教学的总成绩为模拟幼儿与模拟教师这两方面。听课的学生需记录好听课本，将教学评价表填写清楚。当模拟教学完成以后，需安排学生讲评，讲评的重点为目标实现、目标怎样达成与需要优化的问题。通过讲评亮点，对所存问题进行研究并制定有关优化措施。如此，学生在备课、上课等环节才能把所学知识的效用发挥出来，有效培养学生为师技巧[4]。
（二）校外实训。第一，观摩学习。在幼儿园活动设计与指导课程教学的各环节，实行不定期观摩与按需见习有机结合的模式，提高课程教学效果。当新生入学之后，便明确各班见习场所，在每个园内进行公开课活动，其他班级可以观摩。见习后，需组织学习展开研究与总结，保证学生知其然和知其所以然。此种见习手段的优势是把理论同实践有机结合起来，帮助学生吸收书本知识，迅速掌握教学技巧。第二，综合实际。当校内实训完成后，安排为期一个月的综合实习。在实习过程中，进行教具制作比赛;各位实习生都要独自完成一节公开课，之后大中小三个班级各推荐一名实习生进行公开观摩课。实习学生在开展公开观摩课时，实习幼儿园的业务院长与带队教师等都需要参加听课，并指派下一批学生前去观摩。综合实习的主要特征为让学生可以在真实环境内，在指导教师的有效指导下，发现与完善自己缺陷，并快速提升专业技能。
四、结束语
综上所述，为了提高幼儿园活动设计与指导课程的教学效果，加强创新与改革十分重要，其是激发学生学习兴趣的基本，也是加强课程教学质量的关键。基于此，相关部门需给予幼儿园活动设计与指导课程改革与创新高度重视，促使其存在的实效性发挥出最大化，为我国现代化社会良好发展提供有利条件。
参考文献：
[1]王琰.《幼儿园教育活动的设计与指导》课程的教学模式改革探究[J].北方文学（下旬），2017.
[2]敖特根玛，张宇.实践取向的高职《幼儿园教育活动设计与指导》课程改革——以《幼儿园科学教育活动设计与指导》课改为例[J].陕西学前师范学院学报，2016.
[3]王月晓.“幼儿园教育活动设计与指导”课程的教学改革与创新[J].科教导刊（中旬刊），2015.
[4]刘丽娜.“幼儿园教育活动设计与指导——健康”课程教学创新与实践研究[J].安康学院学报，2015.
【關键词】中职学前教育专业;幼儿园教育活动设计与指导;改革与创新
对于幼儿园活动设计与指导课程教学来讲，加强创新与改革势在必行，只有采用新兴的教学方法，学生才能提起兴趣学习，才会保证学生学习质量。为了保证我国幼儿园活动设计与指导课程教学质量，教师需给予教学方法创新、课程实践改革高度重视，让其存在的作用与价值充分发挥出，为我国现代社会发展培养优质人才做铺垫。本文主要分析幼儿园活动设计与指导课程教学方法，具体如下。
一、确定课程定位
活动设计为让学生学会社会和落实幼儿园活动。而教育活动的设计与落实需在学生具备的专业技能基础上，基于幼儿教育学、卫生学以及心理学为依据，以某个活动主题为重心进行设计与落实，形成一定的教学能力，并应用到综合实习之中。为此，活动设计为学前教育的必修课，同其他专业课息息相关，其主要以专业技能为主，是理论结合实际的课程，不但重视理论还注重实践，对培养学前教育人才具有积极作用[1]。
当在当前课程内容布设中，学生普遍偏爱唱跳等专业技能课，而不爱学习专业理论课，因为对专业课学习力度不足，导致学生在学习本课程时会出现畏难心理，致使该课程教学达不到预期，影响学前教育专业人才培养。为此，在实际教学中，首先需要让学生确定幼儿园活动设计与指导课程的地位，引起学生重视。
二、创新教学方法
（一）技能展示。一般情况下，学前教育专业技能最终都是要应用到各个教学领域中的，为此，在教授每个技能时，都可以组织对应的技能展示活动，比如，在语言领域展开幼儿故事朗读，美术领域展开手工品制作等。每堂课前三到五分钟，让全体同学轮流展示技能，让专业技能同本课程内容有效融合。通过实践发现，这是幼儿园活动设计与指导课程教学高效的新方法。
（二）任务驱动。事实上，任务驱动可以推动学生主动学习、探究学习。在本课程教学过程中，教师可以设计四个常规任务和一个典型任务。
四项常规任务为：第一，方案设计，要求学生学会设计活动方案，包含指定内容设计、自选内容设计等;第二，制作教具，即教学需要的工具。要求作用上有利于教学目标实现，形状和色彩要满足幼儿性格特点，材料要提倡废物应用;第三模拟教学任务，先让学生在小组内试讲，再择出一人在全班模拟教学;第四，说课与评课任务，安排试讲同学阐明活动目标、指导策略等，之后进行组内互评，最终由教师点评[2]。
一个典型任务：记录听课本。满足本课程学习要求，给每位同学下发一个听课本。到各领域见习、观摩等都要随时记录，要求将各环节都记录好，并在评议栏写下评语。教师批改每次记录情况，及时发现问题与指导。实际上，记录听课文的任务为本课程学生的主要任务，为后期工作养成良好习惯。
（三）案例教学。所谓案例教学是利用典型的教案或是教学活动录像当作教学材料，把学生引入到教学情境中，通过案例学习，促使学生利用理论知识分析与优化教案设计与实行存在的问题，辅助学生理解幼儿教案的设计要求，加强学生对幼师职业的理解与体验，优化传统教学内学和用想脱离的问题，加强学生问题分析与优化能力[3]。
三、改革课程实践
（一）校内实训。第一，模仿教学。实训初期，为了加强学生实训兴趣，应先安排学生模仿，或模仿教学录像、或模范教师示范，让学生在实际模仿中产生感悟与体会。通过实践证明，这是学生入门学前教育专业的有效手段之一。第二，模拟教学。模仿训练之后，学生对怎样组织幼儿上课产生了感性体验，便能够转入到模拟教学环节。学生每六人一组，每个小组都要完成教学设计、教具制作以及试教等活动，最后每组选出一名代表在全班模拟教学。模拟教学的总成绩为模拟幼儿与模拟教师这两方面。听课的学生需记录好听课本，将教学评价表填写清楚。当模拟教学完成以后，需安排学生讲评，讲评的重点为目标实现、目标怎样达成与需要优化的问题。通过讲评亮点，对所存问题进行研究并制定有关优化措施。如此，学生在备课、上课等环节才能把所学知识的效用发挥出来，有效培养学生为师技巧[4]。
（二）校外实训。第一，观摩学习。在幼儿园活动设计与指导课程教学的各环节，实行不定期观摩与按需见习有机结合的模式，提高课程教学效果。当新生入学之后，便明确各班见习场所，在每个园内进行公开课活动，其他班级可以观摩。见习后，需组织学习展开研究与总结，保证学生知其然和知其所以然。此种见习手段的优势是把理论同实践有机结合起来，帮助学生吸收书本知识，迅速掌握教学技巧。第二，综合实际。当校内实训完成后，安排为期一个月的综合实习。在实习过程中，进行教具制作比赛;各位实习生都要独自完成一节公开课，之后大中小三个班级各推荐一名实习生进行公开观摩课。实习学生在开展公开观摩课时，实习幼儿园的业务院长与带队教师等都需要参加听课，并指派下一批学生前去观摩。综合实习的主要特征为让学生可以在真实环境内，在指导教师的有效指导下，发现与完善自己缺陷，并快速提升专业技能。
四、结束语
综上所述，为了提高幼儿园活动设计与指导课程的教学效果，加强创新与改革十分重要，其是激发学生学习兴趣的基本，也是加强课程教学质量的关键。基于此，相关部门需给予幼儿园活动设计与指导课程改革与创新高度重视，促使其存在的实效性发挥出最大化，为我国现代化社会良好发展提供有利条件。
参考文献：
[1]王琰.《幼儿园教育活动的设计与指导》课程的教学模式改革探究[J].北方文学（下旬），2017.
[2]敖特根玛，张宇.实践取向的高职《幼儿园教育活动设计与指导》课程改革——以《幼儿园科学教育活动设计与指导》课改为例[J].陕西学前师范学院学报，2016.
[3]王月晓.“幼儿园教育活动设计与指导”课程的教学改革与创新[J].科教导刊（中旬刊），2015.
[4]刘丽娜.“幼儿园教育活动设计与指导——健康”课程教学创新与实践研究[J].安康学院学报，2015.