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摘 要： 德育教学是我国学校教育内容中的重要组成部分。小学生是国家的未来，他们还处于成长的初级阶段，没有形成完整的德育观，可塑性非常强，因此对小学生进行德育教学是教育的重中之重。我国小学德育教学经过多年的探索和发展，取得了非常不错的成绩，但是也存在许多不足需要改进，其中表现较为明显的就是知行分离现象，本文对此进行研究。
关键词： 小学德育教学 知行分离 现象 原因 对策
一、小学德育教学知行分离的表现
1.小学德育教学的理论和实践分离。
小学的德育教育主要以思想品德教育课程的形式体现出来。思想品德理论是以马克思主义为主，不管是课本还是教师、社会，对马克思主义的理论都非常崇拜，但是在实际生活当中，金钱哲学和实用哲学相对泛滥，并没有真正按理论指导实际，导致小学的德育教育理论和实际脱轨，出现重理论而轻实践的现象。
2.师德缺失现象存在，教师知行不合。
教师是德育教育的主体和中坚力量，教师出现道德问题，可想而知，是无法教好学生的，甚至会为学生带来负面影响。
3.学校文化教育和社会环境存在的差异较大，造成德育教育的再次分离。
学生在学校里接受思想品德规范的教育，走出学校之后，却面临另外一种不同的思想道德水平体验。随着经济的快速发展，追求经济利益成为多数人的追求。这两种环境的差异造成小学德育教学的再次知行分离。
二、小学德育知行分离现象出现的原因
1.品德教育和政治教育相互掺杂。
小学德育对学生没有进行政治和品德内容的区别，教学方法也没有划分。我国政治教育浓墨重彩，而且意识形态强调很多，这是一个国家政治发展的必然要求，但德育教学的内容是政治家制定的，没有经过教育家通过研究小学生的行为水平进行制定，这样的情况下，小学生的德育教育接受的大多数是政治性的要求和规范，表面学习，但是不一定能加以内化，还有可能出现执行不一。
2.小学德育教学方式单一，缺乏灵活性。
我国的思想德育教育经过长期摸索，大量学者专家也对知行合一教育进行了研究，但是目前还没有得到广泛有效的应用。还是以灌输式、说教式的教育方法为主。这样的教育方式缺乏技巧性和灵活性，重视书面教育，忽视教育的行为结果，重视理论教育，忽视实际运用。长久下去，无法使学生真正认识到德育的重要性，也无法使他们运用学到的德育知识规范自己的行为，造成知行分离。
3.应试教育的压力加剧德育教育的知行分离。
在教育民主化口号盛行的现在，与国外小学教育方式相比较，我国教育体制里考试压力更加重大。升学、就业都会以考试成绩作为最主要的衡量标准，即便是在小学阶段，学生也要为了升一个好中学而背负巨大的考试压力。这就使得教师教学和学生学习都侧重于为了应付考试，而不是真正进行思想教育，由此，更加加剧德育教学的执行分离现象。
4.市场经济环境发展导致思想的多样化。
市场经济快速发展，人们对财富的追逐变得更加强烈，从社会主义倡导的大锅饭，转变为个体利益的独立，这样的变化可以大大激发人们的创新创造意识，促进经济的进一步发展，但同时，会出现急功近利的现象，这样的多元化思想的盛行会影响小学生的思想品德发展方向，造成所学和所用不一致，出现知行分离。
三、减少小学德育教学知行分离现象的对策
1.建立科学适用的小学德育教学目标。
建立目标，是进行教学的基础，是促进知行合一的重要前提。受我国传统思想和社会主义价值体系的影响，小学德育的小学目标一直非常理想化，强调要把小学生培养为圣人和君子，培养为无私奉献的人。但是这样的目标违背了人的本性，压制了人的正常需求，这样只会导致学生的漠视，或者成为伪君子，学生不但没有成为圣人，反而难以学到基本的道德规范和思想。
2.将德育教育与日常生活结合起来。
德育目标明确后，第二步就是如何围绕这些德目进行德育内容的具体展开和解读。准确地说，我们的小学德育中缺乏具体的场景描述，缺乏具体的行为标准，缺乏坚持的规范要求。这是德育工作者必须正视的问题。归根结底，德育的“知识化理念”在德育内容中的影响依然存在。要克服这一点，就要明确“在生活道德的视域中，道德教育的根本目的主要不在道德知识的获得，而在于引导人们去选择、建构有道德的生活、生活方式”。
3.科学选择德育方法，提升小学德育教学的有效性。
小学阶段从认知的角度处于感性大于理性的阶段，单纯的理论灌输既不能被缺乏生活阅历的孩子们真正理解，更不能迅速转化为其内在动机指导实践行为。从有效性的角度出发，小学德育可以在方法上进行更多尝试，如故事法、体验法等，会收到更好的效果。
4.积极拓展德育途径，确保小学德育标准的一致性。
德育工作的主要途径，除了学校德育之外，还要将范围扩大到家庭、社区乃至整个社会。这样才能形成全方面的道德环境，确保道德的一致性。建议整合多方资源普遍性地开办各类“家长学校”，在对小学生开展德育的同时要对家长进行相关熏陶。同时社会各种传播媒介也要进行德育的推广与倡导。各类公益广告层出不穷，无论是对传统文化的新解推广，还是对核心价值观的解读再现，都是当今社会的积极行动、有益尝试。
小学德育教育是为国家培养人才非常重要的部分，本文对减少执行分离的对策进行研究，提出几点建议，建立科学适用的小学德育教学目标、将德育教育与日常生活结合起来、科学选择德育方法，提升小学德育教学的有效性，积极拓展德育途径，确保小学德育标准的一致性。
参考文献：
[1]豆莎.陶行知生活德育理论探究及当代启示[D].郑州：郑州大学，2013（5）.
[2]郑来纪.当代美国中小学品格教育及其启示[D].杭州：浙江师范大学，2012（5）.
[3]曾文婕，郑航.不同课程形态下德育教材的编写特性及启示[J].中小学德育，2012（2）.
关键词： 小学德育教学 知行分离 现象 原因 对策
一、小学德育教学知行分离的表现
1.小学德育教学的理论和实践分离。
小学的德育教育主要以思想品德教育课程的形式体现出来。思想品德理论是以马克思主义为主，不管是课本还是教师、社会，对马克思主义的理论都非常崇拜，但是在实际生活当中，金钱哲学和实用哲学相对泛滥，并没有真正按理论指导实际，导致小学的德育教育理论和实际脱轨，出现重理论而轻实践的现象。
2.师德缺失现象存在，教师知行不合。
教师是德育教育的主体和中坚力量，教师出现道德问题，可想而知，是无法教好学生的，甚至会为学生带来负面影响。
3.学校文化教育和社会环境存在的差异较大，造成德育教育的再次分离。
学生在学校里接受思想品德规范的教育，走出学校之后，却面临另外一种不同的思想道德水平体验。随着经济的快速发展，追求经济利益成为多数人的追求。这两种环境的差异造成小学德育教学的再次知行分离。
二、小学德育知行分离现象出现的原因
1.品德教育和政治教育相互掺杂。
小学德育对学生没有进行政治和品德内容的区别，教学方法也没有划分。我国政治教育浓墨重彩，而且意识形态强调很多，这是一个国家政治发展的必然要求，但德育教学的内容是政治家制定的，没有经过教育家通过研究小学生的行为水平进行制定，这样的情况下，小学生的德育教育接受的大多数是政治性的要求和规范，表面学习，但是不一定能加以内化，还有可能出现执行不一。
2.小学德育教学方式单一，缺乏灵活性。
我国的思想德育教育经过长期摸索，大量学者专家也对知行合一教育进行了研究，但是目前还没有得到广泛有效的应用。还是以灌输式、说教式的教育方法为主。这样的教育方式缺乏技巧性和灵活性，重视书面教育，忽视教育的行为结果，重视理论教育，忽视实际运用。长久下去，无法使学生真正认识到德育的重要性，也无法使他们运用学到的德育知识规范自己的行为，造成知行分离。
3.应试教育的压力加剧德育教育的知行分离。
在教育民主化口号盛行的现在，与国外小学教育方式相比较，我国教育体制里考试压力更加重大。升学、就业都会以考试成绩作为最主要的衡量标准，即便是在小学阶段，学生也要为了升一个好中学而背负巨大的考试压力。这就使得教师教学和学生学习都侧重于为了应付考试，而不是真正进行思想教育，由此，更加加剧德育教学的执行分离现象。
4.市场经济环境发展导致思想的多样化。
市场经济快速发展，人们对财富的追逐变得更加强烈，从社会主义倡导的大锅饭，转变为个体利益的独立，这样的变化可以大大激发人们的创新创造意识，促进经济的进一步发展，但同时，会出现急功近利的现象，这样的多元化思想的盛行会影响小学生的思想品德发展方向，造成所学和所用不一致，出现知行分离。
三、减少小学德育教学知行分离现象的对策
1.建立科学适用的小学德育教学目标。
建立目标，是进行教学的基础，是促进知行合一的重要前提。受我国传统思想和社会主义价值体系的影响，小学德育的小学目标一直非常理想化，强调要把小学生培养为圣人和君子，培养为无私奉献的人。但是这样的目标违背了人的本性，压制了人的正常需求，这样只会导致学生的漠视，或者成为伪君子，学生不但没有成为圣人，反而难以学到基本的道德规范和思想。
2.将德育教育与日常生活结合起来。
德育目标明确后，第二步就是如何围绕这些德目进行德育内容的具体展开和解读。准确地说，我们的小学德育中缺乏具体的场景描述，缺乏具体的行为标准，缺乏坚持的规范要求。这是德育工作者必须正视的问题。归根结底，德育的“知识化理念”在德育内容中的影响依然存在。要克服这一点，就要明确“在生活道德的视域中，道德教育的根本目的主要不在道德知识的获得，而在于引导人们去选择、建构有道德的生活、生活方式”。
3.科学选择德育方法，提升小学德育教学的有效性。
小学阶段从认知的角度处于感性大于理性的阶段，单纯的理论灌输既不能被缺乏生活阅历的孩子们真正理解，更不能迅速转化为其内在动机指导实践行为。从有效性的角度出发，小学德育可以在方法上进行更多尝试，如故事法、体验法等，会收到更好的效果。
4.积极拓展德育途径，确保小学德育标准的一致性。
德育工作的主要途径，除了学校德育之外，还要将范围扩大到家庭、社区乃至整个社会。这样才能形成全方面的道德环境，确保道德的一致性。建议整合多方资源普遍性地开办各类“家长学校”，在对小学生开展德育的同时要对家长进行相关熏陶。同时社会各种传播媒介也要进行德育的推广与倡导。各类公益广告层出不穷，无论是对传统文化的新解推广，还是对核心价值观的解读再现，都是当今社会的积极行动、有益尝试。
小学德育教育是为国家培养人才非常重要的部分，本文对减少执行分离的对策进行研究，提出几点建议，建立科学适用的小学德育教学目标、将德育教育与日常生活结合起来、科学选择德育方法，提升小学德育教学的有效性，积极拓展德育途径，确保小学德育标准的一致性。
参考文献：
[1]豆莎.陶行知生活德育理论探究及当代启示[D].郑州：郑州大学，2013（5）.
[2]郑来纪.当代美国中小学品格教育及其启示[D].杭州：浙江师范大学，2012（5）.
[3]曾文婕，郑航.不同课程形态下德育教材的编写特性及启示[J].中小学德育，2012（2）.