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【摘要】本文首先就高职英语信息化教学的研究现状进行了分析，其后分析了互联网 时代高职英语信息化教学的含义，最后提出了一系列网络信息教学技术在高职英语教学中的应用策略和措施。
【关键词】互联网 ；高职；英语；信息化；教学模式
【作者简介】王雪莲（1978-），女，汉族，湖北老河口人，硕士，华中师范大学，讲师，研究方向：英语教育。
引言
随着我国社会经济的不断发展和进步，科学技术得到了飞速发展，我国也逐渐向信息化社会过渡发展。现代信息技术不断更替研发，网络技术的更新换代已经是十分普遍的事情，在这个过程中多媒体技术和信息技术的兴起使得我国迎来了互联网 时代。互联网 时代是在网络环境中通过一系列的措施和技术手段创建出一个全新的生态平台和环境。基于此，我国教育事业的发展也或多或少受到了网络信息和相关技术的影响，信息化教学模式作为一种新型教学模式其主要是立足于基础数字化技术，结合网络信息技术的相关特征所形成的。从一定意义上来讲，这是我国教育事业与科学发展相结合的有效实例，在一定程度上推动了我国教育事业的进一步发展。因此，如何在这样的环境和背景下提高高职英语教师的信息化教学水平和能力，如何正确高效使用信息资源已经逐渐成为相关院校和教师应当思考的主要问题，也是当前阻碍高职教育进一步发展的主要因素之一。为了充分发挥信息资源的作用，从根本意义上实现信息化教学，有效提高高职院校英语教学质量和效率，相关院校和英语教师应当将创新型、高素质人才的培养作为教学的主要目标和任务。本文根据当前高职英语教学的现状和信息化教学的实施现状，对英语教学中存在的问题提出了一些相应的解决对策。
一、高职英语信息化教学的研究现状分析
1.国外研究。教育事业是每一个国家建设的重要项目，也是一项备受关注的事业。随着全球经济的不断发展，人们的生活质量和水平都得到了一定程度的提高，对教育事业的质量要求也越来越高。为了在国际上提高教育竞争力，推动我国教育事业的进一步发展，国家相关教育部门一直在对教学模式和方法进行不懈的探索，学习先进的教学理念和教学观念。越来越多的教育学家意识到学生减负的重要性及走中国发展特色的教育之路的意义，只有将二者进行有效的结合才能不断提高学生的专业能力和综合素养。根据相关的调查研究我们可以看出，国际上有恩多国家对于教育本身就十分重视，具有正确的积极的教育理念，其教学质量不言而喻。例如，英国一直采用的是多元化的教学理念和模式，加之信息技术的普及和有效使用使得其信息教育的基础十分稳固，不仅仅提高了教育的质量还充分发挥出信息化教学的价值和作用。
另外，国外的一些发达国家引入信息技术的时间较早，在教育上的技术渗透已经十分成熟，积极开展实验教学，不仅仅提高了教学效率，还在一定程度上激发了学生的学习积极性。
2.国内研究。信息技术在我国的起步时间较晚，但其发展速度是非常快的，对于我国社会的发展和进步而言，信息技术应当是一种全新的机遇和挑战。随着信息技术在我国各个行业和领域的不断推广运用，多媒体技术和现代信息技术逐渐渗透到教育事业中，并且取得了显著的效果。对于高职英语教学而言，信息技术的有效使用充分调动了学生的积极性，通过网络教学的方式对学生的英语表达能力和口语交际能力进行了充分的锻炼和提高，活跃了课堂教学氛围，激发了学生的学习兴趣和主动性。但是由于信息化教学的起步较晚，在经验上难免存在不足，无法将教学内容与信息化技术进行有效的融合管理，教学模式还存在一定的问题，教学目标与教学实际状态没有充分有效进行配合，导致高职教学质量始终难以得到有效的提升。因此，我国相关教育部门和院校应当立足于英语教学的实际情况，结合学生的兴趣爱好及教学经验制定出科学合理的符合院校实际情况的教学方案，并且贯彻落实相关制度，从而有效推动我国信息化工程的建设，实现教育事业的发展进步。
二、互联网 时代高职英语信息化教学的含义
与传统高职英语教学模式不同，信息化教学作为一向新型敬爱哦学模式是立足于科学信息技术发展而形成的，采用数字化教学使得整个教学过程变得灵活高效，充分体现了系统化教学，对促进学生全面健康发展起着十分重要的作用的意义。在这样的环境和教育背景下，对高职英语教师的教学能力提出了更高的要求和标准，教师不仅仅应當具备扎实的理论教学能力，还应当将英语知识点和内容与现代信息技术进行有效的结合，灵活全面地掌握信息化技术，最终实现英语教育的可持续发展和学生的全面发展。基于此，高职院校应当通过信息技术充分开展理实一体化教学，优化理论与实践课程的配比，从而有效推动高职英语教学改革创新。在实践教学过程中，教师可以充分利用多媒体教室和信息实验室等教学资源，高职院校应当加强对信息教学相关设备设施的购置，加快信息化建设。同时，相关院校应当在网络中建立起高效的网络教学平台，填充教学内容和资源，逐渐建立完善的高职英语教学资源库和相关网站。
三、网络信息教学技术在高职英语教学中的应用策略和措施
1.积极采用电子信息进行备课。随着信息技术在高职英语中的不断普及和使用，英语教师应当积极转变教学理念和观念，正确认识信息技术，摈弃传统的备课模式，通过对信息技术的有效使用积极采用电子信息进行备课，提高备课效率和质量，同时减轻教师负担。
2.不断培养并提高学生自主学习意识。在线课堂教学模式已经逐渐成为高职院校信息化教学建设的主要模块和内容，通过网络平台和信息技术教师可对学生进行积极有效的引导和帮助，使得学生主动积极参与到教学过程中，同时不断培养并提高学生自主学习的意识和能力。在实践教学过程中，教师可以有针对性地培养学生的实践操作能力，激发学生的探究精神和对知识的求新意识。通过这样的方式，逐渐帮助学生树立新的学习理念，搭建全新的知识网络框架，拓宽学生的视野，明确教师的引导作用，促进学生自主学习、主动探究。 3.课堂教学与网络学习相结合。高职英语的信息化改革创新应当充分发挥网络资源的作用和意义，教师在进行教学时应当将课堂教学与网络学习进行有效的结合，充分体现出信息化教学的特点和优势。在实践教学过程中，教师可以将英语教学内容中的重难点进行整合分析，并且将其主要的教学内容制作成相关的课件资源，上传至网络资源平台中，使得学生能够随时随地查阅相关资料，进行内容知识点的巩固学习，同时学生可以提前进行课件阅读，做到课前预习，从而提高课堂教学质量和效率。另外，教师可以引导学生通过网络平台进行英语教学资源的查找，对于不懂的知识点可以在网络中主动查找相关课件视频资料，加强英语练习，从而有效拓宽学生的视野。
4.确定学生的教学主体地位。在传统英语教学中，学生往往知识被动的接受知识，而教师进行课堂的把控。从一定意义上来讲，这样的教学模式已经无法满足学生的实际需求，無法充分发挥出学生的主观能动性，久而久之学生失去了学习兴趣，对学生的英语成绩的提高及相关技能的运用都有着一定的影响。因此，英语教师应当结合学生的实际情况和兴趣爱好，立足于教学目标和任务，采用多元化的教学模式，将探究式教学、项目教学、小组合作学习、翻转课堂等教学模式进行有效的结合和科学合理的选择优化，确定学生的教学主体地位，教师只需从旁进行协作和引导，在特定的时候给予学生一定的帮助和启发，只有这样才能使学生找到自身的价值定位。
四、结束语
综上所述，高职院校英语教师应当积极采用电子信息进行备课，不断培养并提高学生自主学习意识，课堂教学与网络学习相结合，确定学生的教学主体地位。
参考文献：
[1]张媛媛. “互联网 ”时代高职英语信息化教学模式研究[J].海外英语， 2017（5）.
[2]刘洁.“互联网 ”时代高职英语信息化教学模式分析[J].海外英语，2018（14）.
[3]张冰.“互联网 ”时代下高职英语写作混合式教学模式研究[J]. 英语广场，2018（1）：125-127.
[4]陈晓兰.“互联网 ”时代农林高职英语教师信息化教学能力现状与提升策略[J].农学学报，2017，7（5）：50-55.
[5]蒋建华，张哲.“互联网 ”与高职英语教师信息化教学能力提升研究[J].科技资讯，2017（34）：118-118.
【关键词】互联网 ；高职；英语；信息化；教学模式
【作者简介】王雪莲（1978-），女，汉族，湖北老河口人，硕士，华中师范大学，讲师，研究方向：英语教育。
引言
随着我国社会经济的不断发展和进步，科学技术得到了飞速发展，我国也逐渐向信息化社会过渡发展。现代信息技术不断更替研发，网络技术的更新换代已经是十分普遍的事情，在这个过程中多媒体技术和信息技术的兴起使得我国迎来了互联网 时代。互联网 时代是在网络环境中通过一系列的措施和技术手段创建出一个全新的生态平台和环境。基于此，我国教育事业的发展也或多或少受到了网络信息和相关技术的影响，信息化教学模式作为一种新型教学模式其主要是立足于基础数字化技术，结合网络信息技术的相关特征所形成的。从一定意义上来讲，这是我国教育事业与科学发展相结合的有效实例，在一定程度上推动了我国教育事业的进一步发展。因此，如何在这样的环境和背景下提高高职英语教师的信息化教学水平和能力，如何正确高效使用信息资源已经逐渐成为相关院校和教师应当思考的主要问题，也是当前阻碍高职教育进一步发展的主要因素之一。为了充分发挥信息资源的作用，从根本意义上实现信息化教学，有效提高高职院校英语教学质量和效率，相关院校和英语教师应当将创新型、高素质人才的培养作为教学的主要目标和任务。本文根据当前高职英语教学的现状和信息化教学的实施现状，对英语教学中存在的问题提出了一些相应的解决对策。
一、高职英语信息化教学的研究现状分析
1.国外研究。教育事业是每一个国家建设的重要项目，也是一项备受关注的事业。随着全球经济的不断发展，人们的生活质量和水平都得到了一定程度的提高，对教育事业的质量要求也越来越高。为了在国际上提高教育竞争力，推动我国教育事业的进一步发展，国家相关教育部门一直在对教学模式和方法进行不懈的探索，学习先进的教学理念和教学观念。越来越多的教育学家意识到学生减负的重要性及走中国发展特色的教育之路的意义，只有将二者进行有效的结合才能不断提高学生的专业能力和综合素养。根据相关的调查研究我们可以看出，国际上有恩多国家对于教育本身就十分重视，具有正确的积极的教育理念，其教学质量不言而喻。例如，英国一直采用的是多元化的教学理念和模式，加之信息技术的普及和有效使用使得其信息教育的基础十分稳固，不仅仅提高了教育的质量还充分发挥出信息化教学的价值和作用。
另外，国外的一些发达国家引入信息技术的时间较早，在教育上的技术渗透已经十分成熟，积极开展实验教学，不仅仅提高了教学效率，还在一定程度上激发了学生的学习积极性。
2.国内研究。信息技术在我国的起步时间较晚，但其发展速度是非常快的，对于我国社会的发展和进步而言，信息技术应当是一种全新的机遇和挑战。随着信息技术在我国各个行业和领域的不断推广运用，多媒体技术和现代信息技术逐渐渗透到教育事业中，并且取得了显著的效果。对于高职英语教学而言，信息技术的有效使用充分调动了学生的积极性，通过网络教学的方式对学生的英语表达能力和口语交际能力进行了充分的锻炼和提高，活跃了课堂教学氛围，激发了学生的学习兴趣和主动性。但是由于信息化教学的起步较晚，在经验上难免存在不足，无法将教学内容与信息化技术进行有效的融合管理，教学模式还存在一定的问题，教学目标与教学实际状态没有充分有效进行配合，导致高职教学质量始终难以得到有效的提升。因此，我国相关教育部门和院校应当立足于英语教学的实际情况，结合学生的兴趣爱好及教学经验制定出科学合理的符合院校实际情况的教学方案，并且贯彻落实相关制度，从而有效推动我国信息化工程的建设，实现教育事业的发展进步。
二、互联网 时代高职英语信息化教学的含义
与传统高职英语教学模式不同，信息化教学作为一向新型敬爱哦学模式是立足于科学信息技术发展而形成的，采用数字化教学使得整个教学过程变得灵活高效，充分体现了系统化教学，对促进学生全面健康发展起着十分重要的作用的意义。在这样的环境和教育背景下，对高职英语教师的教学能力提出了更高的要求和标准，教师不仅仅应當具备扎实的理论教学能力，还应当将英语知识点和内容与现代信息技术进行有效的结合，灵活全面地掌握信息化技术，最终实现英语教育的可持续发展和学生的全面发展。基于此，高职院校应当通过信息技术充分开展理实一体化教学，优化理论与实践课程的配比，从而有效推动高职英语教学改革创新。在实践教学过程中，教师可以充分利用多媒体教室和信息实验室等教学资源，高职院校应当加强对信息教学相关设备设施的购置，加快信息化建设。同时，相关院校应当在网络中建立起高效的网络教学平台，填充教学内容和资源，逐渐建立完善的高职英语教学资源库和相关网站。
三、网络信息教学技术在高职英语教学中的应用策略和措施
1.积极采用电子信息进行备课。随着信息技术在高职英语中的不断普及和使用，英语教师应当积极转变教学理念和观念，正确认识信息技术，摈弃传统的备课模式，通过对信息技术的有效使用积极采用电子信息进行备课，提高备课效率和质量，同时减轻教师负担。
2.不断培养并提高学生自主学习意识。在线课堂教学模式已经逐渐成为高职院校信息化教学建设的主要模块和内容，通过网络平台和信息技术教师可对学生进行积极有效的引导和帮助，使得学生主动积极参与到教学过程中，同时不断培养并提高学生自主学习的意识和能力。在实践教学过程中，教师可以有针对性地培养学生的实践操作能力，激发学生的探究精神和对知识的求新意识。通过这样的方式，逐渐帮助学生树立新的学习理念，搭建全新的知识网络框架，拓宽学生的视野，明确教师的引导作用，促进学生自主学习、主动探究。 3.课堂教学与网络学习相结合。高职英语的信息化改革创新应当充分发挥网络资源的作用和意义，教师在进行教学时应当将课堂教学与网络学习进行有效的结合，充分体现出信息化教学的特点和优势。在实践教学过程中，教师可以将英语教学内容中的重难点进行整合分析，并且将其主要的教学内容制作成相关的课件资源，上传至网络资源平台中，使得学生能够随时随地查阅相关资料，进行内容知识点的巩固学习，同时学生可以提前进行课件阅读，做到课前预习，从而提高课堂教学质量和效率。另外，教师可以引导学生通过网络平台进行英语教学资源的查找，对于不懂的知识点可以在网络中主动查找相关课件视频资料，加强英语练习，从而有效拓宽学生的视野。
4.确定学生的教学主体地位。在传统英语教学中，学生往往知识被动的接受知识，而教师进行课堂的把控。从一定意义上来讲，这样的教学模式已经无法满足学生的实际需求，無法充分发挥出学生的主观能动性，久而久之学生失去了学习兴趣，对学生的英语成绩的提高及相关技能的运用都有着一定的影响。因此，英语教师应当结合学生的实际情况和兴趣爱好，立足于教学目标和任务，采用多元化的教学模式，将探究式教学、项目教学、小组合作学习、翻转课堂等教学模式进行有效的结合和科学合理的选择优化，确定学生的教学主体地位，教师只需从旁进行协作和引导，在特定的时候给予学生一定的帮助和启发，只有这样才能使学生找到自身的价值定位。
四、结束语
综上所述，高职院校英语教师应当积极采用电子信息进行备课，不断培养并提高学生自主学习意识，课堂教学与网络学习相结合，确定学生的教学主体地位。
参考文献：
[1]张媛媛. “互联网 ”时代高职英语信息化教学模式研究[J].海外英语， 2017（5）.
[2]刘洁.“互联网 ”时代高职英语信息化教学模式分析[J].海外英语，2018（14）.
[3]张冰.“互联网 ”时代下高职英语写作混合式教学模式研究[J]. 英语广场，2018（1）：125-127.
[4]陈晓兰.“互联网 ”时代农林高职英语教师信息化教学能力现状与提升策略[J].农学学报，2017，7（5）：50-55.
[5]蒋建华，张哲.“互联网 ”与高职英语教师信息化教学能力提升研究[J].科技资讯，2017（34）：118-118.