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阅读是师生个性化的行为，它因个体的批评范式和期待视野的不同。生活经验和个性气质的迥异，始终处于创造性的断裂和革命性的突变中。我们教师不能以权威的分析来代替学生个性化的阅读实践。既要在教学中充分尊重学生发展的主体性，也要尊重学生发展的差异性。然而，在阅读教学中也出现了文本意义解读的随意性、教条化，教学过程的无序性、程式化。针对这种弊端。笔者认为，既要倡导多元解读，也要警惕过度诠释，并在文本间的对话中，互相指涉。