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摘要：特殊教育要想提升教育工作的效果，需要了解学生特殊性因材施教，才能为更多学生提供良好发展的机会。基于核心素养背景，分析特殊教育学校聋生小学美术教育教学工作的开展策略，运用全新的教学方法和有效的教育理念，使学生了解美术知识，提高自身的文化修养。
关键词：核心素养;特殊教育;聋生;小学美术
引言
聋生在学习美术学科的时候，同普通学生存在差异，对此，在实际教学环节，教育工作者需要意识到聋生的特殊性。开展美术鉴赏教学的时候，结合聋生核心素养提升的背景，巧用特殊的教学方案，在特殊教学方法的配合下，让聋生充分感受到绘画之美，使他们的艺术审美素养全面提升，增强其审美意识。
一、特殊教育学校聋生美术教学的特点
聋生具有一定的特殊性，美术教师需要针对学生的生理特点制订多样化的教学方法，把图文并茂的内容融入课堂中，让聋生能更好地学习美术知识，真正感受美术课堂所具有的意义。实际教学中，美术教师开展教学存在的困难相对较多，因为对大多数聋生只能对一些简单的具体化的作品内容进行欣赏和分析，无法深入了解作者在完成这部艺术作品时的意图。为了解决这些问题，老师需要使用丰富的肢体语言形象地把相关内容传达给聋生，让聋生真正突破自己固有的欣赏思维能力，在学习中逐渐形成良好的审美素养及欣赏水平。
二、特殊教育学校美术课堂教学方法
（一）做好美术作品审美价值、艺术评价的介绍工作
结合聋生的实际情况，展开美术鉴赏教学，需要保障美术作品审美价值、艺术评价等介绍工作的高效率开展。对美术作品本身的审美价值有全方位了解，本身就是美术学习的关键过程，也是欣赏美术作品的根本。对聋生而言，通过有效的审美学习和艺术评价，可以使他们对美术作品的本质内涵有更深刻的理解。教师发挥自身的引导作用，带领聋生有效地欣赏作品，一定要充分考虑学生的个体差异。每一个学生都是独立的个体，他们的生理状况不同、成长环境不同、家庭教育观不同，所以他们的审美价值观也不尽相同，往往存在较大的差异。为此，针对聋生展开美术鉴赏教学，教师需要意识到学生的差异，保障不同价值观的学生均能充分感受到作品本身的内涵。对于审美水平不高的聋生，教师在教学的时候应尽量筛选一些理解起来难度适中的内容。艺术评价作为美术鉴赏教学不可分割的组成部分，有效的艺术评价，能使学生尽快把握作品的特征，感受作品的原理，帮助学生形成正确的欣赏观，激发起评论欲望，講求主客观评价的系统整合，使学生的核心素养获得提升。
（二）小组合作，社交训练
聋生具有比较严重的社交障碍，与人沟通的能力较弱，严重的儿童几乎不具有社交互动的能力，这是聋生特点之一。目前，在很多手工活动教学中，聋生主要操作各种材料，活动的过程以个体为主，缺乏必要的社交训练。因此，教师应该根据聋生的不同情况，通过小组合作的方式，进行一定的社交行为引导，帮助聋生改善社交障碍，使儿童从完全没有交往行为，逐渐发展到被动交往，再从被动交往到主动交往，从而掌握正常交往的能力。例如，社交中有一个非常重要的元素是“轮流”，教师可以在聋生进行手工创作时，分成不同的小组，让小组成员依次对同一个物体进行操作，比如剪纸、捏彩泥等活动，一个儿童操作时，下一顺位的儿童进行等待，让儿童感受到“轮流操作”这个活动，初步感知到社交中的基本元素。另外，在小组活动中，让组员之间进行选择，也可以训练儿童的社交能力。比如使用彩泥进行创作时，不同儿童可能喜欢不同的颜色，教师可以引导一个儿童拿出两种颜色的彩泥，然后让同组的一个儿童选择，儿童会选择自己喜欢的颜色，但是不会流畅地表达，这时候，教师引导儿童通过手语，或者用手指向彩泥的动作。通过这样的社交训练，之后儿童想要什么颜色的彩泥，就会使用这个方式，从而掌握了一定的沟通技能。
（三）详细介绍绘画过程
详细介绍绘画的整个过程，也是对聋生展开美术鉴赏教学的重要手段。介绍绘画过程，可以使学生全面了解绘画的具体方法，感受作业绘画环节的真实想法，能让学生更好地把握绘画的意图。绘画教学，引导学生全身心地投入到其中，做到观察自信，反之，学习成效得不到有效保障。虽然聋生有听觉障碍和语言交流障碍，但是他们其他感官比正常人更为敏感，为此需要充分把握他们的优势，采取恰当的手段展开鉴赏教学，让他们以较快的速度把握好绘画的技巧以及画作隐藏的深意，全方位展开教学实践，使学生的美术鉴赏水平真正获得提升。
（三）重视教材的简化，增强教材的挖掘力度和深度
一般来说，特殊教育学校的学生对教材内容的理解能力比较薄弱，在教学过程中，要想达到预期的效果，是需要教师的多次指导和学生的反复练习才能实现的。因此，教师在教材内容的选择上，应注意精简内容，在美术教学时要选择一些简单易被特殊学生接受的知识进行教学，对于教学作业和相关的任务，要根据相应的教学进度进行合理的布置。例如：在培养绘画辨认能力的过程中，美术老师选择让学生找出这幅画中哪些图案设计是相同的，并安排了这样的作业，让学生在同一幅画中进行相应的分辨和寻找出动物类型、动物的数量和画面的颜色。在简化教材内容的同时，培养学生辨别颜色等相关的能力。教师应按照教材要求，逐步从基础教学入手，培养简单认知圆和直线，并教会学生画直线和圆圈，然后把两者结合起来组成一些简单的图画，然后挖掘教材的深度并拓展孩子学习的广度，依靠描绘简单的色彩，让学生掌握这些绘画的方法，以达到美术教学的总体目的。
（四）教学要难易适度，因材施教
特殊学生对美术教材内容的知识不一定是最感兴趣的，教师为了把教学任务完成得更好，应根据课堂教学的需要选择合适的内容，为了符合特殊学生的心理特点和认知能力习惯，要正确选择课程内容、教学形式和教学方法。在课堂教学和实践活动中，选择的教材要由简到繁，是学生乐于接受的实用性很强的专业知识并非常感兴趣，这样收到的学习效果才能很好;在教材内容的选择上应根据学生的智商水平，注意难度适当，激发学生对学习美术的兴趣，不要太难也不要太容易。在具体的课堂教学中，一个班级学生的表现的智商水平的程度是不一样的，要根据每个学生的情况，有针对性地对每个学生进行因材施教，以提高他们的学习兴趣;其次还要对学生消化、吸收和掌握的知识，留够足够的时间和空间，共同营造一个快乐、轻松、充满艺术情趣的学习环境。这样不仅增强了学生学习美术的兴趣，也感受到了成功的喜悦。
结束语
众所周知，提高学生对美术课的兴趣不是一朝一夕的事情，应该从课堂教学的点点滴滴做起。在大家努力的基础上，我们会不断提高学生的综合能力，帮助特教学生掌握更多的美术知识。让他们像所有正常的孩子一样健康、快乐地成长，使学生健康快乐的成长发挥建设性的作用，让特殊教育学校学生的日常生活越来越丰富多彩，让学生在美术学习上获得全面发展。
参考文献
[1]肖雪萍.信息技术在聋校小学美术教学中的应用[J].中国教育技术装备，2020（13）：172-173.
[2]孙瀛.推进针对高校聋生的在线课程教学改革研究[J].中国轻工教育，2021（6）.
[3]徐洪祥.在美术课堂中培养学生的创造能力[J].时代教育（教育教学），2020（3）
关键词：核心素养;特殊教育;聋生;小学美术
引言
聋生在学习美术学科的时候，同普通学生存在差异，对此，在实际教学环节，教育工作者需要意识到聋生的特殊性。开展美术鉴赏教学的时候，结合聋生核心素养提升的背景，巧用特殊的教学方案，在特殊教学方法的配合下，让聋生充分感受到绘画之美，使他们的艺术审美素养全面提升，增强其审美意识。
一、特殊教育学校聋生美术教学的特点
聋生具有一定的特殊性，美术教师需要针对学生的生理特点制订多样化的教学方法，把图文并茂的内容融入课堂中，让聋生能更好地学习美术知识，真正感受美术课堂所具有的意义。实际教学中，美术教师开展教学存在的困难相对较多，因为对大多数聋生只能对一些简单的具体化的作品内容进行欣赏和分析，无法深入了解作者在完成这部艺术作品时的意图。为了解决这些问题，老师需要使用丰富的肢体语言形象地把相关内容传达给聋生，让聋生真正突破自己固有的欣赏思维能力，在学习中逐渐形成良好的审美素养及欣赏水平。
二、特殊教育学校美术课堂教学方法
（一）做好美术作品审美价值、艺术评价的介绍工作
结合聋生的实际情况，展开美术鉴赏教学，需要保障美术作品审美价值、艺术评价等介绍工作的高效率开展。对美术作品本身的审美价值有全方位了解，本身就是美术学习的关键过程，也是欣赏美术作品的根本。对聋生而言，通过有效的审美学习和艺术评价，可以使他们对美术作品的本质内涵有更深刻的理解。教师发挥自身的引导作用，带领聋生有效地欣赏作品，一定要充分考虑学生的个体差异。每一个学生都是独立的个体，他们的生理状况不同、成长环境不同、家庭教育观不同，所以他们的审美价值观也不尽相同，往往存在较大的差异。为此，针对聋生展开美术鉴赏教学，教师需要意识到学生的差异，保障不同价值观的学生均能充分感受到作品本身的内涵。对于审美水平不高的聋生，教师在教学的时候应尽量筛选一些理解起来难度适中的内容。艺术评价作为美术鉴赏教学不可分割的组成部分，有效的艺术评价，能使学生尽快把握作品的特征，感受作品的原理，帮助学生形成正确的欣赏观，激发起评论欲望，講求主客观评价的系统整合，使学生的核心素养获得提升。
（二）小组合作，社交训练
聋生具有比较严重的社交障碍，与人沟通的能力较弱，严重的儿童几乎不具有社交互动的能力，这是聋生特点之一。目前，在很多手工活动教学中，聋生主要操作各种材料，活动的过程以个体为主，缺乏必要的社交训练。因此，教师应该根据聋生的不同情况，通过小组合作的方式，进行一定的社交行为引导，帮助聋生改善社交障碍，使儿童从完全没有交往行为，逐渐发展到被动交往，再从被动交往到主动交往，从而掌握正常交往的能力。例如，社交中有一个非常重要的元素是“轮流”，教师可以在聋生进行手工创作时，分成不同的小组，让小组成员依次对同一个物体进行操作，比如剪纸、捏彩泥等活动，一个儿童操作时，下一顺位的儿童进行等待，让儿童感受到“轮流操作”这个活动，初步感知到社交中的基本元素。另外，在小组活动中，让组员之间进行选择，也可以训练儿童的社交能力。比如使用彩泥进行创作时，不同儿童可能喜欢不同的颜色，教师可以引导一个儿童拿出两种颜色的彩泥，然后让同组的一个儿童选择，儿童会选择自己喜欢的颜色，但是不会流畅地表达，这时候，教师引导儿童通过手语，或者用手指向彩泥的动作。通过这样的社交训练，之后儿童想要什么颜色的彩泥，就会使用这个方式，从而掌握了一定的沟通技能。
（三）详细介绍绘画过程
详细介绍绘画的整个过程，也是对聋生展开美术鉴赏教学的重要手段。介绍绘画过程，可以使学生全面了解绘画的具体方法，感受作业绘画环节的真实想法，能让学生更好地把握绘画的意图。绘画教学，引导学生全身心地投入到其中，做到观察自信，反之，学习成效得不到有效保障。虽然聋生有听觉障碍和语言交流障碍，但是他们其他感官比正常人更为敏感，为此需要充分把握他们的优势，采取恰当的手段展开鉴赏教学，让他们以较快的速度把握好绘画的技巧以及画作隐藏的深意，全方位展开教学实践，使学生的美术鉴赏水平真正获得提升。
（三）重视教材的简化，增强教材的挖掘力度和深度
一般来说，特殊教育学校的学生对教材内容的理解能力比较薄弱，在教学过程中，要想达到预期的效果，是需要教师的多次指导和学生的反复练习才能实现的。因此，教师在教材内容的选择上，应注意精简内容，在美术教学时要选择一些简单易被特殊学生接受的知识进行教学，对于教学作业和相关的任务，要根据相应的教学进度进行合理的布置。例如：在培养绘画辨认能力的过程中，美术老师选择让学生找出这幅画中哪些图案设计是相同的，并安排了这样的作业，让学生在同一幅画中进行相应的分辨和寻找出动物类型、动物的数量和画面的颜色。在简化教材内容的同时，培养学生辨别颜色等相关的能力。教师应按照教材要求，逐步从基础教学入手，培养简单认知圆和直线，并教会学生画直线和圆圈，然后把两者结合起来组成一些简单的图画，然后挖掘教材的深度并拓展孩子学习的广度，依靠描绘简单的色彩，让学生掌握这些绘画的方法，以达到美术教学的总体目的。
（四）教学要难易适度，因材施教
特殊学生对美术教材内容的知识不一定是最感兴趣的，教师为了把教学任务完成得更好，应根据课堂教学的需要选择合适的内容，为了符合特殊学生的心理特点和认知能力习惯，要正确选择课程内容、教学形式和教学方法。在课堂教学和实践活动中，选择的教材要由简到繁，是学生乐于接受的实用性很强的专业知识并非常感兴趣，这样收到的学习效果才能很好;在教材内容的选择上应根据学生的智商水平，注意难度适当，激发学生对学习美术的兴趣，不要太难也不要太容易。在具体的课堂教学中，一个班级学生的表现的智商水平的程度是不一样的，要根据每个学生的情况，有针对性地对每个学生进行因材施教，以提高他们的学习兴趣;其次还要对学生消化、吸收和掌握的知识，留够足够的时间和空间，共同营造一个快乐、轻松、充满艺术情趣的学习环境。这样不仅增强了学生学习美术的兴趣，也感受到了成功的喜悦。
结束语
众所周知，提高学生对美术课的兴趣不是一朝一夕的事情，应该从课堂教学的点点滴滴做起。在大家努力的基础上，我们会不断提高学生的综合能力，帮助特教学生掌握更多的美术知识。让他们像所有正常的孩子一样健康、快乐地成长，使学生健康快乐的成长发挥建设性的作用，让特殊教育学校学生的日常生活越来越丰富多彩，让学生在美术学习上获得全面发展。
参考文献
[1]肖雪萍.信息技术在聋校小学美术教学中的应用[J].中国教育技术装备，2020（13）：172-173.
[2]孙瀛.推进针对高校聋生的在线课程教学改革研究[J].中国轻工教育，2021（6）.
[3]徐洪祥.在美术课堂中培养学生的创造能力[J].时代教育（教育教学），2020（3）