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摘 要：生活化教学是新课改背景下提出的一种新型教学理念，要求教师将所教科目与实际生活联系起来，为学生营造一个更加和谐的学习氛围，同时借助生活实例不断丰富教学内容，辅助学生对抽象的理论知识形成更加直观和感性的认知，进而顺利提高教学的实效性。鉴于此，初中地理教师要联系本学科的教学目标和任务来思考构建生活化教学模式的具体方法，并在实践中加以创新和完善，从而给予学生更加科学的指导，促进教学质量稳定提升。
关键词：初中地理;生活化教学;构建
生活化教学是以现实生活为依托，结合具体的理论知识所设计的教学活动，主要是为了引导学生在自己比较熟悉的生活场景中更加高效地理解和内化知识，并灵活应用学习过的知识解决实际生活中的相关问题。因此，初中地理教师在组织教学工作时，可以结合教材内容来构建生活化教学模式，利用科学、有效的教学方法辅助学生学习，同时引导学生将所学知识和实际生活结合起来，从而不断增强地理教学效果，有利于促进学生学科素养的发展。
一、引入生活素材，丰富理论教学内容
1.创设生活化情境教学，提高学生学习兴趣
随着信息技术在教育教学活动中的普及，教师组织教学活动的形式也越来越灵活。此时，初中地理教师可以在课堂教学中创设生活化情境来辅助学生学习，在丰富教学内容的同时，让学生更加高效地理解所学知识与实际生活的关系，进而不断提高教学成效。例如，地理老师可以在讲解《地球的运动》时，运用信息技术为学生展示四季更替、昼夜变换的情景，同时融入地球在不同时节的运动状态的视频，让学生将生活场景和具体的地理知识内容结合起来进行理解，从而不断降低他们的学习难度，且有利于在生动、立体的教学情境中提高学生的学习兴趣，使之在此过程中进行高效的学习。
2.展示丰富多彩的案例，引导学生观察生活
在初中地理课上，教师也可以根据课本内容为学生展示各种相关的生活案例，要求学生分析其中蕴含的地理知识，并以此为依据去观察生活、体验生活，有助于提高生活化教学活动的有效性。如，教师在教学《交通运输》这一节的知识时，就可以先为学生展示我国的各种交通工具，让他们根据自己的生活经历说一说每一种交通工具的主要作用及优势，也可以分享一下自己都乘坐过哪些交通工具，有什么样的体验，或是在讲授《地形图的判读》时，为学生展示本地区的等高线地形图，要求学生根据教材中的相关内容判断本地的平均海拔以及地势、地形，引导学生在日常生活中对自己周围的环境进行观察，并从中发现相应的地理知识，进而不断提高其学习质量。
3.设计生活化问题提问，增强学生应用意识
课堂提问是教师和学生进行互动的一种有效方式，既可以帮助教师及时了解学生的知识掌握情况，又可以让学生根据教师引导把相关的知识融会贯通，进而不断提高教学效率。这时，初中地理教师可以引用各种生活中的地理现象进行提问，以便有效调动学生的兴趣，使他们灵活应用所学知识来解决生活中的问题。比如，教师在指导学生学习《世界的气候》时，可以提问学生：“根据世界气候图，你来判断一下我们国家有哪些气候类型？我们所处的这个地区又是哪种气候类型？”由此使学生将理论知识放在现实生活中进行分析和记忆，有助于切实提高他们的学习效率。
二、挖掘乡土资源，提升地理教学效果
在初中地理教学中，乡土地理是一个十分重要的模块，而乡土地理也同样是组织生活化教学活动的重要素材，能夠帮助学生进行更好的学习。鉴于此，地理教师在日常教学活动中需要适时融入乡土地理资源，以此来构建生活化教学模式，辅助增强教学效果。如，教师在讲解区域地理内容时，就可以在讲到本地所处地域时，引导学生分析当地的自然特征，例如气温、降水、土地类型以及对应的温度带等，从生活实际出发去理解教材中的知识，同时能够使用课本中的知识点对本地的各种地理现象进行讲解和分析，由此在乡土资源的辅助下不断增强生活化教学的有效性，辅助提高学生的地理素养。
三、开展实践活动，引导学生回归生活
教师在指导学生学习时，也要注重开展地理实践活动，引导学生从生活中来、到生活中去，促使他们将所学化为所用，在知行合一的状态下切实提升其综合能力。比如，教师可以在讲完《水资源》的内容以后，要求学生回家调查自己家上个月的用水量及缴费情况，然后观察家中存在的浪费水资源的行为，结合所学知识为家里制定一个较为详细的节水、用水方案，以此在潜移默化中强化家人节约水资源的意识，并在落实该方案后一个月对比本月与上月的用水量，从而在生活实践中贯彻节约、环保的理念，有利于突出本学科的育人价值。
学生学习知识的最终目的是为了更好地生活，因此在新时期的教育背景下实施生活化教学模式，对于提高学生的实践应用能力、促进其综合素质的全面发展有十分重要的意义。为此，初中地理教师在教学实践中要积极贯彻新课改工作的基本要求，联系实际生活来开展教学活动，以便不断丰富教学内容，使学生在系统、有效的学习过程中准确把握理论知识与现实生活之间的相关性，并促进他们综合能力的发展与提升，继而凸显出生活化教学模式的优势和价值。
参考文献：
[1]王瑶.关于初中地理课堂中引入“生活化”教学的研究[J].考试周刊，2018（47）.
[2]王月娟.四种联系相结合以构建初中地理生活化教学基本模式[J].新课程导学，2019（21）.
[3]石强妮.初中地理课堂中引入“生活化”教学的思考[A].社会发展论丛（第二卷）[C]，2019.
编辑 冯志强
关键词：初中地理;生活化教学;构建
生活化教学是以现实生活为依托，结合具体的理论知识所设计的教学活动，主要是为了引导学生在自己比较熟悉的生活场景中更加高效地理解和内化知识，并灵活应用学习过的知识解决实际生活中的相关问题。因此，初中地理教师在组织教学工作时，可以结合教材内容来构建生活化教学模式，利用科学、有效的教学方法辅助学生学习，同时引导学生将所学知识和实际生活结合起来，从而不断增强地理教学效果，有利于促进学生学科素养的发展。
一、引入生活素材，丰富理论教学内容
1.创设生活化情境教学，提高学生学习兴趣
随着信息技术在教育教学活动中的普及，教师组织教学活动的形式也越来越灵活。此时，初中地理教师可以在课堂教学中创设生活化情境来辅助学生学习，在丰富教学内容的同时，让学生更加高效地理解所学知识与实际生活的关系，进而不断提高教学成效。例如，地理老师可以在讲解《地球的运动》时，运用信息技术为学生展示四季更替、昼夜变换的情景，同时融入地球在不同时节的运动状态的视频，让学生将生活场景和具体的地理知识内容结合起来进行理解，从而不断降低他们的学习难度，且有利于在生动、立体的教学情境中提高学生的学习兴趣，使之在此过程中进行高效的学习。
2.展示丰富多彩的案例，引导学生观察生活
在初中地理课上，教师也可以根据课本内容为学生展示各种相关的生活案例，要求学生分析其中蕴含的地理知识，并以此为依据去观察生活、体验生活，有助于提高生活化教学活动的有效性。如，教师在教学《交通运输》这一节的知识时，就可以先为学生展示我国的各种交通工具，让他们根据自己的生活经历说一说每一种交通工具的主要作用及优势，也可以分享一下自己都乘坐过哪些交通工具，有什么样的体验，或是在讲授《地形图的判读》时，为学生展示本地区的等高线地形图，要求学生根据教材中的相关内容判断本地的平均海拔以及地势、地形，引导学生在日常生活中对自己周围的环境进行观察，并从中发现相应的地理知识，进而不断提高其学习质量。
3.设计生活化问题提问，增强学生应用意识
课堂提问是教师和学生进行互动的一种有效方式，既可以帮助教师及时了解学生的知识掌握情况，又可以让学生根据教师引导把相关的知识融会贯通，进而不断提高教学效率。这时，初中地理教师可以引用各种生活中的地理现象进行提问，以便有效调动学生的兴趣，使他们灵活应用所学知识来解决生活中的问题。比如，教师在指导学生学习《世界的气候》时，可以提问学生：“根据世界气候图，你来判断一下我们国家有哪些气候类型？我们所处的这个地区又是哪种气候类型？”由此使学生将理论知识放在现实生活中进行分析和记忆，有助于切实提高他们的学习效率。
二、挖掘乡土资源，提升地理教学效果
在初中地理教学中，乡土地理是一个十分重要的模块，而乡土地理也同样是组织生活化教学活动的重要素材，能夠帮助学生进行更好的学习。鉴于此，地理教师在日常教学活动中需要适时融入乡土地理资源，以此来构建生活化教学模式，辅助增强教学效果。如，教师在讲解区域地理内容时，就可以在讲到本地所处地域时，引导学生分析当地的自然特征，例如气温、降水、土地类型以及对应的温度带等，从生活实际出发去理解教材中的知识，同时能够使用课本中的知识点对本地的各种地理现象进行讲解和分析，由此在乡土资源的辅助下不断增强生活化教学的有效性，辅助提高学生的地理素养。
三、开展实践活动，引导学生回归生活
教师在指导学生学习时，也要注重开展地理实践活动，引导学生从生活中来、到生活中去，促使他们将所学化为所用，在知行合一的状态下切实提升其综合能力。比如，教师可以在讲完《水资源》的内容以后，要求学生回家调查自己家上个月的用水量及缴费情况，然后观察家中存在的浪费水资源的行为，结合所学知识为家里制定一个较为详细的节水、用水方案，以此在潜移默化中强化家人节约水资源的意识，并在落实该方案后一个月对比本月与上月的用水量，从而在生活实践中贯彻节约、环保的理念，有利于突出本学科的育人价值。
学生学习知识的最终目的是为了更好地生活，因此在新时期的教育背景下实施生活化教学模式，对于提高学生的实践应用能力、促进其综合素质的全面发展有十分重要的意义。为此，初中地理教师在教学实践中要积极贯彻新课改工作的基本要求，联系实际生活来开展教学活动，以便不断丰富教学内容，使学生在系统、有效的学习过程中准确把握理论知识与现实生活之间的相关性，并促进他们综合能力的发展与提升，继而凸显出生活化教学模式的优势和价值。
参考文献：
[1]王瑶.关于初中地理课堂中引入“生活化”教学的研究[J].考试周刊，2018（47）.
[2]王月娟.四种联系相结合以构建初中地理生活化教学基本模式[J].新课程导学，2019（21）.
[3]石强妮.初中地理课堂中引入“生活化”教学的思考[A].社会发展论丛（第二卷）[C]，2019.
编辑 冯志强