【摘 要】
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目的 探讨肾脏病学临床以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）对见习生批判性思维能力的影响。方法 选择新乡市中心医院肾内科于2020年9月—2021年6月期间接收的本科医见习生大学四年级见习生作为研究资料，共120名，分为4个班，其中两个班60名见习生为对照组，实施传统教学法，另外两个班60名见习生为观察组，实施PBL教学法，评价两组考核成绩、教学满意度及批判性
【机 构】
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新乡市中心医院/新乡医学院第四临床学院肾内科
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目的 探讨肾脏病学临床以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）对见习生批判性思维能力的影响。方法 选择新乡市中心医院肾内科于2020年9月—2021年6月期间接收的本科医见习生大学四年级见习生作为研究资料，共120名，分为4个班，其中两个班60名见习生为对照组，实施传统教学法，另外两个班60名见习生为观察组，实施PBL教学法，评价两组考核成绩、教学满意度及批判性思维能力。结果 观察组理论知识、病例分析及操作技能考核成绩均显著高于对照组，差异有统计学意义（P ＜0.05）。观察组学习兴趣、自学能力、综合分析能力、临床思维能力及解决问题能力等满意度显著高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组寻求真相、开发思想、分析能力、系统能力、自信心、求知欲、认知成熟等维度评分均显著高于对照组，差异有统计学意义（P ＜0.05）。结论 在肾脏病学临床教学中实施PBL教学法可提高见习生理论知识及分析能力，进一步培养其批判性思维能力，而且教学法获得见习生满意，提高学习兴趣，教学价值较高。
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