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摘要：大家知道，只有能尊重别人的人才会受到别人的尊重。只有尊重学生的教师，学生才会从心里尊重你，才会乐于和你沟通，愿意接受你的引导，教育才会有效。
关键词：教育;尊重信任;成长
作为教师，应该明白，学生在许多方面是有问题的，但他们首先是人，然后才是我们教育的对象，他们和普通人一样有极强的自尊心和上进心，存在着要求得到尊重与信任的美好愿望，特别渴望得到他人的尊重、信任和鼓励。让学生在宽松、和谐的环境中轻松自然地获取知识的营养，快乐健康地成长，具有十分重要的意义。
一、案例一
梁老师上语文课，一个学习成绩不十分好的女学生，举手要回答他提出的问题。梁老师便点名叫她回答。
可是，这个学生起身后，一直低头不语。老师便问：“你怎么不回答？”
那个女生小声说：“我，我，我不会。”
梁老师一听就生气，厉声说：“不会？还举手？这不是捣乱吗？”
女孩听了，流着泪委屈地解释说：“老师，我不是捣乱，他们都举手了，我若不举，怕被人笑话。”
她的话，梁老师不知道是没有听全，还是听到后更加生气，随后接着说：“不会就举手，还怕被人笑话，我就让大家笑话到底，站到下课。”
从此后，女孩上梁老师的课，再也没举过手，语文成绩是每况愈下，以致成了语文的学困生。
二、案例二
大教育家陶行知当校长的时候，有一天看到一个大男生用砖头正要砸另一个男生，情况十分危险，便急忙制止，并叫他下午三点到校长办公室。
陶校长准时回到办公室，发现男孩已经到了。
陶校长笑着掏出一颗糖说：“这颗糖是给你的，因为你很守信，不但没迟到还提前了。”
接着校长又掏出一颗糖，说：“这个，也是给你的，我让你住手，你就立即住手了，说明你很尊重我，尊重别人可是人重要的品质啊。”
陶先生继续说道：“据我了解，你拿砖头打同学是因为他欺负女生，这说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”
男孩说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”
陶先生又掏出一颗糖：“你知错认错，难得。不得不再奖励你一颗。我的糖发完了，谈话也结束了，回吧。”
三、案例三
我曾对我教的班级做过一次长达三年的调查，从七年级到九年级前前后后总共参与教学的有16个教师。根据对学生的尊重与否我将其分成四类：很尊重学生、较尊重学生、不尊重学生、对学生乱发脾气。学生对教师的表现也分成四类：作业表现、课堂表现、课余表现、成绩状况，通过三年的汇总发现，尊重学生的教师学生各方面表现特别好，成绩更是惊人。相反不尊重学生的教师成绩不堪入目，学生对教师绰号满嘴。
四、剖析
从案例一可知，学生都有很强的自尊心，不管成绩怎样都希望得到教师的尊重。梁教师不仅没有认识到这一点的珍贵，相反声色俱厉还出口伤人，有意伤及学生的自尊，结果不但导致那位学生成绩下降，而且教师本人再也没有得到这个学生的尊重。笛卡尔说：“尊重别人，才能让人尊敬。”
案例二中的陶行知不愧为伟大教育家，在表扬的言语中，学生认识到了自己的错误，并积极改正。先生这样做，维护了学生的自尊，他必然会受到学生的爱戴。由此看来：教师不仅是知识引导者，更是做人的示范者。楊雄说：“师者，楷模也。”还有哲人说：尊重能使人理智，也能使人知过并悔过。它往往可以唤醒过错人的良知，从而产生奇迹。
作为教师，我们会见到各种各样的违纪甚至违法的学生。当我们面对他们时，首先考虑到对他们要有一颗尊重之心，切不可动辄口出恶言，穷追猛打，将他们逼进没有退路的死胡同。
学生是一群活生生的需要我们帮助指导的年轻人，我们应该耐心地从各方面帮助他们树立高尚的人生目标，矫正各种各样不良习性，及时地帮助他们解决种种影响学习的困难，以促使他们尽快成长、德才兼备。
教师最大的幸福是什么，就是看到学生们快速成长。
这普普通通四颗糖的故事的确可以说是教育中的经典，凡有人说到陶行知的教育，这就是最好的例证。有人说，陶先生懂得教育的艺术，偶然一次的接触，就能从一个问题学生身上发现这么多优点;也有人说陶先生善于用巧妙的批评，能让学生在如此多的赞扬声中明白自己的错误。
可以说，每一种说法都有各自的理由，也都很令人深省。但是，如果我们详细阅读整个谈话过程，就会知道，真正让这位同学认识到错误的最关键的一点，就是陶先生对自己的尊重。面对犯错的学生，陶先生采用“反其道而行之”，没有严厉批评、没有语言的斥责、没有让学生写一份检讨，更没有找家长来“共商教育”，而是把他摆在了与学生平等的地位上，赞扬了这个学生身上的许多闪光点，全面体现了他对学生人格的尊重。整个谈话过程，大家感受到的只是平和、真诚和亲切，四块糖也因此显得如此弥足珍贵而没有半点虚假与造作，而陶先生得理亦让人的胸怀与风范更让人感受到和蔼、亲切的人格魅力。
案例三，同样反映这一问题。这就是所谓的“尊重教育”，即以心灵赢得心灵，用人格赢得人格。可以说，没有一个孩子是不想得到周围人的尊重的，特别是来自教师的尊重、欣赏，可能使他们能够产生战胜一切困难的决心与勇气。
所以，当我们在面对孩子问题的时候，不要因为孩子的错误而湮没他们身上的闪光点，更不要用粗暴与野蛮的态度急于去批判、惩罚，而要以一颗宽容的心，和蔼地对待，用尊重与爱心给孩子一个走出错误与尴尬的台阶，呵护他们的自尊，让他们感受到教育的伟大。
（责编 杨 菲）
参考文献：
[1]王其华.尊重是开启学生心灵的钥匙[N].江苏教育报，2014.
关键词：教育;尊重信任;成长
作为教师，应该明白，学生在许多方面是有问题的，但他们首先是人，然后才是我们教育的对象，他们和普通人一样有极强的自尊心和上进心，存在着要求得到尊重与信任的美好愿望，特别渴望得到他人的尊重、信任和鼓励。让学生在宽松、和谐的环境中轻松自然地获取知识的营养，快乐健康地成长，具有十分重要的意义。
一、案例一
梁老师上语文课，一个学习成绩不十分好的女学生，举手要回答他提出的问题。梁老师便点名叫她回答。
可是，这个学生起身后，一直低头不语。老师便问：“你怎么不回答？”
那个女生小声说：“我，我，我不会。”
梁老师一听就生气，厉声说：“不会？还举手？这不是捣乱吗？”
女孩听了，流着泪委屈地解释说：“老师，我不是捣乱，他们都举手了，我若不举，怕被人笑话。”
她的话，梁老师不知道是没有听全，还是听到后更加生气，随后接着说：“不会就举手，还怕被人笑话，我就让大家笑话到底，站到下课。”
从此后，女孩上梁老师的课，再也没举过手，语文成绩是每况愈下，以致成了语文的学困生。
二、案例二
大教育家陶行知当校长的时候，有一天看到一个大男生用砖头正要砸另一个男生，情况十分危险，便急忙制止，并叫他下午三点到校长办公室。
陶校长准时回到办公室，发现男孩已经到了。
陶校长笑着掏出一颗糖说：“这颗糖是给你的，因为你很守信，不但没迟到还提前了。”
接着校长又掏出一颗糖，说：“这个，也是给你的，我让你住手，你就立即住手了，说明你很尊重我，尊重别人可是人重要的品质啊。”
陶先生继续说道：“据我了解，你拿砖头打同学是因为他欺负女生，这说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”
男孩说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”
陶先生又掏出一颗糖：“你知错认错，难得。不得不再奖励你一颗。我的糖发完了，谈话也结束了，回吧。”
三、案例三
我曾对我教的班级做过一次长达三年的调查，从七年级到九年级前前后后总共参与教学的有16个教师。根据对学生的尊重与否我将其分成四类：很尊重学生、较尊重学生、不尊重学生、对学生乱发脾气。学生对教师的表现也分成四类：作业表现、课堂表现、课余表现、成绩状况，通过三年的汇总发现，尊重学生的教师学生各方面表现特别好，成绩更是惊人。相反不尊重学生的教师成绩不堪入目，学生对教师绰号满嘴。
四、剖析
从案例一可知，学生都有很强的自尊心，不管成绩怎样都希望得到教师的尊重。梁教师不仅没有认识到这一点的珍贵，相反声色俱厉还出口伤人，有意伤及学生的自尊，结果不但导致那位学生成绩下降，而且教师本人再也没有得到这个学生的尊重。笛卡尔说：“尊重别人，才能让人尊敬。”
案例二中的陶行知不愧为伟大教育家，在表扬的言语中，学生认识到了自己的错误，并积极改正。先生这样做，维护了学生的自尊，他必然会受到学生的爱戴。由此看来：教师不仅是知识引导者，更是做人的示范者。楊雄说：“师者，楷模也。”还有哲人说：尊重能使人理智，也能使人知过并悔过。它往往可以唤醒过错人的良知，从而产生奇迹。
作为教师，我们会见到各种各样的违纪甚至违法的学生。当我们面对他们时，首先考虑到对他们要有一颗尊重之心，切不可动辄口出恶言，穷追猛打，将他们逼进没有退路的死胡同。
学生是一群活生生的需要我们帮助指导的年轻人，我们应该耐心地从各方面帮助他们树立高尚的人生目标，矫正各种各样不良习性，及时地帮助他们解决种种影响学习的困难，以促使他们尽快成长、德才兼备。
教师最大的幸福是什么，就是看到学生们快速成长。
这普普通通四颗糖的故事的确可以说是教育中的经典，凡有人说到陶行知的教育，这就是最好的例证。有人说，陶先生懂得教育的艺术，偶然一次的接触，就能从一个问题学生身上发现这么多优点;也有人说陶先生善于用巧妙的批评，能让学生在如此多的赞扬声中明白自己的错误。
可以说，每一种说法都有各自的理由，也都很令人深省。但是，如果我们详细阅读整个谈话过程，就会知道，真正让这位同学认识到错误的最关键的一点，就是陶先生对自己的尊重。面对犯错的学生，陶先生采用“反其道而行之”，没有严厉批评、没有语言的斥责、没有让学生写一份检讨，更没有找家长来“共商教育”，而是把他摆在了与学生平等的地位上，赞扬了这个学生身上的许多闪光点，全面体现了他对学生人格的尊重。整个谈话过程，大家感受到的只是平和、真诚和亲切，四块糖也因此显得如此弥足珍贵而没有半点虚假与造作，而陶先生得理亦让人的胸怀与风范更让人感受到和蔼、亲切的人格魅力。
案例三，同样反映这一问题。这就是所谓的“尊重教育”，即以心灵赢得心灵，用人格赢得人格。可以说，没有一个孩子是不想得到周围人的尊重的，特别是来自教师的尊重、欣赏，可能使他们能够产生战胜一切困难的决心与勇气。
所以，当我们在面对孩子问题的时候，不要因为孩子的错误而湮没他们身上的闪光点，更不要用粗暴与野蛮的态度急于去批判、惩罚，而要以一颗宽容的心，和蔼地对待，用尊重与爱心给孩子一个走出错误与尴尬的台阶，呵护他们的自尊，让他们感受到教育的伟大。
（责编 杨 菲）
参考文献：
[1]王其华.尊重是开启学生心灵的钥匙[N].江苏教育报，2014.