将数字化实验融入传统实验浅探

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  [摘
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[摘 要]小组合作学习,可以有效提高学习实效,可以把学生由旁观者变为主动参与者。学生可以在小组交流、动手实践、展示讲解、互相评价、改进创新等活动中,激活思维,碰撞思维,拓展思维,使思维得到进阶发展。  [关键词]有效合作;思维进阶发展;电路设计  [中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2020)29-0046-02  合作学习作为一种
[摘 要]以电化学知识的复习教学为例,介绍高三化学复习课堂中运用“问题驱动式”复习的过程,探索高三化学复习课堂模式,拓展复习的广度和深度,提高高三复习课的有效性。[关键词]问题驱动式复习;电化学知识;高三复习[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2020)29-0060-02高三复习的目的是使学生巩固和
[摘 要]化学之美,美在实验、美在真实、美在和谐。通过化学实验教学,培养学生科学探究意识,落实化学学科核心素养,让学生感受化学之美、生活之美。[关键词]实验之美;化学平衡;影响条件;勒夏特列原理[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2020)29-0069-03《化学平衡》是人教版高中化学选修4《化学反
[摘 要]文章以一道2019年江苏卷高考生物试题为引子,对“神经系统的结构与功能”一节中的若干概念进行思考并总结归纳。[关键词]高考试题;神经系统;总结归纳;概念[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2020)29-0081-02一、试题(2019年江苏卷第8题)如图1为突触传递示意图,下列叙述错误的是(
[摘 要]“同课异构”是提升教学质量和教师专业素质的一种行之有效的校本教研方式.剖析同课异构活动中教学片段、教学效果,反思探究一些教学现象可以发现,把握本质,注意细节,能成就精彩课堂.[关键词]同课异构;本质;细节[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2020)32-0005-02同课异构是提升教学质量和教
[摘 要]由于数学具有高度的抽象性和缜密的逻辑性,而中职学生本身基础薄弱,学习习惯不佳,学习数学难度较大.教师可设计一系列问题串,以问题为驱动开展中职数学教学,从而培养学生的学习兴趣,激发学生参与的积极性,提升学生的学习效率.[关键词]问题驱动;中职数学;教学设计[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(202
[摘 要]图形运动问题是近几年来中考比较热门的内容.探讨此类问题的题型与解法,可以提高学生解决问题的能力.[关键词]图形运动;平移;翻折[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2020)32-0016-02图形运动问题试题形式多种多样,考查的知识面广,不仅考查了相关几何图形的性质,还考查了学生分类、转化、类比
[摘 要]习题教学是物理教学中最常见的课型之一,培养和发展科学思维是培养学生物理学科核心素养的重中之重。在基础年级习题教学中教师应创设问题情境,引领学生应用物理观念思考问题,构建相应的物理模型,应用相关规律分析解答问题,在此过程中,还应引导学生大胆质疑创新,不断提升学生的科学思维。  [关键词]习题教学;科学思维;模型建构  [中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文
[摘 要]物理作为一门逻辑思维很强的学科,特别有利于培养学生的创新思维能力和学科核心素养。课堂是培养学生“创新思维”的主阵地,教师在课堂教学中应为学生创设出具有“创新思维”特点的情境,设计出具有“创新思维”导向的素材,并引导学生体验具有“创新思维”元素的过程,从而构建创新思维课堂,培养学生的学科核心素养。[关键词]创新思维;学科核心素养;模型构建[中图分类号] G633.7
[摘 要]物理是基于实验与观察的自然学科,物理教学离不开实验,物理实验可以引导学生很好地学习物理知识。但在实际教学中,有的教师不自觉地将物理理论学习与物理实验分隔开来,这样不利于学生学习。在物理教学中,尤其是在复习课教学中,有效利用实验资源能提高教学实效。[关键词]实验资源整合;复习课;实验设计[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号